只有一個地球說課稿

只有一個地球說課稿

只有一個地球說課稿1

一、說教材

《只有一個地球》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。

根據(jù)本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

1、學會本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

3、體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。

本課教學的重點，我定為引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

二、說教法

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。基于以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。

三、說學法

六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集有關地球災難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質(zhì)疑，學生間互相交流、討論，再結合遠程教育資源，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

四、說教學程序

《語文課程標準》指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習?；谛抡n程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環(huán)節(jié)。

（一）激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。），師（趁機引導）：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。

（二）導學

1、學生自學。

在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我運用課件出示自學提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。]

2、小組學習。

四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。

[設計意圖：學生小組學習，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學文做好準備。]

3、師生共學。

在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。

[設計意圖：這里的教學體現(xiàn)了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。]

（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

（2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

[設計意圖：課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。]

（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學生相互交流課前搜集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈。

[設計意圖：這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。]

（三）實踐

1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。

[設計意圖：這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。]

2、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

[設計意圖：在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。]

3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業(yè)：

（1）制作一張環(huán)保手抄報；（2）寫一份環(huán)保倡議書；（3）做一次環(huán)保小宣傳。

[設計意圖：這樣的設計，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。]

五、說板書設計

11、只有一個地球

美麗，易碎

只有一個資源有限精心保護

不能移居

[設計意圖：板書的設計，我采用學生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點，而且結構合理，給人以美的感受。]

六、說教學特色

遠程教育資源的開發(fā)和利用，讓農(nóng)村的教育教學不再局限于一塊黑板、一支粉筆和一本教材的教學模式，恰當?shù)剡\用遠程教育資源，使農(nóng)村的小學課堂變得富有表現(xiàn)力和感染力。在本課的教學中，為了讓優(yōu)質(zhì)的教學資源面向?qū)W生，服務教學，我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目所提供的三種模式中，因地制宜地選擇相應的模式進行教學。因為農(nóng)村的孩子相對城市的孩子來說，本身的知識面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強，再加上這篇課文本身所講的內(nèi)容在一定層面上比較抽象，如果光靠教師解說是不能很好地展現(xiàn)出來的。教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，采用遠教資源與網(wǎng)絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環(huán)境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，并能結合影像資料，聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達能力的發(fā)展起到了促進作用。

以上是本人利用“農(nóng)遠”教育資源教學《只有一個地球》的一些設想，肯定有許多不足之處，請各位專家和同行們指教。謝謝！只有一個地球說課稿2

一、說教材

《只有一個地球》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。

根據(jù)本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

1、學會本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

3、體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。

本課教學的重點，我定為引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解和分析，并將保護地球的意識付諸行動。

二、說教學策略：

新課標指出，在閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

基于以上的認識，我們在本學期的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，從而激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。

具體的學法是：六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集有關地球災難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質(zhì)疑，學生間互相交流、討論，再結合遠程教育資源，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

三、說教學程序

《語文課程標準》指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習?；谛抡n程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環(huán)節(jié)。

(一)激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。)，師(趁機引導)：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么?”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。

(二)導學

1、學生自學。

在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我運用課件出示自學提綱：

(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。

2、小組學習。

四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。

學生小組學習，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學文做好準備。

3、師生共學。

在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。

這里的教學體現(xiàn)了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。

(1)探究主題之一——地球可愛在哪里

而當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

(2)探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾?，學生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。

(3)探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎?為什么?”此時學生相互交流課前搜集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈。

這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。

(三)實踐

1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。

這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

2、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業(yè)：

(1)制作一張環(huán)保手抄報;

(2)寫一份環(huán)保倡議書;

(3)做一次環(huán)保小宣傳。

這樣的設計，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

四、說教學評價

本課教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，采用遠教資源與網(wǎng)絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環(huán)境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，并能結合影像資料，聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達能力的發(fā)展起到了促進作用。只有一個地球說課稿3

一、說教材

1、教學內(nèi)容：

《只有一個地球》是九年義務教育六年制小學品德與社會六年級下冊課本中第二單元第一課的內(nèi)容，本課分兩課時教學，第一課時內(nèi)容是引導學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感。第二課時內(nèi)容是讓學生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹立環(huán)保意識和社會責任感。下面我談一下對第一課時的教學設想。

2、教材分析：

本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設與破壞、減災與自護等方面的辯證關系和內(nèi)容整合為一個單元。而本課《只有一個地球》第一課時則可以引導學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感。本課時話題切入口雖小，但知識含量大，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識的學習相融合，使情感、態(tài)度、價值觀的形成與知識技能的掌握相結合。學生通過學習可以初步學會在收集、處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。

3、教學目標：

識記：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。

理解：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義。

運用：通過學習，初步學會在收集處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并培養(yǎng)科學探究的精神。

情感：培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感。

4、教學重、難點：

重點：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。

難點：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球，關愛地球，感激地球的情感。

二、說教法

教學方法是教師為完成教學任務而采取的方法，教學效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇合適的教學方法。

教學本課，根據(jù)教材的特點，按照學生的認知規(guī)律，我打算采用以下教法：

1、情境教學法

給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng)設情境，從直觀上激發(fā)學生熱愛地球，關愛地球，感激地球的情感。

2、啟發(fā)誘導法

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說："學習，并不是機械地把知識從教師頭腦里灌輸?shù)綄W生頭腦里，教師應努力達到學生思考的積極性。"

本課的教學，我采用邊講解、邊提問的方法組織教學，循循善誘，層層深入，使學生在積極思維中獲取新知。如：在學生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時機地引導學生結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導學生去思考，從而激發(fā)學生產(chǎn)生對地球的感激之情，幫助學生理解人與自然和諧共存的重要性。

3、比較分析法

教學要得法，根本問題就是要使學生變被動為主動，成為學習的主人，有的優(yōu)秀教師說得好："要把演員的位置讓給學生，自己去悉心鉆研導演的藝術。"

而比較分析法則可以最大限度調(diào)動學生自主探究的積極性，不僅有助于突破學習中的難點，解開學習中的疑團，而且還可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，訓練他們自主解決問題的能力。如在教學中我讓學生把自己搜集到的有關其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進行比較、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學生主動參與、積極思考、變被動為主動，成為學習的主人，使不同層次的學生都能夠在愉快的學習活動中各有所得。

三、說學法

現(xiàn)代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學到什么，更主要的是"學會怎樣學習".因此要求教師不僅"供人以魚",更要"授之以漁".

蘇霍姆林斯基認為："教給學生方法比教給學生知識更重要。"毛主席也曾作過一個生動形象的描述，他說："我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。"為此，本節(jié)課我打算教給學生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學習方法。

作為學生學習活動的引導者、組織者，我在課上要為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

同時，鼓勵學生大膽假設，大膽質(zhì)疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存和發(fā)展的第二空間呢?進而引導學生去主動探究，查閱資料，展開辯論，尋找問題的答案。這樣既可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，又可以訓練他們自主解決問題的能力。

四、說教學程序

(一)、導入新課

給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像。

●看到這一個個美妙的畫面，你此刻最想說的是什么?(學生通過語言表達自己對地球的熱愛和感激之情。)

以上的設計，既創(chuàng)設了情境，又集中了學生思想，激發(fā)了求知欲。

(二)、探究新知

活動一感悟地球的奉獻

●請大家結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)

①、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?

②、我們每天吃的食物離不開哪些資源?

③、我們的住房離不開什么資源?

④、我們的交通離不開什么資源?

⑤、我們喜歡的自然風光有哪些?

(生交流后匯報)

●是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃。

●(師生同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感謝地球。)

在以上的教學中，我采用啟發(fā)誘導法，引導學生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、動腦思考、感悟社會，獲得對世界的真實感覺，這樣不僅重視了獲取知識的思維過程，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，觀察思考能力。

活動二論證地球是人類唯一的家園。

●我們的地球?qū)嵲谑翘蓯哿?，但由于人類不加?jié)制的開采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請同學們圍繞"如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類生存的第二個星球。"這一話題展開討論。

學生拿出自己收集的一些有關其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球為我們提供的生存條件進行比較，并展開討論分析：

①、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求?

②、其他星球，如金星、木星等是否適合人類生存?

以上教學采用比較分析法，最大限度調(diào)動了學生自主探究的積極性。不僅有助于突破學習中的難點，解開學習中的疑團，而且，可以使學生變苦學為樂學，變被動為主動，成為學習的主人。

●到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球，誰來救救人類?

(生質(zhì)疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢?)

①、讓學生說一說他們的大膽假設和想法，其他學生對此提出質(zhì)疑。

(展開小小辯論會。)

②、教師介紹"生物圈2號"實驗基地以失敗而告終的相關情況。讓學生知道，在現(xiàn)有技術條件下，人類還無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。

以上教學通過鼓勵學生大膽假設、大膽質(zhì)疑，并主動探究，去尋找答案，既可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，又可以訓練他們自主解決問題的能力。

●師小結：

迄今為止，至少在距離地球40萬億公里的范圍內(nèi)，科學家還沒在找到第二個適合人類居住的星球，而且，在現(xiàn)有技術條件下，人類也無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。所以，我們必須承認："地球是人類唯一的家園","只有一個地球",如果地球被破壞了，我們將別無去處!作為地球母親的孩子，熱愛她，珍惜她，保護她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對于這一點，同學們作何感想?請說一說。

(生討論交流，談體會，表決心。)

最后突破難點，讓學生通過談感想，深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球、感激地球、珍愛地球的情感。只有一個地球說課稿4

一、說教材

人教版第十一冊第三組教學內(nèi)容是以環(huán)境保護為主題的，旨在通過一系列課文的學習，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際思考問題;同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性。

《只有一個地球》是本組第一篇課文，是一篇科學知識說明文。文章語言樸實、流暢，結構嚴謹，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一賴以生存的美麗星球。

二、說目的

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

知識與能力：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解課文內(nèi)容，體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法;過程與方法：品析重點語句，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，體會資源有限的根本原因;情感與價值：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學重、難點：引導學生進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求;體會說明文用語的準確、嚴謹。

三、說學法

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

以課后問題引導學習，討論和交流，誘導學生讀進課文中去，又從課文中想開去。

四、說過程

根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

(一)情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這樣設計，意在為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1、地球的可愛

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無私”。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

2、地球的易碎

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個要點引導學生結合現(xiàn)實生活實際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確，嚴謹。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。

(三)升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺展示，引起強烈的共鳴。

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

五、說板書

為求得在指導學生閱讀的過程中使學生對全文的內(nèi)容、主旨有一個明晰的了解，力求簡單、明了，特作如下板書：

13.只有一個地球

美麗壯觀

可愛和藹可親

慷慨無私

無法移居—只有一個地球

礦產(chǎn)資源必將枯竭

易碎

再生資源不能再生只有一個地球說課稿5

尊敬的各位評委老師:

大家好!

我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下:

一、教材分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文，語言樸實、結構嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

二、設計理念

語文課是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學生適應未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力。基于這樣的認識，我在本課的教學中，有意識地將信息技術有效地引向語文教學的課堂，用信息技術手段將大量信息傳遞給學生，借助網(wǎng)絡進行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現(xiàn)狀，升華對語言的感悟，激發(fā)發(fā)學生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識，在提高學生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。

三、教學過程設計

根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

課的開始，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為下一個教學環(huán)節(jié)的切入找到了契機。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師指導，這正體現(xiàn)了：教師要為學生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當學生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2.地球的易碎性

當學生選擇這一主題時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡，讓學生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強學生愛護環(huán)境，保護地球的意識。

3.地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關行

星與別的星球不適合人類居住的有關資料，讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。

四、升華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與

語文實踐活動相結合，這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

五、拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。只有一個地球說課稿6

一、教材分析

這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

二、教學目標、重難點說明

針對文章的特點，我制定了這樣的教學目標和重難點：

教學目標：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

2．引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確性，領悟文章的說明方法。

教學重點：

明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

教學難點：

通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。存的美麗星球。

三、教法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

四、教學過程設計

根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣——學習探究——拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

（二）學習探究

在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，歸納為三個探究主題。

1、地球的美

首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來寫出地球的美麗和渺小。

然后，進入相關網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性

引導他們通過自讀，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學生來讀他們準備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

3、地球的唯一性

老師補充別的星球不適合人類居住的有關資料，這樣的設計讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因。

（三）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學生在寫小片段的時候可運用我們所學的說明方法。

五、板書設計（略）

六、教學小結

這是一篇說明文，引導學生在抓住“一個中心句，三個支點”加深對課文理解的同時，激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感，并且引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法，并用于指導小片段的寫法。致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只有一個地球說課稿7

今天，我的說課內(nèi)容是新課標人教版小學語文六年級上冊第13課《只有一個地球》，下面，我說一說我對這篇課文的教學設計。

一、說教材

1、課文內(nèi)容

《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文層次分明、脈絡清晰，全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

2、聯(lián)系性

《語文課程標準》第三學段中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法。”而在三、四年級學習的說明性文章的基礎上，五年級第三單元正式提出學生應了解說明方法并在寫作中應用，本冊書則是在這一基礎上又強調(diào)了說明語言的準確性和嚴謹性?？梢哉f這篇文章是對小學階段所學說明文知識的一個總結，但同時它也是七八年級完整進行說明文教學的一個鋪墊。

二、說目標

（一）本課教學目標

知識能力：1、學會10個生字，正確讀寫詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明文的方法。

過程方法：1、重點探究關鍵句，深入感悟主旨。

2、個性品讀，把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考。

情感態(tài)度價值觀：1、增強學生愛護環(huán)境、保護地球的意識，從小樹立環(huán)保理念。

（二）教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源，保護地球生態(tài)環(huán)境。

（三）教學難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

三、說學情

高年級的學生獨立性較強，已經(jīng)有了一定的預習能力和預習習慣，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學生預習課文，讓他們通過各種方式了解地球，收集周邊有關地球及環(huán)保的資料。搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

四、說教法學法

《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨险J識，我選擇情境教學法；討論探究法；指導朗讀法等教法，讓學生在熟讀的基礎上理解內(nèi)容，引導學生進行探究式學習，然后加以點撥，激發(fā)學生探索科學知識的興趣。

五、說過程

（一）導入新課，明確目標（預計5分鐘）

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看學生收集的拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。然后明確本課學習目標。

設計意圖：

激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

（二）自學指導，整體感知（預計8分鐘）

1、基礎達標：

①默寫：晶瑩、和藹可親、資源、礦產(chǎn)、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。

②指導易錯字：藹、賜、竭

設計意圖：檢查學生預習情況，完成教學目標1（生字）

2、默讀課文，根據(jù)提示，梳理脈絡。

提示：課文寫了關于地球的哪幾方面的內(nèi)容？

設計意圖：幫助學生整體感知文章主要內(nèi)容，并初步感知“只有一個地球”的'道理，為后面深入探究做鋪墊。突破教學目標2（內(nèi)容）

（三）深入探究，回歸系統(tǒng)（預計15分鐘）

通過一個問題，三個部分來完成。

問題：為什么說“地球太可愛，又太容易破碎了？”

1、地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，進入相關網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。同時指導朗讀。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的資料，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。同時突破教學重點。

3、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。

（四）總結全文，拓展延伸（預計7分鐘）

1、總結：“地球太可愛，又太容易破碎了”這一句即使全文基調(diào)，又可以成為整個單元的基調(diào)！

2、拓展：討論：我們應該怎樣保護地球？

設計意圖：突破教學難點

作業(yè)：1、書寫生字。2、制作環(huán)保手抄報。（據(jù)時間選作）

設計意圖：深入落實本節(jié)課的教學目標六、說板書

13、只有一個地球

七、說反饋（教學共計36分鐘，預留4分鐘反饋）1、《只有一個地球》一課從人類生存的角度介紹的有關知識，闡明了人類生存“”的道理，說明的重要意義。

2、下面句子使用了什么說明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、映入宇航員眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。（）C、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（）D、地球是一個半徑只有六千三百多千米的星球。（）E、拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（）只有一個地球說課稿8

本課的教學目標是：

1、了解淡水資源嚴重缺乏是當今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類帶來的嚴重危害。

2、懂得節(jié)約用水和保護森林是每個公民應盡的義務。

3、樹立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護獻計獻策。

我今天說課的內(nèi)容是中間一個環(huán)節(jié)，體驗淡水資源的嚴重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說世界上的萬物生長都離不開水。沒有水就沒有生命，既然水對于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無疑是否定的。那么我國可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來舉個例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學生自由猜一猜，當有學生說一塊時，問問他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源?？墒?，人類可直接利用的淡水資源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著?？芍苯永玫闹徽歼@里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學生）這就相當于我國可直接利用的淡水資源。同學們，看到這里，你有什么想說的？（學生自由說感受）過度：正因為水資源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過著缺水的日子。你能想象他們過著怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽，我要喝水）觀看后暢談感受。

總結：同學們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉方式。聽著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無助的雙眼，我們的心無比沉重。如果我們再不節(jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過著這樣令人無法想象的生活。所以，節(jié)約用水是我們每個公民應盡的義務。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動起來吧！

我為什么這樣設計呢？本課的關鍵詞是：有限的資源。種種事實告訴我們，世界人口日益增長，而資源日益減少，所以保護資源迫在眉睫。為什么當今那么多孩子沒有節(jié)水意識呢？我想那是因為他們對淡水資源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水?？芍苯永玫闹挥?%的0.3%?？斩吹闹v解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點，我設計了“分割磁鐵”這一活動，讓學生在活動中切身體驗到淡水是非常缺乏的。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆?，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無法生活。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。只有一個地球說課稿9

我最欣賞這樣一種理念：一堂成功的閱讀課應該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。應該讓學生的語文學習與生活緊密相連，應該能夠從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘，成為師生共度的一段生命時光。讓短短的一節(jié)課，留給學生無盡的回味，帶給學生深遠的影響，這就是我渴盼達到的語文教學的理想境界。

《只有一個地球》這篇課文，選自人教版小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。

《只有一個地球》是一個有關環(huán)保話題的課文。對此，我抓住了一個重點、落實一種思想、貫穿一條線索、體現(xiàn)一種情感的教學構想。一個重點呢：就是讓學生理解地球是人類唯一可靠的家園；落實一種思想：就是激活學生思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造力；一條線索：就是抓住宇航員的感嘆來貫穿全文；一種情感呢：就是讓學生把地球當作自己的母親來珍愛。

在整個教學過程中，我始終抓住一個“愛”字來組織教學，始終將地球定位于“人類的母親”這一人格化的形象。這既是文章深層的思想內(nèi)涵，也是引導學生突破感性與理性矛盾的認識作為切入點。因此，我引導在朗讀課文的教學中，體會地球的外在美，在進一步的研讀中，認識地球的內(nèi)在美，在加深對課文的理解中，把握美麗慷慨的地球卻面臨著容易破碎的悲劇美。從而使學生從不同的角度、不同層面來感受和認識地球的可愛。然后再與課文中對地球遭受破壞的文段相對照，對比中使學生理解課文。這樣，就化難為易，達到從感性到理性把握教材主旨的目的。

在重點段落的教學中，我主要是利用課件輔助和指導學生閱讀這兩種方法。在課堂教學中，注重指導學生閱讀課文理解文字。讓學生從靜態(tài)的文本中，去感受跳宕的生命，沐浴洶涌的情感，激發(fā)學生的想像。在本課的閱讀指導中我摒棄了繁瑣的內(nèi)容分析，以讀為本，培養(yǎng)學生對語言的感受能力，獲得情感的體驗。同時著力強調(diào)讀出自己的想法、自己的感受，尊重學生的獨特感受。

課文在描寫地球遭受破壞的文段，這個部分的描寫對小學生來說過于理性。我精心搜集遭受破壞的一系列畫面。我希望這些觸目精心的畫面，震撼的音樂，對學生視覺、聽覺、心靈的沖擊。我希望借助形象激發(fā)情感，陶冶學生的情操（靈感），在靈感的激發(fā)中，結合身邊的所見、所聞，談感受，引發(fā)共鳴，整體感悟。從而，真正做到由課本走向生活。只有一個地球說課稿10

尊敬的各位領導：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》

一、教材和學生分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以生存的美麗星球。

鑒于學生初步具備了利用多種渠道獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識。提高學生學習的自主性。

二、教學目標

針對學生實際和本課的教材特點，我將本節(jié)課教學目標定位在：

1、知識目標：結合文章進一步理解詞語意思；借助多媒體幫助學生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡信息能力。

3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

三、教學重、難點：引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到從小樹立環(huán)保意識的要求。

四、教法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的幫手.

五、教學過程設計

根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時，我設計了導語,：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住“我們的地球太可愛，同時又太容易破碎了!”這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1、地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓孩子們結合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學生深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類破壞地球的種種行為?？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，解決了學生學習過程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結合網(wǎng)上學習，了解別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。

（三）升華情感

通過媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對比,這時，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說的話與同學們交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，結合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

六、板書設計（略）

七、教學小結

《只有一個地球》一課的教學設計根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。只有一個地球說課稿11

一、說教材

《只有一個地球》是小學六年級語文上冊第四組的一篇說明文?！爸挥幸粋€地球”是一篇科學小品文，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

二、說教學目標

根據(jù)新課標的要求和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

1、學會本課的生字詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過朗讀課文，體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。

3、懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

三、教學重難點

本課教學的重點是分析說明方法，體會說明文用詞的精確。難點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

四、說教法學法

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的語文素養(yǎng)。基于以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。

五、說教學程序

《語文課程標準》指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習?；谛抡n程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環(huán)節(jié)。

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個—，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。），師（趁機引導）：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。

1、學生自學

在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我運用課件出示自學提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。

2、小組學習

四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。

學生小組學習，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學文做好準備。

3、師生共學

在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。

這里的教學體現(xiàn)了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。

（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

（2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。

（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學生相互交流課前搜集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈，學生回答。

這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。

（三）實踐

1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。

這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創(chuàng)設了口語交際的