《捅馬蜂窩》經(jīng)典課件

捅馬蜂窩捅馬蜂窩1課文圍繞“捅馬蜂窩”講了一件什么事？

“我”出于好奇心，捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蜇了；從馬蜂敢于跟毀壞它們生活的人拼出一死，使“我”感到毀壞馬蜂的家就像一種罪孽，決心不再做傷害旁人的事。

課文圍繞“捅馬蜂窩”講了一件什么事？“我”2在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)作者感情變化的句子，寫(xiě)批注。在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文3我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。4這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。馬蜂窩是什么樣子？這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（5對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)6對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警告說(shuō)——，我站在一旁，心里卻——。對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——，爺爺卻7我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎？我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下8文中的“我”一個(gè)怎樣的男孩子？（淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)……)文中的“我”一個(gè)怎樣的男孩子？（淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)…9當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)

，自己也是全副武裝

，并配備了武器

，最后還和妹妹有了約定

。當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，自己也是全副武10認(rèn)真讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？(遲疑--好奇--驚呆)認(rèn)真讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？(遲疑--11我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想

。

我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想12當(dāng)我用竿頭觸到蜂窩，（）；當(dāng)我頂住蜂窩使勁搖撼時(shí)，（）；當(dāng)我扔掉竿子逃跑時(shí)，（）。當(dāng)我用竿頭觸到蜂窩，（13讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫(xiě)得更好？為什么？●我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂朝我撲來(lái)，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)?！裎乙换仡^，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（比喻句的應(yīng)用）作用：比喻突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度，追擊人時(shí)的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫(xiě)得更好？為什么？●我一回頭，只14捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？151.這是一只充滿(mǎn)激情和勇氣的馬蜂，卻因我而

！2.因此作者說(shuō)：我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）體會(huì)“愧疚”1.這是一只充滿(mǎn)激情和勇氣的馬蜂，卻因我而16字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空盼望希望渴望失望那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？一年過(guò)去了，我天天（）……馬蜂卻沒(méi)有來(lái)。轉(zhuǎn)年開(kāi)春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿(mǎn)了（），它又飛走了?？湛沼质且荒?，我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來(lái)。字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空盼望希望渴望失望17我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害馬蜂的事。再不做傷害旁人的事。再不做一件傷害旁人的事。

我不由得暗暗告訴自己：18從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事？每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是19（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會(huì)。（二）學(xué)了課文，你想說(shuō)些什么？（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中心情發(fā)生的變化談一談自己20想一想，演一演：1．聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)之后，“我”夢(mèng)見(jiàn)了英雄馬蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話(huà)。2．“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話(huà)。想一想，演一演：1．聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)之后，“我”夢(mèng)見(jiàn)了英雄馬蜂，21與生活對(duì)話(huà)（一）你做過(guò)、見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？與生活對(duì)話(huà)（一）你做過(guò)、見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了221.針?shù)h相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。勢(shì)不兩立：指敵對(duì)的雙方不能同時(shí)存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語(yǔ)境是“學(xué)好漢語(yǔ)就得弱化英語(yǔ)”，這不是敵對(duì)的雙方，也不是“不能同時(shí)存在”，而是人們對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針?shù)h相對(duì)”較好。2.學(xué)富五車(chē)，形容讀書(shū)多，知識(shí)豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問(wèn)貫通了中國(guó)和西方的種種知識(shí)。語(yǔ)段中所舉的錢(qián)鐘書(shū)、林語(yǔ)堂和胡適的事例都是說(shuō)明“他們的國(guó)學(xué)功底異常深厚，他們的英語(yǔ)水準(zhǔn)堪稱(chēng)世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問(wèn)大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動(dòng)和目的相反，指自身的行動(dòng)與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語(yǔ)境是“與時(shí)代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來(lái)社會(huì)的人沒(méi)有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級(jí)形式，在短短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來(lái)，沒(méi)有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡(jiǎn)單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因?yàn)槲闹姓f(shuō)，白兔原本是快樂(lè)的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無(wú)窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說(shuō)，和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類(lèi)也像白兔一樣要學(xué)會(huì)放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對(duì)教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異?；钴S，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對(duì)答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語(yǔ)言的交流，課文內(nèi)容與表達(dá)形式的交融無(wú)不令人賞心悅目。10教者在其中并沒(méi)有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進(jìn)，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細(xì)的情緒。在不斷探究研討的過(guò)程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。11.課文小結(jié)所以說(shuō)我們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一個(gè)人應(yīng)該一分為二，華歆不專(zhuān)心讀書(shū)，追求富貴，但也有可取之處，就像我們今天所學(xué)文中他救人救到底的態(tài)度十分令人敬佩。12.而我們的同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一分為二的，紀(jì)要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要學(xué)習(xí)做人的道理。希望同學(xué)們做到重諾守信，言行必果！1.針?shù)h相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。23捅馬蜂窩捅馬蜂窩24課文圍繞“捅馬蜂窩”講了一件什么事？

“我”出于好奇心，捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蜇了；從馬蜂敢于跟毀壞它們生活的人拼出一死，使“我”感到毀壞馬蜂的家就像一種罪孽，決心不再做傷害旁人的事。

課文圍繞“捅馬蜂窩”講了一件什么事？“我”25在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)作者感情變化的句子，寫(xiě)批注。在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文26我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。27這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。馬蜂窩是什么樣子？這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（28對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)29對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警告說(shuō)——，我站在一旁，心里卻——。對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——，爺爺卻30我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎？我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下31文中的“我”一個(gè)怎樣的男孩子？（淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)……)文中的“我”一個(gè)怎樣的男孩子？（淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)…32當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)

，自己也是全副武裝

，并配備了武器

，最后還和妹妹有了約定

。當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，自己也是全副武33認(rèn)真讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？(遲疑--好奇--驚呆)認(rèn)真讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？(遲疑--34我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想

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我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想35當(dāng)我用竿頭觸到蜂窩，（）；當(dāng)我頂住蜂窩使勁搖撼時(shí)，（）；當(dāng)我扔掉竿子逃跑時(shí)，（）。當(dāng)我用竿頭觸到蜂窩，（36讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫(xiě)得更好？為什么？●我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂朝我撲來(lái)，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)?！裎乙换仡^，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（比喻句的應(yīng)用）作用：比喻突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度，追擊人時(shí)的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫(xiě)得更好？為什么？●我一回頭，只37捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？381.這是一只充滿(mǎn)激情和勇氣的馬蜂，卻因我而

！2.因此作者說(shuō)：我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）體會(huì)“愧疚”1.這是一只充滿(mǎn)激情和勇氣的馬蜂，卻因我而39字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空盼望希望渴望失望那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？一年過(guò)去了，我天天（）……馬蜂卻沒(méi)有來(lái)。轉(zhuǎn)年開(kāi)春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿(mǎn)了（），它又飛走了?？湛沼质且荒?，我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來(lái)。字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空盼望希望渴望失望40我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害馬蜂的事。再不做傷害旁人的事。再不做一件傷害旁人的事。

我不由得暗暗告訴自己：41從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事？每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是42（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會(huì)。（二）學(xué)了課文，你想說(shuō)些什么？（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中心情發(fā)生的變化談一談自己43想一想，演一演：1．聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)之后，“我”夢(mèng)見(jiàn)了英雄馬蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話(huà)。2．“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話(huà)。想一想，演一演：1．聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)之后，“我”夢(mèng)見(jiàn)了英雄馬蜂，44與生活對(duì)話(huà)（一）你做過(guò)、見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？與生活對(duì)話(huà)（一）你做過(guò)、見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了451.針?shù)h相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。勢(shì)不兩立：指敵對(duì)的雙方不能同時(shí)存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語(yǔ)境是“學(xué)好漢語(yǔ)就得弱化英語(yǔ)”，這不是敵對(duì)的雙方，也不是“不能同時(shí)存在”，而是人們對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針?shù)h相對(duì)”較好。2.學(xué)富五車(chē)，形容讀書(shū)多，知識(shí)豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問(wèn)貫通了中國(guó)和西方的種種知識(shí)。語(yǔ)段中所舉的錢(qián)鐘書(shū)、林語(yǔ)堂和胡適的事例都是說(shuō)明“他們的國(guó)學(xué)功底異常深厚，他們的英語(yǔ)水準(zhǔn)堪稱(chēng)世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問(wèn)大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動(dòng)和目的相反，指自身的行動(dòng)與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語(yǔ)境是“與時(shí)代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來(lái)社會(huì)的人沒(méi)有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.