《中國現(xiàn)代文學(xué)一下》課程教學(xué)大綱

《中國現(xiàn)代文學(xué)（一）（下）》課程教學(xué)大綱、課程基本信息英文名稱ModernChineseLiterature(One)課程代碼CLLI1010課程性質(zhì)大類基礎(chǔ)課程授課對象大一中國語言文學(xué)學(xué)分3學(xué)分學(xué)時54學(xué)時主講教師陳子平修訂日期指定教材《中國現(xiàn)代文學(xué)史》（上下冊），高等教育出版社2020年版《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》（四卷本），高等教育出版社2020年版二、課程目標(biāo)（一）總體目標(biāo)：在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，通過現(xiàn)代文學(xué)史知識的講授，了解重要的文學(xué)現(xiàn)象與作家作品,把握現(xiàn)代文學(xué)史的圖景。加強學(xué)生對文學(xué)史的認知能力、對作品的閱讀理解能力，以及思考與對話能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平。（二）課程目標(biāo)：本課程旨傳授中國現(xiàn)代文學(xué)史（二十世紀中國文學(xué)）的專業(yè)基礎(chǔ)知識，旨在讓學(xué)生掌握中國現(xiàn)代文學(xué)史的相關(guān)知識和理論認識，夯實中文系學(xué)生的專業(yè)水平。本課程的主要內(nèi)容包括：掌握現(xiàn)代文學(xué)史從清末至二十一世紀的開展脈絡(luò)；掌握現(xiàn)代文學(xué)史上的重要作家作品;閱讀和細讀基本的文學(xué)史著作和作品；形成對現(xiàn)代中國文學(xué)史觀的基本認識；繼承現(xiàn)代文學(xué)和文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代精神，養(yǎng)成獨立人格。課程目標(biāo)L通過閱讀作品，提高閱讀、思考和分析能力。（支撐畢業(yè)耍求1［師德規(guī)范］;2［教育情懷］;7［學(xué)會反思］）課程目標(biāo)2：掌握中國現(xiàn)代文學(xué)史知識，提升專業(yè)水平。（支撐畢業(yè)要求3［學(xué)科素養(yǎng)］）課程目標(biāo)3：以思考、啟發(fā)、交流的方式，形成研究型的教學(xué)空間。（支撐畢業(yè)要求4［教學(xué)能力］）課程目標(biāo)4：能夠在認真聽講、閱讀討論中，看待文學(xué)史問題，在共同體學(xué)習(xí)中促進專業(yè)技能的提升。教學(xué)重難點:1、了解80-90年代散文創(chuàng)作的主要特征；2、掌握巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷，結(jié)合《隨想錄》分析其散文創(chuàng)作的主要特點和思想內(nèi)涵；3、了解女性散文、學(xué)者散文、文化散文各自的主要特點；4、結(jié)合《文化苦旅》分析文化散文的創(chuàng)作特點、創(chuàng)作方法和思想內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)80年代散文《隨想錄》第二節(jié)90年代散文《文化苦旅》教學(xué)方法：以基本的文學(xué)史知識為依托，充分調(diào)動學(xué)生參與討論、反思等學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性。貫穿“教中學(xué)、學(xué)中思，思中練”的實施理念，力求做到“教、學(xué)、思”的有機融合。同時，本課程的教學(xué)方法吸收研究型教學(xué)的研究成果。提高學(xué)生的分析能力，和文學(xué)史認知水平。具體方法：主題辯論。教學(xué)評價：閱讀余秋雨的作品《文化苦旅》，并做出交流思考討論。第十一章80、90年代戲劇教學(xué)目標(biāo)：1、了解80-90年代戲劇創(chuàng)作的開展歷程及整體特征。2、了解80-90年代在理論和實踐兩個方面的戲劇探索情況；3、掌握沙葉新的戲劇創(chuàng)作情況，結(jié)合《陳毅市長》分析其戲劇創(chuàng)作的主要特點和思想內(nèi)涵。教學(xué)重難點：1、了解80-90年代戲劇創(chuàng)作的開展歷程及整體特征，及在理論和實踐兩個方面的戲劇探索情況；2、掌握沙葉新的戲劇創(chuàng)作情況，結(jié)合《陳毅市長》分析其戲劇創(chuàng)作的主要特點和思想內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)80、90戲劇概述第二節(jié)沙葉新、高行健教學(xué)方法：

以基本的文學(xué)史知識為依托，充分調(diào)動學(xué)生參與討論、反思等學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性。貫穿“教中學(xué)、學(xué)中思，思中練”的實施理念，力求做到“教、學(xué)、思”的有機融合。同時，本課程的教學(xué)方法吸收研究型教學(xué)的研究成果。提高學(xué)生的分析能力，和文學(xué)史認知水平。具體方法：主題辯論。教學(xué)評價：閱讀高行健的作品《車站》，并作出交流思考討論。表2：各章節(jié)的具體內(nèi)容和學(xué)時分配表章節(jié)章節(jié)內(nèi)容學(xué)時分配第一章1949-1976文學(xué)思潮3第一早50-60年代小說3第三章50、60年代詩歌、戲劇、散文3第四章50、60年代臺港文學(xué)（一）3第五章50、60年代臺港文學(xué)（二）3第六章80-90年代文學(xué)思潮3第七章80年代小說6第八章90年代小說9第九章80-90年代詩歌3第十章80-90年代散文3第十一章80、90年代戲劇3五、教學(xué)進度表3：教學(xué)進度表

周次日期章節(jié)名稱內(nèi)容提要授課時數(shù)作業(yè)及要求備注1第一章1949-1976文學(xué)思潮第一節(jié)50、60年代文學(xué)運動與文學(xué)思潮第二節(jié)“文化大革命”十年文學(xué)思潮3厘清歷史與文學(xué)開展之間的聯(lián)系，做到將其對應(yīng)。2第二章50-60年代小說第一節(jié)50-60年代小說概述第二節(jié)《創(chuàng)業(yè)史》《青春之歌》第三節(jié)《組織部新來年輕人》等3閱讀王蒙的作品《組織部新來年輕人》，并做出甲流思考討論。3第三章50、60年代詩歌、戲居h散文第一節(jié)50、60年代詩歌郭小川第二節(jié)50、60年代戲劇《茶館》第三節(jié)50、60年代散文3閱讀老舍的作品《茶館》，并做出交流思考討論。4第四章50、60年代臺港文學(xué)(-)第一節(jié)臺灣文學(xué)概述第二節(jié)白先勇等第三節(jié)香港文學(xué)概述第四節(jié)通俗小說金庸3閱讀金庸的作品，并做出交流思考討論。5第五章50、60年代臺港文學(xué)(二)第一節(jié)新詩：余光中、鄭愁予第二節(jié)戲?。阂σ蝗?shù)鹊谌?jié)散文：梁實秋等3閱讀余光中的新詩，并做出交流思考討論。6第六章80-90年代文學(xué)思潮第一節(jié)80年代文學(xué)思潮第二節(jié)90年代文學(xué)思潮3厘清80、90年代的文學(xué)開展脈絡(luò)。7第七章80年代小說第一節(jié)80仟代小說概述第二節(jié)王蒙、高曉聲等第三節(jié)謨?nèi)?、張賢亮3選擇閱讀王蒙、張賢亮的作品，并做出交流思考討論。

8第七章80年代小說第四節(jié)汪曾祺第五節(jié)小說探索3閱讀汪曾祺的作品《受戒》，并做出交流思考討論。9第八章90年代小說第一節(jié)90年代小說概述第二節(jié)賈平凹、陳忠實3閱讀賈平凹的《秦腔》、陳忠實的《白鹿原》，并做出交流思考討論。10期中考試311第八章90年代小說第三節(jié)王安憶、陳染3閱讀王安憶的《長恨歌》、陳染的《私人生活》，并做出交流思考討論。12第八章90年代小說第四節(jié)王小波、王朔3閱讀王小波的《黃金時代》、王朔的《空中小姐》，并做出交流思考討論。13第九章80-90年代詩歌第一節(jié)80-90年代詩歌概述第二節(jié)朦朧詩3閱讀顧城、海子、舒婷、北島的作品，并做出交流思考討論。14第十章80-90年代散義第一節(jié)80年代散文《隨想錄》第二節(jié)90年代散文《文化苦旅》3閱讀余秋雨的作品《文化苦旅》，并做出交流思考討論。15第十一章80、90年代戲劇第一節(jié)80、90戲劇概述第二節(jié)沙葉新、高行健3閱讀高行健的作品《車站》，并作出交流思考討論。16期末考試3六、教材及參考書目L朱棟霖主編：《中國現(xiàn)代文學(xué)史》（上下冊），高等教育出版社2020年版.朱棟霖主編：《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》（四卷本），高等教育出版社2020年版.錢理群、溫儒敏、吳福輝：《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》，北京大學(xué)出版社2016年版.嚴家炎主編：《二十世紀中國文學(xué)史》，高等教育出版社2010年版.溫儒敏編：《〈中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，北京大學(xué)出版社2007年版.嚴家炎等：《中國現(xiàn)代文學(xué)作品精選》，北京大學(xué)出版2012年版七、教學(xué)方法.課程講授。本課程是專業(yè)必修課，大學(xué)一年級開設(shè)，旨在夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。因此以課堂講授為主，要求學(xué)生在課后有一定的閱讀量，提升學(xué)生的專業(yè)知識水平。.作品閱讀。掌握文學(xué)史的基礎(chǔ)是閱讀一定量的作家作品。這需要學(xué)生在課后完成。課堂在講授到相關(guān)內(nèi)容時，可做一些討論和交流。以閱讀作品為基礎(chǔ)，認知文學(xué)史，才能更好地理解文學(xué)，感知時代。.課堂交流。課堂上對一些重要的作家作品展開交流討論，比方對魯迅的作品、巴金的作品、曹禺的作品等進行討論，激發(fā)學(xué)生思考，更好地認識作家、理解作品，有助于對文學(xué)史的整體把握。八、考核方式及評定方法（-）課程考核與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系表4：課程考核與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系表課程目標(biāo)考核要點考核方式課程目標(biāo)1通過課堂學(xué)習(xí)，課后閱讀思考，形成良好的師德修養(yǎng)和人文情懷，形成自我開展意課堂發(fā)言平時學(xué)習(xí)反思教學(xué)反思

識。課程目標(biāo)2能夠?qū)㈤喿x研究應(yīng)用于教學(xué)過程中，具有良好人文情懷、審美品味和心理素養(yǎng)。分項技能實訓(xùn)課堂展示學(xué)期考查課程目標(biāo)3了解文學(xué)史專業(yè)知識，認知歷史，濡染精神傳統(tǒng)。.分項技能實訓(xùn)課堂講授閱讀交流課程目標(biāo)4能夠有效地將上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課后的閱讀和研究運用于課程學(xué)習(xí)交流中，以提高思考能力和教學(xué)能力課堂講授閱讀交流（-）評定方法.評定方法.課程目標(biāo)的考核占比與達成度分析表5：課程目標(biāo)的考核占比與達成度分析表占比課程目標(biāo)平時期中期末總評達成度課程目標(biāo)110%30%60%（例：課程目標(biāo)1達成度二｛0.3x平時目標(biāo)1成績+0.2x期中目標(biāo)1成績+0.5X期末目標(biāo)1成績｝/目標(biāo)1總分。按課程考核實際情況描述）課程目標(biāo)210%30%60%課程目標(biāo)310%30%60%課程目標(biāo)410%30%60%（三）評分標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)90-10075-8960-74<60優(yōu)良及格不及格ABCD課通過對中國現(xiàn)代文通過對中國現(xiàn)代文通過對中國現(xiàn)代文通過對中國現(xiàn)代文

程目標(biāo)1學(xué)史的學(xué)習(xí)，對中國現(xiàn)代文學(xué)的開展及流變過程形成正確的認識，理解文學(xué)史的開展的重要意義與價值，認同優(yōu)秀的文學(xué)作品及創(chuàng)作理念，愿意進一步探究文學(xué)史發(fā)展的深層原因并為之學(xué)習(xí)。學(xué)史的學(xué)習(xí)，對中國現(xiàn)代文學(xué)的開展及流變過程形成良好的認識，較好理解文學(xué)史的開展的重要意義與價值,較好認同優(yōu)秀的文學(xué)作品及創(chuàng)作理念,愿意進一步探究文學(xué)史發(fā)展的深層原因并為之學(xué)習(xí)。學(xué)史的學(xué)習(xí)，對中國現(xiàn)代文學(xué)的開展及流變過程形成基本正確的認識，基本理解文學(xué)史的發(fā)展的重要意義與價值，基本認同優(yōu)秀的文學(xué)作品及創(chuàng)作理念，不排斥進一步探究文學(xué)史開展的深層原因。學(xué)史的學(xué)習(xí)，對中國現(xiàn)代文學(xué)的開展及流變過程沒有形成正確的認識，不能理解文學(xué)史的發(fā)展的重要意義與價值，不認同優(yōu)秀的文學(xué)作品及創(chuàng)作理念，不愿意進一步探究文學(xué)史開展的深層原因并為之學(xué)習(xí)。課程目標(biāo)2通過對“社會思潮與事件如何影響文學(xué)”這一核心問題的思考，全面掌握文學(xué)史的基礎(chǔ)知識和基本理論，全面把握和理解學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科研究領(lǐng)域和研究方法，了解學(xué)科研究的現(xiàn)狀與未來開展趨勢，形成基本的學(xué)科素養(yǎng)。通過對“社會思潮與事件如何影響文學(xué)”這一核心問題的思考，較好掌握文學(xué)史的基礎(chǔ)知識和基本理論,較好把握和理解學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科研究領(lǐng)域和研究方法，了解學(xué)科研究的現(xiàn)狀與未來開展趨勢，形成基本的學(xué)科素養(yǎng)。通過對“社會思潮與事件如何影響文學(xué)”這一核心問題的思考，基本掌握文學(xué)史的基礎(chǔ)知識和基本理論，基本把握和理解學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科研究領(lǐng)域和研究方法，基本了解學(xué)科研究的現(xiàn)狀與未來開展趨勢，形成基本的學(xué)科素養(yǎng)。缺乏對“社會思潮與事件如何影響文學(xué)”這一核心問題的思考，不能掌握文學(xué)史的基礎(chǔ)知識和基本理論，無法把握和理解學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科研究領(lǐng)域和研究方法，無法了解學(xué)科研究的現(xiàn)狀與未來開展趨勢，未能形成基本的學(xué)科素養(yǎng)。課程目標(biāo)3枳極參加小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、工程學(xué)習(xí)等課程學(xué)習(xí)活動，并有效反思，有效改善學(xué)習(xí)策略，形成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、溝通能力、反思能力。并且能夠根據(jù)自身的興趣與能力特征，結(jié)合對專業(yè)課程知識體系的分析，為自己制定理想的職業(yè)開展計戈提升職業(yè)規(guī)劃能力。積極參加小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、工程學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動,并能進行一定的反思，較為有效地改善學(xué)習(xí)策略，形成較好的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、溝通能力、反思能力。并且能夠根據(jù)自身的興趣與能力特征,結(jié)合對專業(yè)課程知識體系的分析，為自己制定適宜的職業(yè)開展計劃，提升職業(yè)規(guī)劃能力。能參加小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、工程學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，并能進行基本的反思，改善學(xué)習(xí)策略，形成基本的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、溝通能力、反思能力。并且能夠根據(jù)自身的興趣與能力特征，結(jié)合對專業(yè)課程知識體系的分析，為自己制定基本的職業(yè)開展計戈U,有基本的職業(yè)規(guī)劃能力。不能認真參加小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、項目學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，無法進行基本的反思，無法形成基本的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、溝通能力、反思能力。不能根據(jù)自身的興趣與能力特征，結(jié)合對專業(yè)課程知識體系的分析，制定基本的職業(yè)開展計戈U，沒有形成基本的職業(yè)規(guī)劃能力。課

程目

標(biāo)4通過對中國現(xiàn)代文學(xué)史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)的專注度與效率，顯著改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。能夠很好地與同學(xué)于老師溝通，形成觀點與知識的交流。課

程目

標(biāo)4通過對中國現(xiàn)代文學(xué)史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)習(xí)的專注度與效率，無法改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。無法與同學(xué)于老師溝通，無法形成觀點與知識的交流。（支撐畢業(yè)要求4［教學(xué)能力］;7［學(xué)會反思］;8［溝通合作］）（三）課程目標(biāo)與畢業(yè)要求、課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系表1：課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系表課程目標(biāo)對應(yīng)課程內(nèi)容對應(yīng)畢業(yè)要求課程目標(biāo)1要求學(xué)生在體認中國現(xiàn)代文學(xué)史的知識、傳統(tǒng)中形成良好的師德修養(yǎng)。要求學(xué)生在對現(xiàn)代文學(xué)史家、現(xiàn)代作家的認識過程中養(yǎng)成教育情懷。畢業(yè)要求1:師德規(guī)范畢業(yè)要求2：教育情懷畢業(yè)要求7：學(xué)會反思課程目標(biāo)2要求學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)史上經(jīng)典作品的品讀，提高審美能力、分析能力，具有良好的人文情懷、審美品味和心理素養(yǎng)。畢業(yè)要求3：學(xué)科素養(yǎng)課程目標(biāo)3要求掌握語文教學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識，了解文學(xué)史開展圖景，理解教學(xué)技能的構(gòu)成要素及運用的考前須知。畢業(yè)要求4：教學(xué)能力課程目標(biāo)4要求學(xué)生能夠在課堂發(fā)言討論中客觀、全面地評價他人，同時在他人的評價中反思自我，在共同體學(xué)習(xí)中促進教學(xué)專業(yè)知識水平的提升。畢業(yè)要求4：教學(xué)能力畢業(yè)要求7：學(xué)會反思畢業(yè)要求8：溝通合作三、教學(xué)內(nèi)容第一章1949-1976文學(xué)思潮教學(xué)目標(biāo)：1、界定“當(dāng)代文學(xué)”的概念；2、了解50、60年代文學(xué)運動的相關(guān)情況；3、掌握社會主義現(xiàn)實主義的邏輯核心和創(chuàng)作方法；4、了解十年文學(xué)思潮的相關(guān)情況；5、掌握白洋淀詩群的主要代表作家及其各自的創(chuàng)作情況;6、分析郭路生創(chuàng)作的主要特點。教學(xué)重難點:1、界定“當(dāng)代文學(xué)”的概念；2、掌握社會主義現(xiàn)實主義的邏輯核心和創(chuàng)作方法；3、掌握白洋淀詩群的主要代表作家及其各自的創(chuàng)作情況；4、掌握郭路生創(chuàng)作的主要特點。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)50、60年代文學(xué)運動與文學(xué)思潮第二節(jié)“文化大革命”十年文學(xué)思潮教學(xué)方法：以基本的文學(xué)史知識為依托，充分調(diào)動學(xué)生參與討論、反思等學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性。貫穿“教中學(xué)、學(xué)中思，思中練”的實施理念，力求做到“教、學(xué)、思”的有機融合。同時，本課程的教學(xué)方法吸收研究型教學(xué)的研究成果。提高學(xué)生的分析能力，和文學(xué)史認知水平。具體方法：主題辯論。教學(xué)評價：厘清歷史與文學(xué)開展之間的聯(lián)系，做到將其對應(yīng)。第二章50-60年代小說教學(xué)目標(biāo)：1、了解50、60年代小說的整體特征；2、了解從村題材小說、革命歷史小說各自的代表作品和特點；3、重點分析《創(chuàng)業(yè)史》、《青春之歌》、《組織部新來年輕人》三部作品，分析其各自的特點和思想內(nèi)涵。教學(xué)重難點：1、掌握50、60年代小說的整體特征，并能結(jié)合具體的作品進行論證分析；2、掌握柳青的創(chuàng)作情況，分析《創(chuàng)業(yè)史》的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵；3、掌握楊沫的創(chuàng)作情況，分析《青春之歌》的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵；4、文本細讀《組織部新來年輕人》并進行分析。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)50-60年代小說概述第二節(jié)《創(chuàng)業(yè)史》《青春之歌》第三節(jié)《組織部新來年輕人》等教學(xué)方法：以基本的文學(xué)史知識為依托，充分調(diào)動學(xué)生參與討論、反思等學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性。貫穿“教中學(xué)、學(xué)中思，思中練”的實施理念，力求做到“教、學(xué)、思”的有機融合。同時，本課程的教學(xué)方法吸收研究型教學(xué)的研究成果。提高學(xué)生的分析能力，和文學(xué)史認知水平。具體方法：主題辯論。教學(xué)評價：閱讀王蒙的作品《組織部新來年輕人》，并做出交流思考討論。第三章50、60年代詩歌、戲劇、散文教學(xué)目標(biāo)：1、了解50、60年代詩歌的整體特征，并結(jié)合具體的詩人和詩歌作品進行分析；2、了解50、60年代戲劇的整體特征，并結(jié)合具體的戲劇作品進行分析；3、重點分析老舍《茶館》的藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)方式及其思想內(nèi)涵；4、了解50、60年代散文的整體特征，并結(jié)合具體的作品進行分析。教學(xué)重難點：1、掌握郭小川的詩歌創(chuàng)作情況，并分析其詩歌的典型特征和思想內(nèi)涵；2、掌握田漢、郭沫假設(shè)等的話劇創(chuàng)作情況，并結(jié)合具體作品分析其各自的話劇成就；3、重點掌握《茶館》的藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)方式和思想內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)50、60年代詩歌郭小川第二節(jié)50、60年代戲劇《茶館》第三節(jié)50、60年代散文教學(xué)方法：以基本的文學(xué)史知識為依托，充分調(diào)動學(xué)生參與討論、反思等學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性。貫穿“教中學(xué)、學(xué)中思，思中練”的實施理念，力求做到“教、學(xué)、思”的有機融合。同時，本課程的教學(xué)方法吸收研究型教學(xué)的研究成果。提高學(xué)生的分析能力，和文學(xué)史認知水平。具體方法：主題辯論。教學(xué)評價：閱讀老舍的作品《茶館》，并做出交流思考討論。第四章50、60年代臺港文學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo):1、了解50、60年代臺灣懷鄉(xiāng)文學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)、純情文學(xué)、現(xiàn)代主義文學(xué)、留學(xué)生文學(xué)、通俗文學(xué)等各自的特點，并結(jié)合具體的作品進行分析；2、重點掌握白先勇的文學(xué)創(chuàng)作情況，并結(jié)合具體的作品分析其創(chuàng)作特點和思想內(nèi)涵;3、重點了解金庸的文學(xué)創(chuàng)作情況，并結(jié)合具體的作品分析其創(chuàng)作特點和思想內(nèi)涵。教學(xué)重難點：1、了解50、60年代臺灣懷鄉(xiāng)文學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)、現(xiàn)代主義文學(xué)等各自的特點，并結(jié)合具體的作品進行分析；2、重點掌握白先勇的文學(xué)創(chuàng)作情況，并結(jié)合具體的作品分析其創(chuàng)作特點和思想內(nèi)涵;3、重點了解金庸的文學(xué)創(chuàng)作情況，并結(jié)合具體的作品分析其創(chuàng)作特點和思想內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)臺灣文學(xué)概述第二節(jié)白先勇等第三節(jié)香港文學(xué)概述第四節(jié)通俗小說金庸教學(xué)方法：以基本的文學(xué)史知識為依托，充分調(diào)動學(xué)生參與討論、反思等學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性。貫穿“教中學(xué)、學(xué)中思，思中練”的實施理念，力求做到“教、學(xué)、思”的有機融合。同時，本課程的教學(xué)方法吸收研究型教學(xué)的研究成果。提高學(xué)生的分析能力，和文學(xué)史認知水平。具體方法：主題辯論。教學(xué)評價：閱讀金庸的作品，并做出交流思考討論。第五章50、60年代臺港文學(xué)（二）教學(xué)目標(biāo)：1、了解余光中、鄭愁予的詩歌創(chuàng)作情況，并結(jié)合具體的詩歌作品進行分析；2、了解姚一葦、馬森的戲劇創(chuàng)作情況，并結(jié)合具體的作品分析其創(chuàng)作方法和思想內(nèi)涵；3、了解梁實秋、張曉風(fēng)的散文創(chuàng)作情況，并結(jié)合具體的作品進行分析。教學(xué)重難點：1、分析余光中、鄭愁予詩歌的主要特點；2、分析姚一葦、馬森戲劇的創(chuàng)作方法和思想內(nèi)涵；3、了解梁實秋、張曉風(fēng)的散文創(chuàng)作情況。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)新詩：余光中、鄭愁予第二節(jié)戲?。阂σ蝗?shù)鹊谌?jié)散文：梁實秋等教學(xué)方法：以基本的文學(xué)史知識為依托，充分調(diào)動學(xué)生參與討論、反思等學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性。貫穿“教中學(xué)、學(xué)中思，思中練”的實施理念，力求做到“教、學(xué)、思”的有機融合。同時，本課程的教學(xué)方法吸收研究型教學(xué)的研究成果。提高學(xué)生的分析能力，和文學(xué)史認知水平。具體方法：主題辯論。教學(xué)評價：閱讀余光中的新詩，并做出交流思考討論。第六章80-90年代文學(xué)思潮教學(xué)目標(biāo)：1、了解80年代文學(xué)思潮的主要特征；2、了解關(guān)于現(xiàn)代派的討論、關(guān)于人道主義和異化問題的爭論、文學(xué)方法論和文學(xué)主題性的討論等文學(xué)論爭的主要觀點及相關(guān)情況；3、了解重寫文學(xué)史的背景和論爭情況；4、掌握尋根文學(xué)思潮的主要作家及各自代表作品；5、掌握90年代文學(xué)思潮的主要特征。教學(xué)重難點：1、掌握80、90年代文學(xué)思潮的主要特征；2、了解關(guān)于現(xiàn)代派的討論、關(guān)于人道主義和異化問題的爭論、文學(xué)方法論和文學(xué)主題性的討論等文學(xué)論爭中各派的主要觀點；3、掌握尋根文學(xué)思潮的主要作家及各自代表作品。4、了解后現(xiàn)代主義文學(xué)思潮的基本共識。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)80年代文學(xué)思潮第二節(jié)90年代文學(xué)思潮教學(xué)方法：以基本的文學(xué)史知識為依托，充分調(diào)動學(xué)生參與討論、反思等學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性。貫穿“教中學(xué)、學(xué)中思，思中練”的實施理念，力求做到“教、學(xué)、思”的有機

融合。同時，本課程的教學(xué)方法吸收研究型教學(xué)的研究成果。提高學(xué)生的分析能力，和文學(xué)史認知水平。具體方法：主題辯論。教學(xué)評價：厘清80、90年代的文學(xué)開展脈絡(luò)。第七章80年代小說教學(xué)目標(biāo)：并分析其創(chuàng)作特點;并分析其創(chuàng)作特點;并分析其創(chuàng)作特點;并分析其創(chuàng)作特點;1、掌握“傷痕文學(xué)”的主要特點、代表作家及其代表作,并分析其創(chuàng)作特點;并分析其創(chuàng)作特點;并分析其創(chuàng)作特點;并分析其創(chuàng)作特點;2、掌握“反思文學(xué)”的主要特點、代表作家及其代表作,3、掌握“尋根文學(xué)”的主要特點、代表作家及其代表作,4、掌握“先鋒小說”的主要特點、代表作家及其代表作,5、掌握王蒙、高曉聲、謨?nèi)?、張賢亮、汪曾祺、莫言、馬原等各自的文學(xué)創(chuàng)作情況,并結(jié)合具體的作品分析其創(chuàng)作的主要特點和思想。教學(xué)重難點：1、重點掌握“傷痕文學(xué)”、“尋根文學(xué)”、“先鋒小說”的主要特點、代表作家及其代表作，并分析其創(chuàng)作特點；2、掌握王蒙、高曉聲、張賢亮、莫言等各自的文學(xué)創(chuàng)作情況，并結(jié)合具體的作品分析其創(chuàng)作的主要特點和思想。3、了解謨?nèi)?、汪曾祺、馬原的創(chuàng)作經(jīng)歷，并結(jié)合具體的作品分析其創(chuàng)作特點。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)80年代小說概述第二節(jié)王蒙、高曉聲等第三節(jié)謨?nèi)?、張賢亮第四節(jié)汪曾祺第五節(jié)小說探索教學(xué)方法：以基本的文學(xué)史知識為依托，充分調(diào)動學(xué)生參與討論、反思等學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性。貫穿“教中學(xué)、學(xué)中思，思中練”的實施理念，力求做到“教、學(xué)、思”的有機融合。同時，本課程的教學(xué)方法吸收研究型教學(xué)的研究成果。提高學(xué)生的分析能力，和文學(xué)史認知水平。具體方法：主題辯論。教學(xué)評價：選擇閱讀王蒙、張賢亮、汪曾祺的作品，并做出交流思考討論。第八章90年代小說教學(xué)目標(biāo)：1、掌握90年代小說創(chuàng)作的整體特征；2、掌握新寫實小說的整體特征、代表作家及各自的代表作品，并結(jié)合文本進行分析；3、掌握新生代小說的三種寫作類型；4、掌握賈平凹、陳忠實的創(chuàng)作經(jīng)歷、各自的代表作品，并結(jié)合具體作品分析其各自的創(chuàng)作特征和思想內(nèi)涵；5、掌握王安憶的創(chuàng)作經(jīng)歷、代表作品并結(jié)合具體作品進行分析；6、掌握王小波、王朔的創(chuàng)作經(jīng)歷、代表作品并結(jié)合具體作品進行分析。教學(xué)重難點：1、掌握新寫實小說、新歷史小說的整體特征；2、掌握新生代小說的三種寫作類