情景教學法在高中通用技術(shù)教學中的應用

情景教學法在高中通用技術(shù)教學中的應用〔〕:

摘要：通用技術(shù)是高中教育體系中的重點組成局部，它不僅可以培養(yǎng)高中生技術(shù)素養(yǎng)，還可以提升高中生創(chuàng)造才能、探究才能以及理論應用才能。而情景教學法在通用技術(shù)教學中的應用，可以在多樣化的教學方式中豐富高中生學習過程。因此，本文將深化研究情景教學法在高中通用技術(shù)教學的應用，以此增強高中通用技術(shù)教學的生動性，促進教學質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：情景教學法；高中；通用技術(shù)

通用技術(shù)教學可以與學生實際生活相連，并且可以反映出先進技術(shù)與先進文化，培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)，提升學生探究才能及創(chuàng)新才能。因此，在高中階段開展通用技術(shù)教學具有重要意義，而情景教學法在通用技術(shù)教學中的運用，可以良好打破傳統(tǒng)教學形式，為高中生積極營造良好學習氣氛，充分調(diào)動高中生學習的積極興趣，促使高中生可以在多樣化的教學中，有效進步通用技術(shù)學習才能，增強高中通用技術(shù)教學質(zhì)量，與素質(zhì)教學理想相適應。

一、在高中通用技術(shù)教學中應用情景教學法的作用

目前，通用技術(shù)教學在高中逐漸受到教師與學生的關(guān)注，并且已經(jīng)將通用技術(shù)教學設置為高中生必修的一門主要課程。高中通用技術(shù)教學可以培養(yǎng)高中生形成良好技術(shù)素養(yǎng)，促使高中生提升邏輯思維才能。而情景教學法是教育事業(yè)改革背景下的一種新型教學理念，在通用技術(shù)教學中情景教學法可以根據(jù)實際情況出發(fā)，為高中生積極創(chuàng)設生活情景，集中高中生學習的注意力，并且還可以運用多樣化的教學手段，豐富高中生學習過程，使其可以提升綜合學習才能。情景教學法在通用技術(shù)教學中，對于培養(yǎng)高中生探究才能、創(chuàng)新才能、理論才能及綜合素質(zhì)具有積極作用。

二、現(xiàn)階段高中通用技術(shù)教學中存在的缺乏與問題

現(xiàn)階段，高中通用技術(shù)教學中還存在著諸多缺乏與問題，其中局部教師不注重通用技術(shù)教學，未曾在教育新課改背景下創(chuàng)新教學形式，就是影響高中通用技術(shù)教學質(zhì)量，限制高中生技術(shù)綜合才能提升的主要原因。通用技術(shù)教學相對于其他學科枯燥乏味，其更注重理論操作教學。然而，教師并沒有充分認識到這一特點，只是注重理論知識教學，未曾在通用技術(shù)教學過程中激發(fā)高中生學習的積極興趣，由此導致高中生未能積極主動參與學習，阻礙著通用技術(shù)理想教學目的的實現(xiàn)。

三、在高中通用技術(shù)教學中情景教學法的應用途徑

〔一〕創(chuàng)新教學形式，將情景教學帶入

想要將情景教學法有效應用到高中通用技術(shù)教學中，提升整體教學質(zhì)量，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學形式，可以良好實現(xiàn)理想教學目的。首先，教師要以實際情況出發(fā)，根據(jù)高中生身心特征及學習特點，制訂相應教學方案，其通用技術(shù)教學內(nèi)容應符合高中生學習才能與綜合素質(zhì)開展。

其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，將情景教學法融入，以激發(fā)高中生學習興趣為主、進步高中生學習才能為前提，設置與高中生生活嚴密相連的教學情景，以此為高中生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，促進情景教學在教學中的創(chuàng)設計效果提升。

最后，在通用技術(shù)教學"圖形設計";一課中，教師可引導高中生以實物為準，對設計人員構(gòu)思與制作進展初步的認知與理解，并根據(jù)多媒體教學將相關(guān)教學內(nèi)容生動形象展現(xiàn)出來，深化高中生對圖形、繪圖及制作的學習，提升高中生通信技術(shù)學習質(zhì)量。

〔二〕豐富教學內(nèi)容，增強情景教學效果

如何將情景教學法有效應用到高中通用技術(shù)教學中，教師應加強情景教學法豐富教學內(nèi)容，進而在拓寬高中生學習渠道時，可以增強情景教學法的應用效果，促進高中生養(yǎng)成良好學習習慣。例如，在高中通用技術(shù)"創(chuàng)設與構(gòu)造";方面教學中，教師可為高中生創(chuàng)設生活情景教學形式，與實際生活相連，可針對教室、樓房、街道等讓高中生進展系統(tǒng)化的認知，進而可以激發(fā)高中生探究知識的積極興趣，增強高中生學習效果。同時，教師可讓高中生根據(jù)學習到的相關(guān)知識進展動手理論設計，也可以分成小組合作學習形式，讓高中生可以互相交流，進而可以提升高中生動手才能、思維才能，并且還可以進步高中生團隊協(xié)作意識，由此通過情景教學法的合理運用，促使高中生積極主動地參與到學習中。

〔三〕優(yōu)化教學體系，提升情景教學質(zhì)量

優(yōu)化通用技術(shù)教學體系，可以有效提升情景教學法在教學中的應用質(zhì)量，由此可以提升通用技術(shù)教學效果，增強高中生整體學習效率。例如，教師要根據(jù)當前通用信息技術(shù)進展教學創(chuàng)新，可利用情景教學法豐富課堂教學環(huán)境，良好調(diào)動高中生學習的興趣。教師可引進先進教學設備，以此作為情景教學法的輔助教學，可以有效提升情景教學法在通用技術(shù)中的應用質(zhì)量，并且要注重根據(jù)高中生性格特征及實際生活進展情景創(chuàng)設，進而可以與通用技術(shù)最終教學目的相適應。教師還可積極建立情景教學評價體系，根據(jù)教學結(jié)果與高中生對情景教學內(nèi)容的反響，對接下來的通用技術(shù)教學進展適當調(diào)整，推進教學評價的針對性與客觀性，使得高中生可以對通用技術(shù)知識進展系統(tǒng)學習，從而為高中生技術(shù)綜合才能開展與綜合素質(zhì)提升，奠定良好根底。

參考文獻：

【1】陳洪.情境教學法在高中通用技術(shù)教學中的應