中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理安康狀況調(diào)查分析〔〕:

摘要：隨著職業(yè)教育的不斷開展，學(xué)校的招生人數(shù)不斷增多，這也間接提升了學(xué)生的根底素質(zhì)差異程度。心理安康屬于每一個(gè)人成長過程中的重要品質(zhì)，同時(shí)也是決定一個(gè)人是否"可用";的關(guān)鍵。對(duì)此，為了更好地推動(dòng)中職教育持續(xù)開展，本文簡要分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理安康狀況，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；心理安康狀況；調(diào)查

當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要是以初中畢業(yè)生為主，因?yàn)樘幱谇嗌倌甑闹攸c(diǎn)開展階段，此時(shí)心理安康知識(shí)的認(rèn)知比擬少，再加上社會(huì)環(huán)境的影響以及各種不良誘惑的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的情緒問題變得更加復(fù)雜，心理安康狀態(tài)危害性程度不斷進(jìn)步，這也間接進(jìn)步了學(xué)校方面提供優(yōu)質(zhì)心理安康教育的重要性。對(duì)此，討論中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理安康狀況調(diào)查具備顯著現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理安康

在1946年的國際心理衛(wèi)生大會(huì)中提出了關(guān)于心理安康的標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)而言就是"身體、智力、情緒非常協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，在人際交往中可以彼此謙讓；有幸福感；在工作或職業(yè)中可以充分發(fā)揮自身才能，保持高效率生活";。心理安康主要是指一種持續(xù)性的心理狀態(tài)，在這一種狀態(tài)之下個(gè)體的生命活力、內(nèi)體體驗(yàn)以及社會(huì)適應(yīng)力均會(huì)非常理想，可以有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及在社會(huì)中的功能價(jià)值。

二、中職學(xué)生心理安康教育問題

由于傳統(tǒng)觀念的束縛，從教者對(duì)心理安康教育的概念存在片面性的認(rèn)識(shí)，教師采用填鴨式的教學(xué)方式，無視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性化開展的培養(yǎng)，家長那么更多注重"吃多飯、拿高分";，而無視了學(xué)生的獨(dú)立精神及生活才能培養(yǎng)；城市和村鎮(zhèn)的教育資源分配差異大，城市里的教師參加培訓(xùn)交流的時(shí)機(jī)多，認(rèn)識(shí)相對(duì)全面，而村鎮(zhèn)尤以私立中等職業(yè)學(xué)校問題突出，教育觀念落后，認(rèn)識(shí)一知半解，教育方式更傾向于托管，心理安康教育鮮有涉及，即使有涉及，也難以形成持續(xù)的引導(dǎo)；家園教育合作脫軌，教師和家長的溝通頻次低，不能形成有效的合作式教育。

三、中職學(xué)校心理安康教育改良方法

〔一〕轉(zhuǎn)變以往的安康觀念，充分認(rèn)識(shí)安康教育的真正概念

在學(xué)生教育中教師和家長應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)安康教育的真正概念，摒棄以往的身體安康的片面性問題，注重身體安康和心理安康兩者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，以及家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育相結(jié)合教育的有機(jī)一體化，明確安康教育的多元化認(rèn)識(shí)，改變以往的"生物-醫(yī)學(xué)形式";的安康觀，建立健全現(xiàn)代化的的安康觀念，重視學(xué)生的心理安康心理狀態(tài)，便于更好地適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)。教師應(yīng)用自己積極的言行和心態(tài)為學(xué)生樹立良好的形象，讓學(xué)生通過模擬從無意到有意、從自發(fā)到自覺學(xué)習(xí)典范的行為和習(xí)慣，開展積極的心理品質(zhì)。在日常的安康教育過程中，教師應(yīng)該始終貫徹言傳身教的理念，注重自己的言行舉止，通過自己的言行舉止影響學(xué)生，使學(xué)生在教師的言行舉止的表率下，形成良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。

〔二〕豐富校園文化，創(chuàng)造溫馨環(huán)境

為了保證中等職業(yè)學(xué)校心理安康教育的良好施行，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)理論指出，不同的色彩可以給人產(chǎn)生不同的心理感受和體驗(yàn)，讓人可以產(chǎn)生輕與重、興奮與沉靜、活潑與憂郁等感知、情緒反響。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)?？梢詮膶?shí)際出發(fā)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的色彩環(huán)境，運(yùn)用色彩在無意識(shí)中調(diào)整學(xué)生的安康心理，便于學(xué)生積極地融入學(xué)生游戲中，使學(xué)生更加機(jī)智、敏捷，同時(shí)增強(qiáng)相應(yīng)的想象力和創(chuàng)造力。

〔三〕注重學(xué)生意志情感的全面素質(zhì)教育

學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)的塑造具有顯著的作用，學(xué)校、教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)展意志情感教育時(shí)增加體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)比例。在培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的同時(shí)，也需要深化掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，優(yōu)秀的教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體，按照學(xué)生的發(fā)育情況采取針對(duì)性的教育方式，尤其是在教育難度、教育內(nèi)容以及教育動(dòng)作等方面進(jìn)展改良，根據(jù)詳細(xì)的條件妥善的安排，盡可能做到"跳一跳能做到";。對(duì)于高難度的動(dòng)作而言，教師必須給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，不能過度的幫助也不能忽略指導(dǎo)，否那么便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自我控制的意識(shí)，導(dǎo)致意志品質(zhì)的偏向開展。在教育中教師必須做好相應(yīng)的示范，創(chuàng)立一個(gè)良好的教育氣氛，促使師生、同學(xué)之間可以互相幫助，緩解一些緊張、恐懼的情緒問題。教師需要擅長應(yīng)用團(tuán)體性的力量以及典范性的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的參與積極性，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來的英勇行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)與監(jiān)護(hù)之下形成良好的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)也屬于自覺性目的的一種表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)努力抑制困難，盡可能保障心理教育預(yù)期目的的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，為了學(xué)生可以形成良好的心理安康狀態(tài)，中等職業(yè)學(xué)校及其教師應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極找出影響學(xué)生心理安康的重要因素，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的安康心理環(huán)境，使學(xué)生可以安康成長。同時(shí)，應(yīng)該充分利用中等職業(yè)學(xué)校的同伴群體，幫助學(xué)生之間形成良好的同伴關(guān)系，便于提升學(xué)生的良好社會(huì)適應(yīng)才能。另外，應(yīng)該多注重已有研究成果的運(yùn)用，多注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代化心理安康教育形式的借鑒，不斷更新和探究學(xué)生心理安康教育的形式和方法，使學(xué)生的心理安康開展。

參考文獻(xiàn)：

【1】張強(qiáng).關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理安康/