淺談農(nóng)村小學(xué)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動的管理策略

淺談農(nóng)村小學(xué)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動的管理策略〔〕:

摘要：為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的開展，進(jìn)步教育、教學(xué)質(zhì)量，本文基于甘肅省根底教育資源公共效勞平臺，研究討論了農(nóng)村小學(xué)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動的管理策略，首先闡述了甘肅省根底教育資源公共效勞平臺的根本情況，其次從建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用等幾個方面進(jìn)展了策略闡述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；教研活動；管理策略

甘肅省根底教育資源公共效勞平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研的重要渠道，也是教師培訓(xùn)的主要方式。目前，學(xué)校的開展需要優(yōu)秀的師資力量，教師的開展是學(xué)校開展的前提和根底。對甘肅地區(qū)而言，特別是農(nóng)村地區(qū)，開展緩慢、網(wǎng)絡(luò)信息滯后，獲取信息渠道較窄。開展網(wǎng)絡(luò)教研不僅有利于培養(yǎng)一批骨干的師資力量，而且有利于學(xué)校獲取各種信息，促進(jìn)學(xué)校的開展。

一、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

第一，學(xué)?？梢栽诟拭C省教育資源共享平臺上成立網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺，這個網(wǎng)絡(luò)平臺，不是一所學(xué)校擁有的，而是區(qū)域的共享，例如，通過QQ群、微信群、個人博客等開展網(wǎng)絡(luò)交流。我們可以借鑒其教研的優(yōu)秀成果，如每周開展一次交流論壇會，邀請專家學(xué)者討論、交流、分享教研成果，并將每周的活動以現(xiàn)場直播的方式分享給學(xué)校師生，在這一過程中，需要加強對上傳的教學(xué)資源的管理，上傳優(yōu)質(zhì)的教研資源，供大家共同學(xué)習(xí)教研的方法，對于一些未到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的，可提供完善、修改意見。第二，可開通專門的網(wǎng)絡(luò)示范平臺，定期邀請優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人等在平臺上傳自己的教研成果，為以后的教研活動提供參考和示范。

二、發(fā)揮骨干教師的模范帶作用

在開展網(wǎng)絡(luò)教研管理的時候，應(yīng)該結(jié)合區(qū)域開展的特征，尤其對農(nóng)村小學(xué)而言，對教師隊伍的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)活動教研管理，要首先認(rèn)識到師資力量是學(xué)校開展的重要前提，因此，學(xué)校要不斷加強對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，形成屬于自己的骨干團(tuán)隊，帶動學(xué)校整體開展，教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。由于農(nóng)村信息閉塞，師生對網(wǎng)絡(luò)不甚理解，所以在開展網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，學(xué)?？梢越M織各教研組長和熱衷網(wǎng)絡(luò)教研的帶頭人，讓他們分享教研成果。并且把他們的教研活動通過微博或視頻微課等形式記錄下來，上傳到甘肅省根底教育資源公共效勞平臺，可以讓師生觀看，學(xué)校也可以組織教學(xué)教研評價活動，對參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的教師給予獎勵和鼓勵。這樣不僅可以激發(fā)他們參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，還有利于進(jìn)步師資程度，進(jìn)步學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的開展。

例如，將一些特別優(yōu)秀的教研活動上傳到相應(yīng)的平臺，開通互助交流平臺。對于一些新來的優(yōu)秀教師，學(xué)校應(yīng)該重點培養(yǎng)，為學(xué)校培養(yǎng)名師第二梯隊，讓他們和老教師形成教研團(tuán)隊，這樣區(qū)域優(yōu)秀老教師與新教師結(jié)對，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互幫互助，更加有利于年輕教師的快速成長。

三、加強教研部門的引領(lǐng)

要想發(fā)揮教研部門的指導(dǎo)作用，就要加強對其的管理，教研部門的組織、帶頭作用對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展意義重大，因此，教研部門應(yīng)該做好培訓(xùn)機制的完善和鼓勵機制的制定，引領(lǐng)各項教研活動的開展。學(xué)校應(yīng)該組織專門的網(wǎng)絡(luò)教研部門，參與校本教研活動，加強與上級指導(dǎo)的溝通交流。目前，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研是"互聯(lián)網(wǎng)+教育";開展下的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)的開展為網(wǎng)絡(luò)教研的開展提供了便捷的通道。而且，在這樣的條件下，教研活動已經(jīng)不是一所學(xué)校的事情，而是學(xué)校共同開展的途徑。

四、加強課題研究管理

課題研究是校本教研的重要組成局部，因此，加強對課題評價機制的管理，非常重要。首先，對課題研究組長要注重制度管理和情感交流管理，促使他們不斷完善教研方案，制度管理主要是指制定完善、合理、明確的教研管理制度，并成立區(qū)域開展校本教研信息化管理制度平臺，將完善的制度管理要求上傳于此平臺，讓教師學(xué)習(xí)，并提出自己的見解，使得研究組長可以用此制度標(biāo)準(zhǔn)自己的研究行為、研究過程，杜絕弄虛作假、學(xué)術(shù)不端的行為，信息化、網(wǎng)絡(luò)化后有利于教職工作人員隨時學(xué)習(xí)；情感管理，是指學(xué)校制定相應(yīng)的鼓勵制度。對優(yōu)秀的教研工作者給予相應(yīng)的物質(zhì)鼓勵和表揚，或者在學(xué)校教研活動中，讓他們分享自己的教研成果，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見解，學(xué)校將這些成果錄制成微課或視屏，上傳至網(wǎng)上，起到一定的宣傳作用。這樣不僅可以促進(jìn)校本教研管理標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，也能有效促進(jìn)學(xué)校的開展，更能促進(jìn)教研人員對教研工作的熱愛。

學(xué)校的開展，教育質(zhì)量的進(jìn)步都有賴于教師隊伍的建立，因此，學(xué)校應(yīng)該加強管理，不斷促進(jìn)師資隊伍的開展，為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，建立健全鼓勵和獎勵機制，不僅要培養(yǎng)人，更要留住人。同時，加強學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研活動，為教師提供展示自我、學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)術(shù)交流，進(jìn)步自身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】費建良.區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校本教研的策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，