基于項目驅(qū)動的《財務會計》課程教學探析

基于工程驅(qū)動的?財務會計?課程教學探析〔〕:

摘要：財務會計作為會計專業(yè)的核心課程內(nèi)容，采用工程驅(qū)動的教學方式，可以進一步挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生學習的興趣與好奇心。本文從工程驅(qū)動法運用于"財務會計";課堂的意義闡述了工程驅(qū)動的優(yōu)越性，并以工資核算會計崗位為例，對工程驅(qū)動教學的整體規(guī)劃，施行要義與本卷須知幾個方面進展了詳細的闡述與分析。

關鍵詞：工程驅(qū)動法；財務會計；課程教學

本文引用格式：符娜.基于工程驅(qū)動的?財務會計?課程教學探析[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔49〕：170-172.

ResearchonProject-drivenTeachingof"FinancialAccounting";Course

FUNa

(Guangdongvocationalandtechnicalschooloffinanceandeconomics,Foshan,Guangdong,China)

Abstract:Asthecorecoursecontentofaccountingmajor,financialaccountingcanfurthertapstudents'potentialandstimulatestudents'interestandcuriosityinlearningbyadoptingtheproject-driventeachingmethod.Thispaperexpoundsthesuperiorityofproject-drivenfromthemeaningofproject-drivenmethodappliedto"financialaccounting"classroom,andtakestheaccountingpostofsalaryaccountingasanexampletomakeanoverallplanofproject-driventeaching.Thekeypointsofimplementationandmattersneedingattentionareexpoundedandanalyzedindetail.

Keywords:Projectdrivenmethod;financialaccounting;Courseteaching

工程驅(qū)動法是一種以建構主義為根底的教學方式，近些年隨著中國教育的改革逐漸被使用于國內(nèi)的課堂。其實，這種所謂的工程驅(qū)動法也是CDIO一直廣泛倡導并且著力推崇的教學方法。這種方法是以真實的工程來推動學生去發(fā)現(xiàn)工程中存在的問題并找到解決方案來進展教學的，簡單來說也就是提早給學生布置任務，然后學生根據(jù)任務的要求自主驅(qū)動去學習一些技能和方法來完成任務，這種方法在教學中具有獨特的優(yōu)越性。

財務管理專業(yè)對學生的理論才能要求較高，尤其是財務會計這一門課程，是最為專業(yè)、最為核心的課程，為了讓學生可以更好地消化和理解，更有必要將工程驅(qū)動法引入課堂，讓學生早日適應遇到問題解決問題的行為形式，從而更好地為之后進入企業(yè)幫助企業(yè)解決會計問題效勞。

一工程驅(qū)動法運用于課堂的意義

工程驅(qū)動法主要采取三個步驟即：提出問題、分析問題、解決問題三個步驟來加強學生自主探究和主動學習的才能，培養(yǎng)學生現(xiàn)場理論、團隊合作、溝通協(xié)作的綜合才能，同時，減輕教師在課堂上的負擔。對于學生而言，工程驅(qū)動法強化了學生自主安排，自主考慮的學習習慣，也讓學生在專業(yè)上的學習更快進入深層次的探究階段。細化來說，工程驅(qū)動法在課堂上運用，意義重大。

〔一〕強化了"學";與"行";合一的觀念

在整個財務會計的學習過程中，教師多采用傳統(tǒng)的教學方式和教學理念來引導學生，通常情況下，都是以"教";為核心，教師根據(jù)課本的內(nèi)容進展"填鴨式";教學，不管學生是否聽懂或者理解，先教再說，一味灌輸。這種傳統(tǒng)的教學方式實際上無視了學生"學";的真正含義，沒有實現(xiàn)"以學生為中心";的課程改革目的，更在一定程度上漠視了對學生潛能的開發(fā)，導致很多學生畢業(yè)后學到的理論知識并不能很好地運用于工作當中。而工程驅(qū)動法卻反其道而行之，重在開發(fā)學生的探究欲望，將真實的工程運用于課堂當中，讓學生在工程的推進中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)問題意識，然后再通過自學、搜集資料、運用課程學的理論知識等多方位的專業(yè)技能主動尋找解決問題的方法，從而找到答案，得出結論。工程驅(qū)動法就是通過這樣的分手，在課堂上一邊學習，一邊進展真實的工作模擬，從而實現(xiàn)"學";與"行";的統(tǒng)一。

〔二〕引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學習興趣

在當下的很多普通高等院校中進展專業(yè)課的訓練時，采用的是模擬實驗室的訓練方式。這種訓練方式要求學生在實訓前先虛擬一個企業(yè)一個月的業(yè)務事項，然后根據(jù)虛擬的業(yè)務事項填寫賬務憑證，再將所有與事項相關的賬目登記入公司的賬簿，最后完成財務報表的制作與編訂。模擬實驗室的這種訓練方式看起來是對學生進展實訓，其實效果非常不理想。學生在模擬情況下沒有真實的工作狀態(tài)，一切靠自己的想象完成，與實際的工作要求并不相符。而工程驅(qū)動法，首先是根據(jù)學校的課程內(nèi)容對教學內(nèi)容進展預先備課，再根據(jù)學生的性格特點、行事方式、溝通才能等特性進展小組分配，只有搭配合理的組合才會進入下一步的學習。第二步是對每個學生進展責任分配，例如，作為出納，就該理解公司的整體流程，明確出納的各項程序以及工作職責，熟悉所在崗位的崗位要求，完善每一項工作的工作細節(jié)。第三步，小組內(nèi)進展角色互換和責任換位，保證每一個成員都熟悉不同的崗位的職責與工作要求。工程驅(qū)動法，在課堂的教學中，每一個小組成員都必須全程專注地參與進來，并且將自己的角色職責落實到位，與在真實的企業(yè)工作非常類似，學生的代入感也特別強，因此，在這個過程中，不僅學生的學習興趣得到極大的激發(fā)，團隊的合作意識得到培養(yǎng)，而且通力協(xié)作的才能也得到極大的發(fā)揮。

〔三〕鍛煉動手和理論才能

在如今的很多企業(yè)當中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一局部工作者存在"眼高手低";的現(xiàn)象，事情看起來非常簡單，做起來卻不是那么順利。其實，這很大程度上與學校的教學方式有關。大局部高校在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，多注重理論知識的灌輸，卻忽略了學生實際動手才能和理論才能的培養(yǎng)。工程驅(qū)動法，彌補了傳統(tǒng)教學方式的缺乏，更加注重學生在課后對理論知識的消化和理解，在此根底上，再對真實的詳細的工程進展屢次理論操作，并且在活動課上要求學生開展調(diào)研活動，走進企業(yè)，走近崗位去熟悉自己需要掌握的技能，做到心中有數(shù)時手中也有數(shù)。

二工程驅(qū)動法的整體教學規(guī)劃

基于現(xiàn)實工程而驅(qū)動的"財務會計";課程本質(zhì)上是根據(jù)現(xiàn)實中真實存在的企業(yè)工程來進展的，在熟悉企業(yè)財務會計的工作流程根底上，開展企業(yè)工程前期準備工作、工程知識學習、工程對象尋找、工程的詳細施行過程、工程最終施行結果、結果反響、匯總評價等一系列環(huán)節(jié)來完成整個工程驅(qū)動法的課程規(guī)劃。課程的開展場地主要分為兩個，對于財務會計而言，工程的施行環(huán)節(jié)也就是涉及工作場景的營造、氣氛的模擬、崗位的職責和崗位任務等這些方面的是需要在實驗室或者課堂上完成，而準備工作、知識學習、工程對象尋找等等都是學生在課后或者課前的時間另找場地進展。

近些年隨著工程驅(qū)動法在多個學校的逐漸推廣，關于"財務會計";的工程驅(qū)動法課程也在理論和積累中得到不斷完善，甚至局部高校在施行的過程中將其不斷細化。例如，以進步學生財務會計的專業(yè)技能為目的，結合理論知識與理論操作于一體，將工程驅(qū)動法課程的崗位進展進一步細化，分設出納、存貨會計、工資核算會計、投資和籌集資金崗位、總賬報表核算等等崗位，逐漸形成了一個全方位覆蓋、多層面鋪開的綜合財務會計體系，進一步增強學生的賬務處理才能。

三工程驅(qū)動法的課程要義

基于理論說法不夠直觀的缺陷，下面以工資核算會計崗位為例，對工程驅(qū)動法的詳細施行過程和教學的詳細方式進展介紹和分析。

步驟一：將學生進展合理分配，科學分組。授課的教師根據(jù)每一次授課所布置工程的詳細內(nèi)容，對學生進展科學合理的分組。運用心理測評工具先測評每個學生的性格，才能，心理缺陷以及才能缺陷，然后讓小組成員按照自愿組合的方式進展組合，但是為了確保分組的科學性，展現(xiàn)成員的團隊力量，需要將不同性格、才能的學生組合在一起，從而實現(xiàn)性格和才能的優(yōu)勢互補，一個小組一般選擇以6至8個人為最正確。確定好分組后，每個小組推選一名小組長，負責成員間任務的分配工作和內(nèi)部協(xié)調(diào)工作。

根據(jù)"財務會計";本身課程設置的特點，結合工程驅(qū)動法的優(yōu)越性，開展情境設計，為每個小組成員分配不同的崗位，詳細大致分為：出納人員、工資核算人員、登記賬目人員、本錢核算人員、制表人員、監(jiān)視審核人員甚至是倉庫管理員。一輪工作情景模擬之后，再由小組長負責安排輪換崗位，如此循環(huán)往復，直至每個成員都熟悉并演練過每個崗位的工作流程和工作職責。這樣做的優(yōu)點一方面可以幫助財務會計人員熟悉各崗位的要求，掌握更多的專業(yè)知識，另一方面還可以學習不同崗位的專業(yè)技能，防止財務舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。

步驟二：設置并開展詳細的工程任務。以工資核算為例，可以給學生先布置如下的任務：理解什么是工資核算，核算的詳細內(nèi)容包括哪些，核算的詳細工作流程是什么，如何尋找更快更準的核算方法，明確工資核算的意義，核算中的誤差如何防止等等。工程開展前可以先采用小組內(nèi)部頭腦風暴的形式，集思廣益，將所有的答案先預設再進展統(tǒng)計；之后小組團隊合作，情景模擬工資核算的詳細流程和步驟，一邊記錄模擬過程中遇到的困難和問題，一邊總結下一次輪換角色后應該如何改良，在演練的實際工程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思維和行為習慣。

步驟三：開展座談會，反響與交流。工程驅(qū)動法進展到第三步時，教師可以用開展座談會的方式，讓小組組長和團隊成員對工程的進展進展匯總形成報告，一方面小組成員之間可以展開交流和討論，總結所遇到的問題，并提出解決措施；另一方面，假設學生的問題無法自己解決，教師可以以經(jīng)歷之談傳授給學生詳細的解決方案，指導學生在后期工程開展時進展改良和完善。交流完畢后，授課教師對工程進展總結發(fā)言，并搜集小組成員分析討論、交流所得的報告，作為后續(xù)的考核和評價根據(jù)。步驟四：課程考核。一般情況下，中職學校的考核方式都是在學期即將完畢時，通過設置專業(yè)的考試，根據(jù)考試成績的上下來劃分專業(yè)才能的等級。工程驅(qū)動法基于真實的工程來促進學生自主探究和分析，提早將學生帶入真實的工作氣氛，進步了學生對社會的適應力，也更能滿足社會和企業(yè)的需求?；谒⒅貙W生的探究分析、理論才能，故而，在考核的時候要采取與工程相結合的配套考核方式。

考核的重點主要放在工程施行過程，采取公評和加權平均的方式得出小組的等級和組員個人的成績。例如，對A組進展等級評定，由授課教師和其他小組成員根據(jù)A組工程完成情況投票公評出A組的等級。接下來對A組某成員進展個人成績評分，由A組內(nèi)部各成員和小組長對組員的個人成績進展打分，小組長的成績由其他組員打分。之后，再將所得分數(shù)與等級進展加權平均，得出學生的總成績。

四工程驅(qū)動法在課堂運用的本卷須知

工程驅(qū)動法在"財務會計";課程的運用，實際上是一種創(chuàng)新性的教學方式，它與"財務會計";課程是非常契合的搭配，對傳統(tǒng)注重理論的教學方式具有很好的補充作用，但是也有以下幾點本卷須知：第一，授課教師在采用工程驅(qū)動法施行教學前，應提早擬定課程教學方案，選取適宜課堂開展的教學工程，這方面事實上對教師提出了較高的要求，除了要具備很強的課堂掌控才能之外，還需要有非常豐富的教學經(jīng)歷和工程施行的理論經(jīng)歷。

第二，授課教師在授課前，必須先明確學生的課堂紀律，明確學生學完課程后應該到達的程度和所具備的技能。工程驅(qū)動法在課堂一旦/r