基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)探析

基于工程驅(qū)動(dòng)的?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?課程教學(xué)探析〔〕:

摘要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程內(nèi)容，采用工程驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心。本文從工程驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)";課堂的意義闡述了工程驅(qū)動(dòng)的優(yōu)越性，并以工資核算會(huì)計(jì)崗位為例，對(duì)工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)的整體規(guī)劃，施行要義與本卷須知幾個(gè)方面進(jìn)展了詳細(xì)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：工程驅(qū)動(dòng)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)

本文引用格式：符娜.基于工程驅(qū)動(dòng)的?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?課程教學(xué)探析[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔49〕：170-172.

ResearchonProject-drivenTeachingof"FinancialAccounting";Course

FUNa

(Guangdongvocationalandtechnicalschooloffinanceandeconomics,Foshan,Guangdong,China)

Abstract:Asthecorecoursecontentofaccountingmajor,financialaccountingcanfurthertapstudents'potentialandstimulatestudents'interestandcuriosityinlearningbyadoptingtheproject-driventeachingmethod.Thispaperexpoundsthesuperiorityofproject-drivenfromthemeaningofproject-drivenmethodappliedto"financialaccounting"classroom,andtakestheaccountingpostofsalaryaccountingasanexampletomakeanoverallplanofproject-driventeaching.Thekeypointsofimplementationandmattersneedingattentionareexpoundedandanalyzedindetail.

Keywords:Projectdrivenmethod;financialaccounting;Courseteaching

工程驅(qū)動(dòng)法是一種以建構(gòu)主義為根底的教學(xué)方式，近些年隨著中國(guó)教育的改革逐漸被使用于國(guó)內(nèi)的課堂。其實(shí)，這種所謂的工程驅(qū)動(dòng)法也是CDIO一直廣泛倡導(dǎo)并且著力推崇的教學(xué)方法。這種方法是以真實(shí)的工程來(lái)推動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)工程中存在的問(wèn)題并找到解決方案來(lái)進(jìn)展教學(xué)的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是提早給學(xué)生布置任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求自主驅(qū)動(dòng)去學(xué)習(xí)一些技能和方法來(lái)完成任務(wù)，這種方法在教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)越性。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的理論才能要求較高，尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一門(mén)課程，是最為專業(yè)、最為核心的課程，為了讓學(xué)生可以更好地消化和理解，更有必要將工程驅(qū)動(dòng)法引入課堂，讓學(xué)生早日適應(yīng)遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的行為形式，從而更好地為之后進(jìn)入企業(yè)幫助企業(yè)解決會(huì)計(jì)問(wèn)題效勞。

一工程驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于課堂的意義

工程驅(qū)動(dòng)法主要采取三個(gè)步驟即：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)步驟來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)理論、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)作的綜合才能，同時(shí)，減輕教師在課堂上的負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生而言，工程驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)化了學(xué)生自主安排，自主考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓學(xué)生在專業(yè)上的學(xué)習(xí)更快進(jìn)入深層次的探究階段。細(xì)化來(lái)說(shuō)，工程驅(qū)動(dòng)法在課堂上運(yùn)用，意義重大。

〔一〕強(qiáng)化了"學(xué)";與"行";合一的觀念

在整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通常情況下，都是以"教";為核心，教師根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)展"填鴨式";教學(xué)，不管學(xué)生是否聽(tīng)懂或者理解，先教再說(shuō)，一味灌輸。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)際上無(wú)視了學(xué)生"學(xué)";的真正含義，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)"以學(xué)生為中心";的課程改革目的，更在一定程度上漠視了對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后學(xué)到的理論知識(shí)并不能很好地運(yùn)用于工作當(dāng)中。而工程驅(qū)動(dòng)法卻反其道而行之，重在開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究欲望，將真實(shí)的工程運(yùn)用于課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在工程的推進(jìn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，然后再通過(guò)自學(xué)、搜集資料、運(yùn)用課程學(xué)的理論知識(shí)等多方位的專業(yè)技能主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從而找到答案，得出結(jié)論。工程驅(qū)動(dòng)法就是通過(guò)這樣的分手，在課堂上一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)展真實(shí)的工作模擬，從而實(shí)現(xiàn)"學(xué)";與"行";的統(tǒng)一。

〔二〕引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下的很多普通高等院校中進(jìn)展專業(yè)課的訓(xùn)練時(shí)，采用的是模擬實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練方式。這種訓(xùn)練方式要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前先虛擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，然后根據(jù)虛擬的業(yè)務(wù)事項(xiàng)填寫(xiě)賬務(wù)憑證，再將所有與事項(xiàng)相關(guān)的賬目登記入公司的賬簿，最后完成財(cái)務(wù)報(bào)表的制作與編訂。模擬實(shí)驗(yàn)室的這種訓(xùn)練方式看起來(lái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展實(shí)訓(xùn)，其實(shí)效果非常不理想。學(xué)生在模擬情況下沒(méi)有真實(shí)的工作狀態(tài)，一切靠自己的想象完成，與實(shí)際的工作要求并不相符。而工程驅(qū)動(dòng)法，首先是根據(jù)學(xué)校的課程內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展預(yù)先備課，再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行事方式、溝通才能等特性進(jìn)展小組分配，只有搭配合理的組合才會(huì)進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。第二步是對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)展責(zé)任分配，例如，作為出納，就該理解公司的整體流程，明確出納的各項(xiàng)程序以及工作職責(zé)，熟悉所在崗位的崗位要求，完善每一項(xiàng)工作的工作細(xì)節(jié)。第三步，小組內(nèi)進(jìn)展角色互換和責(zé)任換位，保證每一個(gè)成員都熟悉不同的崗位的職責(zé)與工作要求。工程驅(qū)動(dòng)法，在課堂的教學(xué)中，每一個(gè)小組成員都必須全程專注地參與進(jìn)來(lái)，并且將自己的角色職責(zé)落實(shí)到位，與在真實(shí)的企業(yè)工作非常類似，學(xué)生的代入感也特別強(qiáng)，因此，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)，團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，而且通力協(xié)作的才能也得到極大的發(fā)揮。

〔三〕鍛煉動(dòng)手和理論才能

在如今的很多企業(yè)當(dāng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一局部工作者存在"眼高手低";的現(xiàn)象，事情看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不是那么順利。其實(shí)，這很大程度上與學(xué)校的教學(xué)方式有關(guān)。大局部高校在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，多注重理論知識(shí)的灌輸，卻忽略了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手才能和理論才能的培養(yǎng)。工程驅(qū)動(dòng)法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺乏，更加注重學(xué)生在課后對(duì)理論知識(shí)的消化和理解，在此根底上，再對(duì)真實(shí)的詳細(xì)的工程進(jìn)展屢次理論操作，并且在活動(dòng)課上要求學(xué)生開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，走進(jìn)企業(yè)，走近崗位去熟悉自己需要掌握的技能，做到心中有數(shù)時(shí)手中也有數(shù)。

二工程驅(qū)動(dòng)法的整體教學(xué)規(guī)劃

基于現(xiàn)實(shí)工程而驅(qū)動(dòng)的"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)";課程本質(zhì)上是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的企業(yè)工程來(lái)進(jìn)展的，在熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作流程根底上，開(kāi)展企業(yè)工程前期準(zhǔn)備工作、工程知識(shí)學(xué)習(xí)、工程對(duì)象尋找、工程的詳細(xì)施行過(guò)程、工程最終施行結(jié)果、結(jié)果反響、匯總評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)來(lái)完成整個(gè)工程驅(qū)動(dòng)法的課程規(guī)劃。課程的開(kāi)展場(chǎng)地主要分為兩個(gè)，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言，工程的施行環(huán)節(jié)也就是涉及工作場(chǎng)景的營(yíng)造、氣氛的模擬、崗位的職責(zé)和崗位任務(wù)等這些方面的是需要在實(shí)驗(yàn)室或者課堂上完成，而準(zhǔn)備工作、知識(shí)學(xué)習(xí)、工程對(duì)象尋找等等都是學(xué)生在課后或者課前的時(shí)間另找場(chǎng)地進(jìn)展。

近些年隨著工程驅(qū)動(dòng)法在多個(gè)學(xué)校的逐漸推廣，關(guān)于"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)";的工程驅(qū)動(dòng)法課程也在理論和積累中得到不斷完善，甚至局部高校在施行的過(guò)程中將其不斷細(xì)化。例如，以進(jìn)步學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)技能為目的，結(jié)合理論知識(shí)與理論操作于一體，將工程驅(qū)動(dòng)法課程的崗位進(jìn)展進(jìn)一步細(xì)化，分設(shè)出納、存貨會(huì)計(jì)、工資核算會(huì)計(jì)、投資和籌集資金崗位、總賬報(bào)表核算等等崗位，逐漸形成了一個(gè)全方位覆蓋、多層面鋪開(kāi)的綜合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的賬務(wù)處理才能。

三工程驅(qū)動(dòng)法的課程要義

基于理論說(shuō)法不夠直觀的缺陷，下面以工資核算會(huì)計(jì)崗位為例，對(duì)工程驅(qū)動(dòng)法的詳細(xì)施行過(guò)程和教學(xué)的詳細(xì)方式進(jìn)展介紹和分析。

步驟一：將學(xué)生進(jìn)展合理分配，科學(xué)分組。授課的教師根據(jù)每一次授課所布置工程的詳細(xì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)合理的分組。運(yùn)用心理測(cè)評(píng)工具先測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生的性格，才能，心理缺陷以及才能缺陷，然后讓小組成員按照自愿組合的方式進(jìn)展組合，但是為了確保分組的科學(xué)性，展現(xiàn)成員的團(tuán)隊(duì)力量，需要將不同性格、才能的學(xué)生組合在一起，從而實(shí)現(xiàn)性格和才能的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一個(gè)小組一般選擇以6至8個(gè)人為最正確。確定好分組后，每個(gè)小組推選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)成員間任務(wù)的分配工作和內(nèi)部協(xié)調(diào)工作。

根據(jù)"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)";本身課程設(shè)置的特點(diǎn)，結(jié)合工程驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)越性，開(kāi)展情境設(shè)計(jì)，為每個(gè)小組成員分配不同的崗位，詳細(xì)大致分為：出納人員、工資核算人員、登記賬目人員、本錢核算人員、制表人員、監(jiān)視審核人員甚至是倉(cāng)庫(kù)管理員。一輪工作情景模擬之后，再由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排輪換崗位，如此循環(huán)往復(fù)，直至每個(gè)成員都熟悉并演練過(guò)每個(gè)崗位的工作流程和工作職責(zé)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)一方面可以幫助財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員熟悉各崗位的要求，掌握更多的專業(yè)知識(shí)，另一方面還可以學(xué)習(xí)不同崗位的專業(yè)技能，防止財(cái)務(wù)舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。

步驟二：設(shè)置并開(kāi)展詳細(xì)的工程任務(wù)。以工資核算為例，可以給學(xué)生先布置如下的任務(wù)：理解什么是工資核算，核算的詳細(xì)內(nèi)容包括哪些，核算的詳細(xì)工作流程是什么，如何尋找更快更準(zhǔn)的核算方法，明確工資核算的意義，核算中的誤差如何防止等等。工程開(kāi)展前可以先采用小組內(nèi)部頭腦風(fēng)暴的形式，集思廣益，將所有的答案先預(yù)設(shè)再進(jìn)展統(tǒng)計(jì)；之后小組團(tuán)隊(duì)合作，情景模擬工資核算的詳細(xì)流程和步驟，一邊記錄模擬過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，一邊總結(jié)下一次輪換角色后應(yīng)該如何改良，在演練的實(shí)際工程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維和行為習(xí)慣。

步驟三：開(kāi)展座談會(huì)，反響與交流。工程驅(qū)動(dòng)法進(jìn)展到第三步時(shí)，教師可以用開(kāi)展座談會(huì)的方式，讓小組組長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工程的進(jìn)展進(jìn)展匯總形成報(bào)告，一方面小組成員之間可以展開(kāi)交流和討論，總結(jié)所遇到的問(wèn)題，并提出解決措施；另一方面，假設(shè)學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法自己解決，教師可以以經(jīng)歷之談傳授給學(xué)生詳細(xì)的解決方案，指導(dǎo)學(xué)生在后期工程開(kāi)展時(shí)進(jìn)展改良和完善。交流完畢后，授課教師對(duì)工程進(jìn)展總結(jié)發(fā)言，并搜集小組成員分析討論、交流所得的報(bào)告，作為后續(xù)的考核和評(píng)價(jià)根據(jù)。步驟四：課程考核。一般情況下，中職學(xué)校的考核方式都是在學(xué)期即將完畢時(shí)，通過(guò)設(shè)置專業(yè)的考試，根據(jù)考試成績(jī)的上下來(lái)劃分專業(yè)才能的等級(jí)。工程驅(qū)動(dòng)法基于真實(shí)的工程來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探究和分析，提早將學(xué)生帶入真實(shí)的工作氣氛，進(jìn)步了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，也更能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求?；谒⒅貙W(xué)生的探究分析、理論才能，故而，在考核的時(shí)候要采取與工程相結(jié)合的配套考核方式。

考核的重點(diǎn)主要放在工程施行過(guò)程，采取公評(píng)和加權(quán)平均的方式得出小組的等級(jí)和組員個(gè)人的成績(jī)。例如，對(duì)A組進(jìn)展等級(jí)評(píng)定，由授課教師和其他小組成員根據(jù)A組工程完成情況投票公評(píng)出A組的等級(jí)。接下來(lái)對(duì)A組某成員進(jìn)展個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)分，由A組內(nèi)部各成員和小組長(zhǎng)對(duì)組員的個(gè)人成績(jī)進(jìn)展打分，小組長(zhǎng)的成績(jī)由其他組員打分。之后，再將所得分?jǐn)?shù)與等級(jí)進(jìn)展加權(quán)平均，得出學(xué)生的總成績(jī)。

四工程驅(qū)動(dòng)法在課堂運(yùn)用的本卷須知

工程驅(qū)動(dòng)法在"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)";課程的運(yùn)用，實(shí)際上是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，它與"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)";課程是非常契合的搭配，對(duì)傳統(tǒng)注重理論的教學(xué)方式具有很好的補(bǔ)充作用，但是也有以下幾點(diǎn)本卷須知：第一，授課教師在采用工程驅(qū)動(dòng)法施行教學(xué)前，應(yīng)提早擬定課程教學(xué)方案，選取適宜課堂開(kāi)展的教學(xué)工程，這方面事實(shí)上對(duì)教師提出了較高的要求，除了要具備很強(qiáng)的課堂掌控才能之外，還需要有非常豐富的教學(xué)經(jīng)歷和工程施行的理論經(jīng)歷。

第二，授課教師在授課前，必須先明確學(xué)生的課堂紀(jì)律，明確學(xué)生學(xué)完課程后應(yīng)該到達(dá)的程度和所具備的技能。工程驅(qū)動(dòng)法在課堂一旦/r