高校實行新老教師助帶教制度的維度研究

高校實行新老教師助帶教制度的維度研究〔〕:

摘要：教育部?關(guān)于加快建立高程度本科教育全面進步人才培養(yǎng)才能的意見?指出，要"全面進步教師教書育人才能";。對青年教師教學才能的培養(yǎng)尤其重要。面對高校新進教師由研究生向教師的角色轉(zhuǎn)變，一些高校實行了資深教師和新進教師互為帶教和助教的青年教師培養(yǎng)方案。資深教師可以從教學、科研和社會效勞三個大方面給予高校新進教師以指導。經(jīng)過一定的理論經(jīng)歷總結(jié)，本文歸納分析了高校新老教師助帶教制度的維度，為青年教師培養(yǎng)提供更詳細詳細的指引，助力青年教師全面提升教書育人的才能。

關(guān)鍵詞：教書育人；助教；帶教；維度

本文引用格式：楊小燕,等.高校實行新老教師助帶教制度的維度研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(51):96-98.

2022年10月8日，教育部發(fā)布?關(guān)于加快建立高程度本科教育全面進步人才培養(yǎng)才能的意見?，就加快建立高程度本科教育、全面進步人才培養(yǎng)才能提出指導意見。指導意見指出要"全面進步教師教書育人才能。加強高校教師教學開展中心建立，全面開展教師教學才能提升培訓";、"因校制宜，建立健全多種形式的基層教學組織，廣泛開展教育教學研究活動";。高校教師教書育人才能提升需要多方面的努力，注重培養(yǎng)新入職青年教師的教書育人才能是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對青年教師配設(shè)指導教師，即實行新老教師互為助教和帶教的教學科研經(jīng)歷交流機制，可以助力新入職青年教師快速進入職業(yè)角色，全面提升其教書育人的才能。

一高校實行新老教師助帶教制度的必要性

由于從業(yè)年限的不同，高校教師大體可以劃分為三個群體：新入職青年教師、中年教師以及具有深沉教學經(jīng)歷的老教師。被稱之為"青椒";的青年教師面臨著教學經(jīng)歷缺乏、科研轉(zhuǎn)型和職業(yè)開展的需求。中年教師工作年限可能在三至十年之間，而資深教師一般是指入職十年以上的教師。不同教師群體之間的非正式交往，構(gòu)成了隱性的經(jīng)歷傳遞形式，但面對青年教師提升教學經(jīng)歷、科研轉(zhuǎn)型和職業(yè)開展的需求，依賴非正式交往構(gòu)成的經(jīng)歷傳播非常缺乏，需要一定的制度搭建一座新老教師溝通交往的橋梁。建立新老教師助帶教制度具有相當?shù)谋匾?，主要表達在四個方面：

第一，青年教師角色轉(zhuǎn)型，需要系統(tǒng)培育，形成標準化的教學形式，為教學才能設(shè)置底線，而不能僅僅依賴青年教師的自我發(fā)育。

第二，教學才能具有獨特的培養(yǎng)途徑。教學經(jīng)歷可能來源正式培訓、書面學習和干中學，而最直接的機制是新老教師的交流機制。

第三，教師之間要形成共同應對教育環(huán)境變化的常規(guī)交流機制。信息化、網(wǎng)絡(luò)化使得學生群體需求和學習才能呈現(xiàn)多元化和多層次化；而面臨人工智能時代，知識更加易得，教師不再是唯一獲取知識的來源，權(quán)威性也相應下降，保持溝通形成一定的應對機制是必要的。

第四，較為迅速地融入學校環(huán)境和學校文化的必要制度。每一所高校都有自己的校園文化，助帶教制度有助于新教師對校園文化的認同和對學校傳統(tǒng)的繼承。

二助帶教制度的定義、特征和實現(xiàn)過程

〔一〕助帶教制度的定義

助帶教制度是以制度化的方式，對初入職青年教師的助教工作和資深教師的帶教工作做出文本規(guī)定，明確工作內(nèi)容和責任，以實現(xiàn)提升青年教師教學才能、增強教師間交流的一種制度安排。這個制度包括兩端的工作內(nèi)容。一端是新教師作為資深老教師的"助教";，在教學、科研和社會效勞上承接一些工作，做初入教師崗位的鍛煉；另一端是資深老教師的"帶教";工作，在教學、科研和社會效勞方面對新教師可能遇到的問題進展正式和非正式的指導。

〔二〕助帶教制度的特征

〔1〕兼具正式制度與非正式制度的特性

在一些高校，新老教師的助帶教是通過協(xié)議約定的，助教和帶教教師的工作目的、責任都有明確規(guī)定，且有時間限制，學院和學校會進展一定的考核，確定雙方是否都完成了根本任務(wù)。這是一種正式的制度安排。非正式的特性表達在，帶教教師和助教教師之間的關(guān)系是長久的，不受制于協(xié)議期限。由于溝通關(guān)系的持續(xù)存在，使得帶助關(guān)系長期存在。

〔2〕強化責任聯(lián)絡(luò)

實行助帶教制度是一種強化帶教教師責任和助教教師職業(yè)責任的制度安排。助帶教制度強化了資深教師和新進教師之間的責任聯(lián)絡(luò)，能有效解決新教師的工作適應問題。

〔3〕工作責任和幫助相結(jié)合，工作責任和情感溝通相結(jié)合

助帶教制度加強了新老教師之間的情感溝通。這種情感溝通是工作責任和幫助相結(jié)合，工作責任和情感溝通相結(jié)合。這有利于新教師較快融入學校學院群體，增強教師間的情感聯(lián)絡(luò)，增強工作環(huán)境的融洽度。

〔三〕助帶教制度的實現(xiàn)過程

助帶教的工作協(xié)議規(guī)定了總體的工作目的和工作內(nèi)容，助帶教制度的實現(xiàn)過程表達在助教教師與帶教教師就教學、科研和社會效勞等多方面的溝通協(xié)調(diào)、經(jīng)歷傳授和學習互動。助帶教制度維度確實定尤為重要。

三助帶教制度的維度研究

助帶教制度的詳細工作內(nèi)容可以分為四個維度：教學工作維度、科研工作維度、社會效勞工作維度和長期職業(yè)規(guī)劃確實定，詳情參見圖1。

〔一〕教學工作維度

教學工作維度又細分為"教";純教學一端與"學";學生工作兩個方面。

〔1〕純教學工作維度

1〕資深教師對青年教師教學經(jīng)歷的輔導。教學工作所需要的教學準備，主要包括授課備課出題監(jiān)考答疑等方面。資深教師的輔導和青年教師的干中學是必要的。這需要青年教師有一定時段的隨堂聽課經(jīng)歷，并對資深教師的教學經(jīng)歷進展總結(jié)，而資深教師需對此進展指導。

2〕應對教學中突發(fā)狀況的經(jīng)歷?？傮w來看，突發(fā)狀況包括三個方面：教師自身、學生情況以及外部環(huán)境突發(fā)狀況。"教學無小事";，對于教學過程中可能出現(xiàn)的意外情況，要有一定的預估，這樣才能在出現(xiàn)突發(fā)情況時有合理恰當?shù)奶幹谩?/p>

3〕論文指導經(jīng)歷。高校教師畢業(yè)論文〔設(shè)計〕的指導工作詳細包含兩個方面。一是與學生完成合作和溝通。因為面臨就業(yè)、畢業(yè)、考研、考證、考公務(wù)員或出國等多種選擇，學生在畢業(yè)論文上的時間投入程度是不同的，需要指導教師和學生在互相諒解互相尊重的根底上理論畢業(yè)論文指導工作。二是與畢業(yè)論文內(nèi)容相關(guān)的工作，如畢業(yè)論文標準要求、選題設(shè)計、模型設(shè)計、調(diào)查設(shè)計、論文寫作指導、辯論組織和畢業(yè)流程安排等等方面，讓畢業(yè)生根本理解論文寫作標準和流程、保持一定的原創(chuàng)性以及達成相應的學科要求等等這些內(nèi)容。

〔2〕學生工作維度

青年教師需要增加學惹事務(wù)經(jīng)歷。由于時代和技術(shù)手段導致知識傳播方式不同，學生的學習才能和學習動力不同。學生的多樣性要求教師要有更多包容心和同理心。目前在高等教育學校開展實行的全程導師、學業(yè)導師制度，指導對象包括在校本科生、研究生和外國留學生等，這都對教師的指導工作提出新的要求。

〔二〕科研工作維度

〔1〕科研方向的延續(xù)或轉(zhuǎn)型

從研究生到教師，青年教師面臨科研工作的延續(xù)或轉(zhuǎn)型。如延續(xù)研究生階段的科研方向，是幸運的，開拓新的研究領(lǐng)域是一種普遍的現(xiàn)象。在延續(xù)或轉(zhuǎn)型過程中，帶教教師為青年教師提供一定的物質(zhì)和時間根底，可以幫助青年教師順利實現(xiàn)科研工作延續(xù)或者轉(zhuǎn)型。

〔2〕科研論文的寫作和發(fā)表

進入教師工作崗位后，科研論文獨立性的要求提升，帶教教師對科研評判標準、科研要求以及論文的討論和指導就有重要的意義。

〔3〕工程申請、合作和完成經(jīng)歷

讓青年教師參加帶教教師的課題、工程研究；組織青年教師參加學術(shù)沙龍，學習工程和基金的申請、以及學術(shù)論文寫作和專利的申請等，為青年教師獨立完成工程申請工程完成，積累經(jīng)歷。帶教教師的指導，對青年教師科研工作的延續(xù)具有很好的促進作用。

〔三〕社會效勞工作維度

在教師崗位上，不僅有教學科研，還有一些社會效勞。從小的范圍內(nèi)講，有局部效勞于所在辦公室，所在系，所在學院的工作，不屬于教學科研，但效勞于教師群體，效勞于學院學校開展，這些都可以稱之為社會效勞。而從大的范圍內(nèi)講，作為知識分子群體，高校教師本身有一定社會效勞的要求。

〔四〕長期職業(yè)規(guī)劃的制定

新入職青年教師面臨著教學工作壓力大、科研工作需要繼續(xù)或轉(zhuǎn)型、新工作環(huán)境融入，以及家庭生活和事業(yè)平衡等困境。對教師行業(yè)的職業(yè)開展有預期和長期規(guī)劃、合理評估階段性的困境、保持積極的心態(tài)、形成有效的問題解決手段，是青年教師能順利度過成長期的關(guān)鍵。通過與老教師的溝通交流，以疏解壓力，正視困難，這是制定長期