初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討

初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法討論〔〕:

摘要：新時期的初中英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識，還要具有一定的英語素養(yǎng)。然而當今有些地區(qū)初中英語閱讀學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，導(dǎo)致學(xué)生差距較大。因此教師要施行分層教學(xué)，逐步進步學(xué)生英語表達才能；幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展；采用多樣化評價的方式，鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；核心素養(yǎng)；策略探究

"新課程標準";明確提出防止應(yīng)試教育，在教學(xué)過程中，應(yīng)當充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中，要充分認識到這點，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當成是初中英語閱讀學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，進步學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語知識的程度，逐步進步英語的學(xué)習(xí)技能，將英語的根底理論知識和英語實際應(yīng)用才能有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的自我情感和人生態(tài)度，使其在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成正確的價值觀，實在進步學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的理解認知才能，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)主人翁的意識，做自己學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

一、目前初中英語閱讀學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語教師的首要任務(wù)往往是幫助學(xué)生應(yīng)對各類教育考試，這樣的教學(xué)難免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重知識而不注重英語閱讀的學(xué)習(xí)方法，只在乎考試成績而忽略了學(xué)生的聽說讀寫才能，這樣的教學(xué)形式嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂處于主動一方，而學(xué)生在課堂上始終處于被動一方，無視了學(xué)生個體的差異，學(xué)生的自我個性和特點得不到表達，最終導(dǎo)致好的學(xué)生越來越優(yōu)秀，差的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績越來越不理想，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新與探究的才能將會被掩埋，不利于學(xué)生今后個人的成長和開展。

二、初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法討論

〔一〕施行英語分層教學(xué)，逐步進步學(xué)生英語表達才能

采用分層教學(xué)法，可以更大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我個性，尊重學(xué)生間的個體差異。"新課標";對教師的要求越來越高，要求教師在做好面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育時，開展分層式英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地讓每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進展學(xué)習(xí)和進步，這樣才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率，從而更好地進步英語閱讀成績。教師可根據(jù)不同學(xué)生的詳細學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為高等、中等、一般三個層次，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可多布置一些開放性的問題，多給他們補充課外知識，促進文本閱讀的升華，豐富他們的視野。對于中等的學(xué)生，教師應(yīng)保證其在掌握根底知識時，培養(yǎng)他們的語言技能。對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師可把重點放在英語根底知識的穩(wěn)固和練習(xí)上，逐步扎實學(xué)生英語根底知識程度。這樣分層次的英語閱讀教學(xué)，有助于整體進步學(xué)生的語言表達才能與思維認知才能，還進步了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言才能。通過對不同層次學(xué)生進展針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生加深對原有文本內(nèi)容的理解，掌握英語實際應(yīng)用的技能，通過設(shè)置難度不同的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵他們將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，有助于學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個學(xué)以致用的過程，加深對實際生活的理解和認知。

〔二〕幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展

只有抓住了英語閱讀中的重點內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)才能更加高效和輕松。所以在英語閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生抓重點內(nèi)容，捕捉學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的才能，讓其養(yǎng)成良好的批判性思維。對文章重點內(nèi)容進展鑒賞是學(xué)生與課本進展交流的重要渠道，這個動態(tài)過程實現(xiàn)了學(xué)生的思想與心理交流，幫助學(xué)生拓展思維，并延伸文章思想，進步學(xué)生的創(chuàng)新才能與想象力。文章鑒賞不受文本內(nèi)容的限制，可以引導(dǎo)學(xué)生進展廣泛學(xué)習(xí)，讓他們理解全世界國家的文化和當?shù)氐拿褡屣L情，進而進步學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。這種閱讀引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

〔三〕采用多樣化評價的方式，鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)過程中，采用多樣化評價的方式，多鼓勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師對學(xué)生的綜合成績與課堂效率進展多樣化評價，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生單項評價的方式，因為教師對于學(xué)生進展單項評價的方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于師生的和睦共處。在新課程的要求下，教師創(chuàng)新課堂評價方式，促進雙方有效互動交流。

綜上所述，教師應(yīng)施行英語分層教學(xué)，逐步進步學(xué)生英語表達才能，幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展，采用多樣化評價的方式，鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，有效浸透人文素質(zhì)教育，使學(xué)生積極地參與到課堂英語學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，進步學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能和學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

【1】陳翠