《互換性與測量技術(shù)》實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

?互換性與測量技術(shù)?實驗教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新〔〕:

摘要：在高校機械類專業(yè)中，?互換性與測量技術(shù)?屬于技術(shù)根底的一門重要課程。該課程涉及的內(nèi)容比擬多，機械制造、機械設(shè)計、消費組織管理以及控制質(zhì)量等各個方面都涉及到了，還將標準化和測量以及計量學(xué)等中的相關(guān)局部進展了結(jié)合。教學(xué)的過程中，必需要理論聯(lián)絡(luò)理論，同時，應(yīng)該將實驗教學(xué)重視起來，利用實驗，使學(xué)生更加深化地理解和運用理論知識。

關(guān)鍵詞：?互換性與測量技術(shù)?；實驗教學(xué)形式；改革；創(chuàng)新

本文引用格式：肖偉星.?互換性與測量技術(shù)?實驗教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(15):45-47.

從歷年來對畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計的調(diào)查理解，普遍反映學(xué)生在?互換性與測量技術(shù)?這門課程上，掌握的知識點比擬薄弱，無論設(shè)計機械精度和互換性的理論，還是工作分析上，都存在許多問題。假設(shè)想將該課程教學(xué)質(zhì)量有效地提升，讓學(xué)生可以將設(shè)計機械精度更好地理解和掌握，只靠教師課堂教學(xué)是很難將教學(xué)要求滿足的。有效運用實驗教學(xué)，學(xué)生理解和運用理論知識可以加深，致使理論知識與理論可以有機地結(jié)合，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生實際的應(yīng)用才能也得到了提升。

一教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求分析

?互換性與測量技術(shù)?課程教學(xué)過程中主要有極限與配合、形位公差與檢測、測量技術(shù)根底、典型零件互換性、外表粗糙度等。其中在本課程教學(xué)過程中形位公差、極限與配合是教學(xué)重難點內(nèi)容。從工藝課程教學(xué)與設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，?互換性與測量技術(shù)?教學(xué)起到重要連接作用，能將根底課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)有效銜接。在教學(xué)過程中要對傳統(tǒng)教學(xué)知識點進展優(yōu)化，創(chuàng)新改革實驗教學(xué)形式，讓學(xué)生能合理處理制造與設(shè)計、誤差與公差之間的關(guān)系，能在理論操作過程中對各類計量器具合理應(yīng)用，掌握各類器具詳細應(yīng)用方法，對零件應(yīng)用合理性進展準確化斷定等。

二對教學(xué)內(nèi)容進展調(diào)整與優(yōu)化

?互換性與測量技術(shù)?本課程在教學(xué)中實際包含的知識點較多，其中主要有?機械設(shè)計?、?機械制圖?、

?機械制造工藝?等相關(guān)課程，不同教學(xué)課程之間互相交融。所以當(dāng)前不同科目教師之間要強化教學(xué)研究與溝通合作，明確自身承當(dāng)課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容不能重復(fù)。要對不同知識點教學(xué)順序進展羅列，比方在開展?互換性與測量技術(shù)?教學(xué)之前可以開展?機械設(shè)計?課程教學(xué)，讓學(xué)生能在標準化學(xué)習(xí)根底上掌握軸承以及齒輪等零件知識，促進后續(xù)各項教學(xué)活動有序開展。

隨著我國機械消費制造加工技術(shù)工藝逐步完善，在本學(xué)科學(xué)習(xí)過程中要全面探究不同學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)理論，對技術(shù)應(yīng)用標準進展更新，對教學(xué)內(nèi)容適度調(diào)整。當(dāng)前在消費理論過程中要應(yīng)用諸多新設(shè)備與新技術(shù)，比方常用的三坐標測量儀器等，再結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容對學(xué)科知識做出相應(yīng)補充。在本課程教學(xué)中，按照性質(zhì)劃分可以分為幾何精度設(shè)計與檢測等局部。受到教學(xué)課時和專業(yè)要求限制，要對原有的教學(xué)內(nèi)容進展全面優(yōu)化。比方針對典型零件互換相關(guān)知識點教學(xué)中，教學(xué)針對性較強，其中重點內(nèi)容包括螺紋件、滾動軸承、圓柱齒輪等零件的有效互換。結(jié)合不同教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握更多根底知識與重點知識，完成自主學(xué)習(xí)探究任務(wù)。

三實驗教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新重要性

針對于高等教學(xué)體系而言，實驗教學(xué)形式是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，可以將至關(guān)重要和獨特的作用充分地發(fā)揮出來。?互換性與測量技術(shù)?這門課程實驗的工程相比照較多，具有很多的測量參數(shù)，但是，實驗的課時是有限的。這就需要想方法讓學(xué)生在短時間內(nèi)，將大量的實驗技巧和方法理解和掌握。有的教師可能將重點放在備課上，將儀表構(gòu)造、儀器、使用方法、工作原理、數(shù)據(jù)處理、讀取數(shù)據(jù)以及實驗操作的步驟等，都在備課筆記上作了詳細的記錄。按照做的備課筆記，講課時認真對學(xué)生進展講解，收到的效果卻并不理想，學(xué)生不但沒有充分地發(fā)揮主動性，還束縛了學(xué)生逆向性思維和發(fā)散性思維等相關(guān)的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生的獨立考慮空間被限制。也使學(xué)生的依賴思想產(chǎn)生了，做實驗的過程中，將教師講的實驗方法直接照搬上來，實驗在極短時間內(nèi)就完成了。還有的學(xué)生在教師進展實驗示范時，就抄寫下實驗的數(shù)據(jù)，在實驗報告上直接填寫。這種實驗教學(xué)，是不能使學(xué)生將理論知識進展加深和穩(wěn)固的，學(xué)生動手才能的培養(yǎng)也實現(xiàn)不了。怎樣將這驗教學(xué)形式和內(nèi)容進展改良，將學(xué)生興趣和好奇心調(diào)動起來，無論對于實驗教學(xué)效果的提升，還是學(xué)生創(chuàng)造思維才能的培養(yǎng)，都是關(guān)鍵。

四傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

從?互換性與測量技術(shù)?實驗教學(xué)根本現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程中開展的各項驗證性實驗較多，缺乏系統(tǒng)化、標準化的綜合性實驗。在實驗教學(xué)過程中應(yīng)用的各類實驗設(shè)備較為陳舊，選取的實驗措施較落后，在實驗過程中還停留在理論知識檢驗、簡單設(shè)備應(yīng)用、單一零件測量等。此類實驗內(nèi)容不能讓學(xué)生從根本上提升學(xué)生技術(shù)掌握才能，將會導(dǎo)致學(xué)生實驗興趣降低，學(xué)習(xí)探究精神缺乏。在公差實驗開展過程中要應(yīng)用不同儀器設(shè)備，此類儀器設(shè)備對精度值與應(yīng)用性能要求較好，設(shè)備價格較高，為了防止操作過程中導(dǎo)致設(shè)備損壞，大多數(shù)教師在實驗過程中要將儀器設(shè)備均調(diào)節(jié)完好，學(xué)生在操作中根據(jù)實驗要求獲取相應(yīng)結(jié)果即可。此類做法將限制學(xué)生理論操作才能，對學(xué)生思維才能會產(chǎn)生較大限制作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新才能培育。在傳統(tǒng)實驗過程中應(yīng)用的考核方式大多都是根據(jù)學(xué)生的實驗報告進展評定，對學(xué)生綜合素質(zhì)未能全面考核，長期開展將會無視實驗課程重要性認識，致使學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到有效鍛煉。

五?互換性與測量技術(shù)?實驗教學(xué)形式改革與創(chuàng)新的措施

〔一〕改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，通常會使學(xué)生的惰性產(chǎn)生。實驗教學(xué)，不但要將學(xué)生主觀能動性充分地發(fā)揮出來，而且，還要科學(xué)地進展指導(dǎo)。因此，為了對學(xué)生可以獨立考慮問題進展鼓勵，應(yīng)該有效地運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生必需要進展獨立地考慮，才可以理解和運用書本里的知識。學(xué)生假設(shè)不會獨立考慮，就談不上創(chuàng)造，只能模擬別人。實驗教學(xué)以前，應(yīng)該讓學(xué)生先進展預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)報告寫好，沒有寫預(yù)習(xí)報告的學(xué)生，不允許參加實驗。學(xué)生來到實驗室以后，讓學(xué)生在短時間內(nèi)，將實驗儀器的原理和操作方法以及構(gòu)造對照圖片和實物儀器快速地進展熟悉，再將使用實驗儀器的一些本卷須知對學(xué)生說明。對于實驗的詳細方法，只是啟發(fā)式地向?qū)W生作以介紹。讓學(xué)生自己去調(diào)整實驗儀器。經(jīng)過理論理解到，學(xué)生既可以將實驗操作正確進展，又可以將自己的想象力充分地發(fā)揮出來，還可以將各種實驗方法設(shè)計出來。實驗的過程中，實驗儀器出現(xiàn)了故障，學(xué)生可以結(jié)合實驗的原理，查找和分析原因，按照操作儀器的說明書，調(diào)整和排除故障。對螺紋中徑合格情況進展檢測的實驗，只將螺紋中徑的尺寸和等級以及公差代號告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦考慮，運用什么樣的量具和儀器測量螺紋中徑，才可以既經(jīng)濟合理，又快速準確。讓學(xué)生結(jié)合教師給的條件，將螺紋中徑的上下偏向和公差求出來，結(jié)合測量的結(jié)果對螺紋中徑的合格性進展判斷。每一次做完實驗以后，都應(yīng)該將一些考慮題留給學(xué)生。另外，應(yīng)該結(jié)合"互換性與測量技術(shù)";，將開放實驗室建立起來，有些學(xué)生課堂實驗以外，還想深化地進展考慮和研究，該實驗室可能將良好的理論環(huán)境提供應(yīng)學(xué)生，同時，對學(xué)生進展鼓勵，自己進展選題，將課外科技活動在實驗室積極開展。很大程度地提升學(xué)生做實驗的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如此這樣，才可以將實驗效果有效地提升，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識可以更加深化地理解，將理論知識親密地聯(lián)絡(luò)理論，致使學(xué)生可以得到更好的鍛煉。

〔二〕懂得實驗課的重要性，改良實驗考核制度

從現(xiàn)階段的教學(xué)來看，學(xué)生對實驗課不重視是普遍的現(xiàn)象。有的學(xué)生上實驗課只是應(yīng)付，甚至根本就不來上課，所做的實驗報告，也只是將別人的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)抄襲過來。主要的原因：其一，學(xué)生沒有理解實驗課的重要性，多數(shù)學(xué)生只是對與考試相關(guān)的課程比擬重視；其二，實驗課的嚴格考核制度不完善。因此，作為學(xué)校和教師，應(yīng)該對學(xué)生從思想上進展啟發(fā)，自覺參與實驗課，對理論技術(shù)和重要性進展理解。此外，還應(yīng)該注重管理的制度化和實驗的標準化。所以，應(yīng)該將專門考核制度制定：首先，嚴格進展考勤，將實驗登記表設(shè)計好，學(xué)生進展實驗以前，必需要在表上簽名。其次，實驗指導(dǎo)教師對于學(xué)生進展實驗時，是否記錄數(shù)據(jù)和親自動手當(dāng)場進展檢查，對學(xué)生隨時進展提問，理解學(xué)生提出的實法方法是否有創(chuàng)意，為了調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，當(dāng)場進展打分。根據(jù)實驗課的實驗報告和現(xiàn)場的分數(shù)，評定實驗課的成績，按照比例，在這門課考試中，將實驗課成績計入，沒有參加這門課程實驗課的學(xué)生，作為零分進展處理。參與了實驗課，但是沒有通過的學(xué)生，這門課程考試不能參加。

〔三〕實驗內(nèi)容更新，創(chuàng)新意識增強

實驗內(nèi)容以往都比擬陳舊，綜合性和創(chuàng)造性以及實用性這類的實驗很少有，大多實驗都是驗證性的。因此，應(yīng)該很大程度地調(diào)整實驗的內(nèi)容，將綜合性和創(chuàng)新性以及實用性的實驗多增加一些。例如，注重對學(xué)生綜合測量才能的培養(yǎng)，被測量的零件可以自行設(shè)計，再拿到實訓(xùn)的基地，將被測零件在學(xué)生金工實習(xí)中加工出來，對于加工零件讓學(xué)進展檢驗，是否與圖樣要求的形位公差和尺寸公差以及要求的外表粗糙度相符合，對零件合格的情況進展判斷。如此這樣，實驗綜合性和實用性都能很大程度地得到增強。實驗的過程中，對零件進展測量的量具和儀器設(shè)備都要向?qū)W生提供，還要將實驗用儀器的使用范圍、用途、本卷須知以及使用方法等對學(xué)生說清楚，對于同一檢測要素，讓學(xué)生盡可能利用不同的儀器和量具，對不同方法所測量結(jié)果的實用性和準確性進展比擬，將最正確的方案找出來，不但使學(xué)生的分析才能和獨立考慮才能得到有效地培養(yǎng)，而且，學(xué)生的創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。同時，學(xué)生的視野被拓寬了。更新和改革了教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

〔四〕更新實驗課體系

傳統(tǒng)實驗教學(xué)的時數(shù)很少，主要依靠理論教學(xué)，只是在課程上將實驗工程相應(yīng)的局部進展講述，實驗指導(dǎo)教師進展示范，再讓學(xué)生做。對教師和學(xué)生都沒有詳細的約束，沒有真正重視實驗教學(xué)，影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量，這種實驗教學(xué)致使學(xué)生理論動手才能和自主性的充分發(fā)揮都受到了阻礙。為了將理論課的約速打破，使理論可以結(jié)合理論。將實驗教學(xué)體系改革的方案提出來，?互換性與測量技術(shù)?實驗課程單獨設(shè)置，成績和學(xué)分單獨計算，同時，結(jié)合實驗的科學(xué)性和系統(tǒng)性，進展實驗教學(xué)。實驗學(xué)時充足了，對于根底實驗方法，學(xué)生才可以理解和掌握，將設(shè)計性和綜合性的實驗有效地完成。

機械制造技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的開展，也在快速地開展，更加顯示出技術(shù)測量的重要性和貫徹施行標準化，?互換性與測技術(shù)?是多學(xué)科中的一門穿插課程，將該課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進展改革和創(chuàng)新至關(guān)重要，必需要重視起來。在實驗教學(xué)中對實驗內(nèi)容合理整合，例如在測量檢驗中將幾何精度與尺寸測量放在一起，測量操作對照實物圖與圖紙，讓學(xué)生認識到不同公差內(nèi)涵，對其根本作用進展分析。

〔五〕拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在教學(xué)過程中開設(shè)實驗教學(xué)主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握更多理論知識，能適應(yīng)現(xiàn)代化消費理論根本要求，在學(xué)習(xí)過程中理解掌握各類先進技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用。在社會經(jīng)濟快速開展背景下，諸多廠家開始引入較多先進設(shè)備，但是大量引入也會導(dǎo)致資金損耗問題加重，對設(shè)備維修與更新帶來影響。所以當(dāng)前將原有的進口產(chǎn)品國產(chǎn)化是較多企業(yè)提升效益的重要選擇。在進口設(shè)備各類備件國產(chǎn)化過程中，做好圖紙測繪具有重要作用，要模擬成品的裝配與應(yīng)用。在測繪過程中要分析各類配件根本尺寸、精度以及裝配要求，對各類配件互換性等進展分析。在應(yīng)用常規(guī)儀器時能實現(xiàn)有效的測量目的，但是精度值與應(yīng)用效率會受到較大影響。比方三坐標測量機是精細度較高的光學(xué)測量儀器，能有效對零件以及機器上較多元素進展測量，應(yīng)用較大特征就是能實現(xiàn)曲線曲面的準確化測量，為較多產(chǎn)品設(shè)計提供根本參考數(shù)據(jù)，這樣能為復(fù)雜性較高的零件設(shè)計提供根本條件。當(dāng)前在?互換性與測量技術(shù)?實驗教學(xué)中能合理引入三坐標測量機，通過強化組織和管理，建立開放性較高的實驗室，讓學(xué)生能更加直觀感受到減速器廂體、齒輪零件等根本測繪方式，促使學(xué)生對測量儀器應(yīng)用能產(chǎn)生更加全面的認識。

六結(jié)語

總而言之，?互換性與測量技術(shù)?實驗教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新具有重要作用，能全面改善學(xué)生在傳統(tǒng)實驗過程中的被動狀態(tài)，讓學(xué)生之間互相配合，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將理論知識聯(lián)絡(luò)理論，提升學(xué)生創(chuàng)新精神與工作才能，