基于工程教育認(rèn)證理念的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫

基于工程教育認(rèn)證理念的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫〔〕:

摘要：本文以工程教育認(rèn)證理念為指導(dǎo)，針對(duì)非電類電工學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書存在的問題，根據(jù)多年理論教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱相關(guān)要求，從實(shí)驗(yàn)層次劃分、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、評(píng)分及考核方式等方面進(jìn)展了一些探究和研究，并在使用過程中獲得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

本文引用格式：李宏偉,等.基于工程教育認(rèn)證理念的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(51):149-152,175.

PreparationofElectrotechnicsExperimentInstructionBasedontheConceptof

EngineeringEducationCertification

LIHong-wei,CENHong-lei,NIEJing

(ShiheziUniversity,ShiheziXinjiang)

Abstract:Inthispaper,guidedbytheconceptofengineeringeducationaccreditation,aimingattheproblemsofelectrotechnicsexperimentinstructioninnon-electricclass,accordingtothepracticalteachingexperienceformanyyears,biningwiththerelevantrequirements,experimentteachingoutlinefromtheexperimentandthecontentsoftheexperiment,thedifferentlayersofgradingandappraisalmethodmadesomeexplorationandresearch,andgoodresultshavebeenachievedintheuseprocess.

Keywords:Engineeringeducationcertification;Practicalteaching;Testinstruction

一引言

?電工學(xué)?是高等院校非電類工科專業(yè)的一門重要技術(shù)根底課，它交融了電路理論、電機(jī)與電器、模擬電子電路和數(shù)字電子電路等課程的相關(guān)知識(shí)，具有應(yīng)用性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以掌握電工與電子技術(shù)的根本理論、根本知識(shí)和根本分析方法，理解電工、電子技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新知識(shí)。結(jié)合理論教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生實(shí)際用電技術(shù)的才能，使學(xué)生在工程理論及日常生活中可以運(yùn)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)分析和解決問題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生在理解概念、培養(yǎng)動(dòng)手才能、發(fā)現(xiàn)并解決問題、進(jìn)步綜合素質(zhì)方面有很大幫助，一方面通過實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；另一方面通過動(dòng)手理論又可加深對(duì)所學(xué)理論的理解，增強(qiáng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題才能。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要根底。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生到達(dá)行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目的和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍裝備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)才能達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改良機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。我國開展工程教育認(rèn)證以來，對(duì)保障我國工程教育質(zhì)量、教育教學(xué)改革都有較大的促進(jìn)作用。在工程教育認(rèn)證工作中，特別強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、消費(fèi)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)為工具分析問題、解決問題和創(chuàng)新開發(fā)的才能。我校為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)需求，積極參與工程教育認(rèn)證，自2022年以來屢次對(duì)工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱進(jìn)展了編寫和修訂，以機(jī)械設(shè)計(jì)及制造自動(dòng)化專業(yè)〔以下簡稱機(jī)制專業(yè)〕?電工學(xué)?課程為例，原有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)總共16學(xué)時(shí)；現(xiàn)行培養(yǎng)方案，實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課共32學(xué)時(shí)，并在學(xué)期末增加一周的電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

新版人才培養(yǎng)方案施行后，加大了理論環(huán)節(jié)所占比重，效果比擬明顯，學(xué)生的動(dòng)手才能、分析解決問題的才能、參與SRP的積極性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)物產(chǎn)出數(shù)量都有明顯提升。但在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在指導(dǎo)思想沒有更新、實(shí)驗(yàn)順序安排不合理、實(shí)驗(yàn)手段單一、實(shí)驗(yàn)層次設(shè)置不合理等問題，還需要不斷改良。本文針對(duì)工程教育認(rèn)證下如何改良電工學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及教學(xué)方法進(jìn)展了一些探究[1-3]。

二現(xiàn)狀及存在的問題

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成局部，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有較好的引導(dǎo)與示范作用。如何表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，讓實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書在理論教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，到達(dá)進(jìn)步理論教學(xué)質(zhì)量的目的，必然要求改良原有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容與教學(xué)方法?，F(xiàn)有電工學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要存在以下問題【4】。

1.指導(dǎo)思想沒有更新，仍然停留在原有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫思路上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多沿用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式，存在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多、實(shí)驗(yàn)工程之間的相關(guān)性較差等現(xiàn)象，很難做到以學(xué)生為主體，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.實(shí)驗(yàn)章節(jié)安排不合理，難以表達(dá)"以學(xué)生為主體";的理念。?電工學(xué)實(shí)驗(yàn)?作為一門獨(dú)立的課程，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能，使學(xué)生通過理解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)會(huì)排除干擾因素、分析數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)；教師應(yīng)以指導(dǎo)為主，而不是一味地講實(shí)驗(yàn)、說原理，以保證實(shí)驗(yàn)的正確性為目的。

3.推行工程教育認(rèn)證以后普遍存在兩種情況：其一是單純?cè)黾訉?shí)驗(yàn)數(shù)量，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式、教學(xué)方式并沒有改變，教學(xué)效果有改良但不明顯；其二是過于強(qiáng)調(diào)綜合性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，緊貼理論課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一減再減，動(dòng)手才能加強(qiáng)了，但不利于加深對(duì)理論的理解。

4.教學(xué)手段單一，互聯(lián)網(wǎng)、雨課堂、VR仿真模擬等多媒體教學(xué)方式融入較少，制約了學(xué)生的眼界與興趣。

5.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在深度方面不具有選擇性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，應(yīng)設(shè)置不同難易程度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分層次對(duì)應(yīng)不同學(xué)生。

針對(duì)以上問題，筆者從實(shí)驗(yàn)層次劃分、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、考核方式改革等方面入手，著手編寫新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并用于機(jī)制專業(yè)的理論教學(xué)，獲得了較好的效果。

三新版實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門以理論為根底的理論課程，重在理論，如何讓學(xué)生"動(dòng)";起來是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書依附于理論課教材，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的理解；實(shí)驗(yàn)過程往往是：教師介紹設(shè)備、儀表使用方法，講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此過程中學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師僅起到了"授之以魚";的作用。工程教育認(rèn)證背景下實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容要突出"以學(xué)生為中心";，進(jìn)步學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，"授之以漁";。

〔一〕掌握根本技能是學(xué)生"動(dòng)";起來的前提

1.在大多數(shù)理論教材中，平安用電知識(shí)大局部放在最后，以學(xué)生自學(xué)為主。由于課程較多以及面臨結(jié)課考試等原因，有很多學(xué)生直到畢業(yè)對(duì)平安用電知識(shí)也還是一知半解。

2.純熟掌握儀器儀表的使用，是學(xué)生動(dòng)手理論的根底。同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使用不同型號(hào)的儀器，同樣型號(hào)的儀器使用方式不同，均有可能得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。純熟掌握儀器儀表的使用，不僅能進(jìn)步學(xué)生的興趣，也是讓學(xué)生"動(dòng)";起來的前提條件。

3.如何采集數(shù)據(jù)，采集方式是否合理，如何判斷哪些是干擾因素，如何處理數(shù)據(jù)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念來對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)工程意識(shí)。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為電工學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書在章節(jié)內(nèi)容及時(shí)間安排上應(yīng)做相應(yīng)改變，將平安用電、常用儀器儀表的使用、數(shù)據(jù)的采集和處理等調(diào)整為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的第一章，并且時(shí)間安排上可以早于理論課[5,6]。

〔二〕實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容可分為：實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理說明、實(shí)驗(yàn)儀器和儀表、本卷須知、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求等。保持框架總體不變，而把改革的重點(diǎn)放在"充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)方式";上。筆者認(rèn)為豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、多元化的教學(xué)方式、畫龍點(diǎn)睛的小問題、深化淺出的實(shí)驗(yàn)過程、注重細(xì)節(jié)的過程管理、科學(xué)合理的考核方式，是進(jìn)步學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)"以學(xué)生為主體";，主動(dòng)探究知識(shí)的良好方式【7】。

1.設(shè)置引人入勝的小問題

實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊话愣急葦M簡潔，直奔標(biāo)桿，假設(shè)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮竺鎱⒓訋讉€(gè)小問題會(huì)使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母有蜗蠡Ｒ詥蜗嘟涣麟娐贩治鰧?shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)?zāi)康陌ǎ?/p>

〔1〕理解日光燈電路；〔2〕理解交流電路中電壓、電流及功率之間的關(guān)系；〔3〕理解感性負(fù)載并聯(lián)電容器對(duì)進(jìn)步功率因數(shù)的意義；〔4〕學(xué)習(xí)功率表的使用方法。

假設(shè)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮竺鎱⒓訋讉€(gè)小問題作為引子，比方可以問〔1〕你見過幾種形式的日光燈？都有啟輝器嗎？〔2〕本實(shí)驗(yàn)的日光燈電路中，燈管和鎮(zhèn)流器是串聯(lián)還是并聯(lián)？假設(shè)燈亮后日光燈管兩端的電壓是110V，那么鎮(zhèn)流器兩端的電壓應(yīng)該是多少？〔3〕在你家的電路中并聯(lián)電容能讓你少交電費(fèi)嗎？通過這些小問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮，往往會(huì)獲得意想不到的效果。

2.多元化的切入方式

實(shí)驗(yàn)原理說明或要點(diǎn)說明，是對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及理論局部的簡潔說明或推導(dǎo)過程，是從理論理論知識(shí)這一過程的起點(diǎn)。原理說明局部可以采用填空的形式，讓學(xué)生完成并理解相關(guān)理論，并作為平時(shí)成績的一局部；答案放在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的后面幾頁供學(xué)生參考，或者以多媒體的方式讓學(xué)生自行理解。

實(shí)驗(yàn)教師可以提供關(guān)于原理說明或應(yīng)用的PPT、仿真案例、動(dòng)畫演示等資源，供學(xué)生參考，作為課前預(yù)習(xí)的一局部；在預(yù)習(xí)中完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模擬仿真的學(xué)生，可計(jì)入考評(píng)成績，給與充分的鼓勵(lì)與肯定。

3.分層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，充分考慮由于專業(yè)不同、學(xué)習(xí)才能不同、愛好不同等原因造成的差距，設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

首先要保證絕大多數(shù)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?，即：通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論的理解，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生理論動(dòng)手才能。

其次對(duì)于根底相對(duì)好一些的學(xué)生，額外設(shè)置一些綜合性的內(nèi)容，由教師提出要求，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或電路圖，教師審核通過后可以增加該局部的內(nèi)容。仍以單相交流電路分析為例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試啟輝器性能和動(dòng)作過程的實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。

第三，針對(duì)才能較好的學(xué)生，讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)中感興趣的局部自行提出問題，并設(shè)計(jì)研究方案，通過實(shí)驗(yàn)得出研究結(jié)果，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。

對(duì)于不同層次的學(xué)生，在考核成績上進(jìn)展區(qū)分，從實(shí)驗(yàn)工程中小問題的答復(fù)，到是否完成附加實(shí)驗(yàn)工程，再到后面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都有相應(yīng)賦分，核算總分作為本次實(shí)驗(yàn)得分。

4.與理論嚴(yán)密結(jié)合的探究方式

在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，最常見的就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值差異較大，究其原因可能是忽略了本不應(yīng)該忽略的細(xì)節(jié)，也有可能是因?yàn)榻泳€錯(cuò)誤、元件損壞等等。通過實(shí)驗(yàn)工程的設(shè)計(jì)，將一個(gè)本來是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，融入了較多的探究和綜合因素，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，不僅加深了對(duì)理論的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的才能。學(xué)生可以利用計(jì)算結(jié)果或仿真結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)際測(cè)量結(jié)果、數(shù)據(jù)相比擬，或者與其他組同學(xué)之間作比擬，分析在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下產(chǎn)生偏向的原因。這種理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的探究方式，更有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為在相對(duì)簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)步驟不能給的太詳細(xì)，要給學(xué)生留有一定的探究空間，有時(shí)候甚至可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置幾個(gè)"坎";來讓學(xué)生來打破。下面以一個(gè)電路分析實(shí)驗(yàn)加以說明。

實(shí)驗(yàn)線路如圖1所示，內(nèi)容是利用戴維寧定理求圖中I3電流，并作出等效電路加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)步驟如下。

〔1〕把R3從圖1電路拿掉，測(cè)量有源兩端網(wǎng)絡(luò)的開路電壓Uo并記錄(見圖3)。

〔2〕拿掉R3短接D1，D兩點(diǎn)，測(cè)量有源兩端網(wǎng)絡(luò)的短路電流Is并記錄(見圖4)。

〔3〕計(jì)算有源兩端網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)阻Ro=Uo/Is。

〔4〕將穩(wěn)壓電源輸出電壓調(diào)到等于Uo，作為等效電壓源的電動(dòng)勢(shì)Eo，將可變電阻的阻值調(diào)到等于Ro，作為等效電壓源的內(nèi)阻，并把調(diào)好的穩(wěn)壓電源和可變電阻串聯(lián)組成等效電壓源。

〔5〕將R3和電流表串聯(lián)接入等效電壓源兩端，測(cè)量電流I3〔見圖5〕。

〔6〕用I3與之前〔同樣的參數(shù)在前面的基爾霍夫電流實(shí)驗(yàn)中測(cè)出過I3〕的數(shù)值相比擬。

圖1的實(shí)驗(yàn)線路被封裝在一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)掛箱之中且圖中R3不能被取掉，圖1中A、B、C、D、E、F點(diǎn)，電源U1、U2的"+";"-";極，為接線點(diǎn)和測(cè)量點(diǎn)，A點(diǎn)兩側(cè)及下方型元件為電流插座。圖2中的電流插頭插入電流插座，毫安表即可串聯(lián)入電路，同時(shí)假設(shè)取掉毫安表，就可在圖1中"x";處形成斷點(diǎn)。測(cè)量Uo時(shí)，把電流插頭插入電流插座把圖2中的毫安表換成電壓表即可如圖6，這樣可以鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)用才能。

由于R3不能被取掉這個(gè)限制，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)遇到以下問題。

a.開路電壓Uo如何測(cè)量？

b.短路電流Is采用哪種方式更準(zhǔn)確？

測(cè)量短路電流時(shí)學(xué)生常常出現(xiàn)如圖7，圖8，圖9這三種情況。用圖7的方式測(cè)量的同學(xué)往往是認(rèn)為，毫安表的內(nèi)阻很小同R3的510Omega;相比，流入R3的電流可以忽略不計(jì)，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致圖5中的I3與實(shí)際中的I3有一些小的差距；用圖8測(cè)量的同學(xué)考慮到了支路的分流使結(jié)果更加準(zhǔn)確；用圖9做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)不僅考慮到了支路的分流還靈敏運(yùn)用了基爾霍夫電流定理，使接線也更加簡潔。

在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到各種問題，為什么計(jì)算值和實(shí)際值總有偏向？等效電路中的參數(shù)還有沒有別的方法等等。以上是直流電路分析中的一個(gè)相對(duì)簡單的實(shí)驗(yàn)，但由于在實(shí)驗(yàn)條件中參加了一些限制，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的才能。通過以上案例可以看出，通過恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)工程設(shè)計(jì)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)同樣可以進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。

5.形式多樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般設(shè)置數(shù)據(jù)處理及誤差分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、答復(fù)以下問題和心得體會(huì)等根本內(nèi)容，假設(shè)有自主設(shè)計(jì)的電路、新觀點(diǎn)等內(nèi)容可以重點(diǎn)表現(xiàn)出來。為真實(shí)反響學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，我們注重實(shí)驗(yàn)的過程管理，希望每一位學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)都有自己獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)。為鼓勵(lì)創(chuàng)新，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告中創(chuàng)新和自主設(shè)計(jì)開發(fā)局部，并給予較高的賦分。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)方式不做硬性規(guī)定，可以采用傳統(tǒng)的書面表達(dá)方式，也可以采用PPT匯報(bào)、自己制作實(shí)物或者多媒體仿真展示等形式，由教師提問打分[8]。

6.及時(shí)總結(jié)與更新

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)包括直流電路、交流電路、數(shù)字電路、模擬電路以及繼電接觸控制等內(nèi)容，涉及面較廣，各個(gè)局部的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，這就要求我們?cè)诰帉憣?shí)驗(yàn)指導(dǎo)書時(shí)，明確目的、科學(xué)安排、精心設(shè)計(jì)、持續(xù)總結(jié)與更新，讓實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容更加豐富多彩。

筆者認(rèn)為，工程教育認(rèn)證理念下實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來考慮。首先要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生才能培養(yǎng)，重點(diǎn)進(jìn)步學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)和分析問題、利用所學(xué)知識(shí)解決問題和創(chuàng)新開發(fā)的才能。第二是合理安排章節(jié)順序，以注重平安和實(shí)驗(yàn)技能為起始。第三精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體手段。第四設(shè)置分層次、多款式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式。第五注重搜集和整理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，定期持續(xù)的更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

隨著科技的開展不僅教學(xué)手段迅速更新，而且學(xué)習(xí)方式和手段也在日新月異的開展，理論與實(shí)際相結(jié)合，新技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，不斷地推陳出新，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和才能培養(yǎng)也有促進(jìn)作用[9]。

〔三〕教學(xué)效果

新版電工學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書于2022年3月編寫完成，并于當(dāng)年用于2022級(jí)機(jī)制專業(yè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。共設(shè)置20個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中必做實(shí)驗(yàn)16個(gè)，選做4個(gè)，所有實(shí)驗(yàn)都設(shè)置了三個(gè)層次，并對(duì)應(yīng)設(shè)定了考核成績的上限。通過一學(xué)期的施行，2022級(jí)機(jī)制專業(yè)143名學(xué)生中，核定總評(píng)成績有21人優(yōu)秀〔90分以上〕，74人良好〔80-89分〕，48人及格〔60-79分〕。2022級(jí)機(jī)制專業(yè)143名學(xué)生中，38人優(yōu)秀，64人良好，41人及格，根本到達(dá)了預(yù)期目的。

通過一個(gè)學(xué)期的使用，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，再次修改完善后投入使用，迄今已用于兩輪學(xué)生，共286人，教學(xué)效果評(píng)價(jià)優(yōu)良。

四結(jié)語

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下，如何讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，既能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手才能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新探究精神，一本好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書起著非常關(guān)鍵的作用。隨著工程教育認(rèn)證的開展，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提