淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：中職教育為國家培養(yǎng)了眾多技術(shù)型人才，經(jīng)過多年的理論教學(xué)活動，中職院校目前已經(jīng)形成了固定的教學(xué)體系，其中信息技術(shù)是眾多專業(yè)教學(xué)中的一種，符合當前互聯(lián)網(wǎng)時代的開展趨勢。對中職信息技術(shù)教育的探究工作，將為當前中職教育的開展提供重要的理論研究支持，文章主要探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；中職院校；信息技術(shù)；應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，核心理念在于對教學(xué)任務(wù)的制定以及學(xué)生根據(jù)所提出任務(wù)進展學(xué)習，讓學(xué)習不再盲目，而是帶著一個個小的任務(wù)來考慮，在這種小任務(wù)的完成過程中，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化和吸收，根據(jù)目前的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是再好不過的。

二、中職院校信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實意義

根據(jù)目前的中職院校信息技術(shù)現(xiàn)狀，一方面，中職院校缺乏專業(yè)素質(zhì)強的教師進展教育指導(dǎo)，大局部信息技術(shù)教師屬于專業(yè)上升期，無論是教學(xué)手段和經(jīng)歷，抑或教學(xué)內(nèi)容的研究，還難以到達當前對信息技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。另一方面，當前的學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習有一定的好感，在整個中職教學(xué)體系下，可以涉及類似信息技術(shù)這樣與實際生活親密相關(guān)的技術(shù)教學(xué)是比擬少的，這就使得學(xué)生對信息技術(shù)的教學(xué)萌生出一種好奇和興趣。在這樣的教育背景下，假設(shè)能利用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習積極性，并給學(xué)生更多的學(xué)習空間，便于他們激發(fā)對這門學(xué)科將來教學(xué)體系的渴望，這對教師和學(xué)生來說，可以說是個雙贏的場面。因此，按照目前信息技術(shù)教學(xué)在中職院校的現(xiàn)狀，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法很有前途。

同時，信息技術(shù)學(xué)科的重要性可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)彰顯出來。怎樣讓學(xué)生在感受到學(xué)科積極作用的前提下，對知識的學(xué)習變被動為主動呢，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是一個很好的方法。這種方法可以讓學(xué)生清楚地理解目前信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的實效性，以及這一學(xué)科的教育目的。掌握了學(xué)科的目的和學(xué)科學(xué)習的核心后再進展教學(xué)，顯然要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法好了很多。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以幫助學(xué)生認識到學(xué)習信息技術(shù)的重要性，幫助學(xué)生把信息技術(shù)的專業(yè)知識變?yōu)橐环N對現(xiàn)有技術(shù)的創(chuàng)新，更能激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習熱情，化解傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)教學(xué)主體而學(xué)生處于被動學(xué)習的不利場面。因此，從學(xué)習信息技術(shù)的核心內(nèi)容出發(fā)，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是適宜的。

三、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

〔一〕教學(xué)任務(wù)的制訂

對于當下的信息技術(shù)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來說，教學(xué)任務(wù)問題是眾多問題中首先要解決的。一方面，教師提出

教學(xué)任務(wù)需要基于教學(xué)內(nèi)容的難易，假設(shè)在簡單的問題上多做分解性任務(wù)，或在比擬復(fù)雜的問題上只設(shè)了一兩個教學(xué)任務(wù)，這兩種做法必然會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)制訂的失敗。因此，解決這一問題的關(guān)鍵，還要回歸到教師對于當下信息技術(shù)課本內(nèi)容以及市場對信息技術(shù)人才的需求上，制訂恰當?shù)膶W(xué)習任務(wù)，既不能讓學(xué)生感覺任務(wù)很重很抽象，也不能讓學(xué)生覺得任務(wù)缺乏難度，對于學(xué)習的幫助不大。因此，最關(guān)鍵的就在于教師對于學(xué)習任務(wù)的把握，這一點可以在詳細的教學(xué)過程中不斷完善。教師需要從每次學(xué)生學(xué)完一個知識點的反響信息中，總結(jié)制訂教學(xué)任務(wù)時的缺乏，為下一個內(nèi)容設(shè)定學(xué)習任務(wù)時，就要從這些相關(guān)方面入手，進步學(xué)習任務(wù)的有效性。

〔二〕必要的教學(xué)引導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的展開，是把傳統(tǒng)的教學(xué)思維逆轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師擔任引導(dǎo)職責。因此，必要的教學(xué)引導(dǎo)對于學(xué)生完成任務(wù)有很大的幫助，而教師的引導(dǎo)更有利于學(xué)生意識到某一知識點的重點所在，可以幫助學(xué)生收獲一些在集體討論中沒有得到的信息點。這種恰當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)可以確保教學(xué)的質(zhì)量，同時可以幫學(xué)生少走彎路，降低學(xué)生對一局部復(fù)雜任務(wù)的恐懼感，幫學(xué)生樹立起對這門學(xué)科的學(xué)習自信心。

〔三〕加強小組競爭

既然任務(wù)驅(qū)動有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在解決教師提出任務(wù)的過程中進展學(xué)習，不妨設(shè)立多個信息學(xué)習小組，讓學(xué)生小組進展內(nèi)部討論，由小組成員配合完成這一學(xué)科的任務(wù)，這不僅有利于學(xué)生團隊協(xié)作才能的培養(yǎng)，同時還能在小組之間展開一種無形的競爭。從當下的信息技術(shù)教學(xué)來看，確實缺乏這種良性競爭，學(xué)生在日常學(xué)習中缺乏比擬。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法下，教師可以根據(jù)不同小組完成任務(wù)的詳細情況，評出優(yōu)秀小組，對小組成員給予鼓勵，激發(fā)小組內(nèi)部成員的學(xué)習積極性。同時，也可以讓完成情況比擬差的小組加強和優(yōu)秀小組之間的交流，用優(yōu)秀小組來帶動學(xué)習積極性比擬差的其他小組，最終到達信息技術(shù)教學(xué)的目的。

四、結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)在當下的中職教育中是有特殊地位的，在信息化時代下，缺乏必要的信息化設(shè)備的操作技術(shù)，對于自身專業(yè)的學(xué)習、專業(yè)將來的市場運用，以及學(xué)生本身綜合素質(zhì)的進步都是有害的。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以很好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習的信心，讓學(xué)生充分感受學(xué)習信息技術(shù)這門學(xué)科的過程，培養(yǎng)他們對這門課程的學(xué)習興趣，最終促進信息技術(shù)教學(xué)及中職教育的開展。

參考文獻：

【1】王琪.淺談