《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】１、了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。２、學(xué)會詩中生字，理解詩句的意思。３、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。４、能夠根據(jù)古詩，練習(xí)編寫歌詞，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備和教具、學(xué)具】１、課前一周，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。２、錄像機(jī)或ｖｃｄ機(jī)、錄音機(jī)、投影儀。３、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華?。┑扔嘘P(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。４、古詩投影片?！窘虒W(xué)過程】一、課前情境創(chuàng)設(shè)利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會唱的同學(xué)跟著唱。）評析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、激趣，上課導(dǎo)入１、談話：剛才，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？２、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)？誰會背？詩的作者是誰？３、簡介作者──李白。４、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩歌：我們還學(xué)過李白的哪些詩？能背嗎？５、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）三、自讀，初學(xué)古詩１、出示古詩內(nèi)容，學(xué)生自由輕讀古詩，要求：⑴自學(xué)詩中生字，讀通古詩。⑵對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。⑶提出自己什么不理解的詞句或問題。２、指名朗讀古詩：⑴注意生字“倫”（lún）的音、形。⑵理解“贈”及詩題的意思。３、學(xué)生齊讀古詩。四、感悟，理解古詩１、看課文插圖：⑴圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）⑵從圖上可以看出他們在干什么？（告別）２、指名讀通古詩。３、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？（學(xué)生質(zhì)疑，請理解的同學(xué)解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚(yáng)問得好的，答得妙的同學(xué)。）評析：學(xué)生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。４、教師著重指導(dǎo)理解“忽”：⑴“忽”是什么意思？（忽然）⑵誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）⑶汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）―→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。―→“忽然”說明什么？（注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）⑷體會詩句中“忽”字該怎樣讀？―→指名試讀詩句；―→指導(dǎo)讀好“忽”（短、急促）；―→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。評析：通過指導(dǎo)對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的語感。５、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。（板書：桃花潭千尺）⑴“千尺”是什么意思？⑵像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓學(xué)生找出來讀讀，背背。⑶投影出示：危樓高百尺飛流直下三千尺門泊東吳萬里船詩句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么？⑷指名讀好數(shù)字詩句。⑸“桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什么？（指名讀）評析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、學(xué)會積累，掌握學(xué)習(xí)方法。６、齊讀古詩。７、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。五、質(zhì)疑，體驗情感１、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈汪倫》一詩學(xué)懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對學(xué)生的問題，由學(xué)生之間自由解答。）２、在學(xué)生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學(xué)生無法回答這個問題）評析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。老師導(dǎo)語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機(jī)）３、播放歌曲錄音：⑴前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。⑵周華健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱）評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。４、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）５、談話小結(jié)：剛才，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時唱的歌，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時的情感是一致的，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情？（板書：朋友情）６、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達(dá)的思想感情。投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）―→先指名讀，然后齊讀。評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過情感遷移達(dá)到理解詩中作者表達(dá)的思想感情。六、欣賞，背誦古詩１、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學(xué)生欣賞。２、指名有感情地朗讀古詩。（學(xué)生評議，范讀）３、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩。４、指名有感情地背誦古詩。５、學(xué)生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。七、作業(yè)，發(fā)展練習(xí)１、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩。２、根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》。⑴朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。⑵隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)內(nèi)容】贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！窘滩慕庾x】《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準(zhǔn)一個情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識能力：學(xué)會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、過程方法：學(xué)會提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會背誦古詩的多種方法。3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡那槲?，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！菊n時安排】１課時?！窘虒W(xué)過程】（一）、對詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：１、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）２、介紹李白（二）、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。備學(xué)建議：1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。2、圈畫批注，梳理問題。（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）（三）、第一次分享：分享收獲，匯報問題指名讀古詩。你讀懂了什么？告訴大家。在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？――學(xué)生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。（四）、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩意（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）（2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。（3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎？先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識。（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學(xué)生理解詩意的問題。）如：桃花潭在什么地方？是個什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結(jié)識的？（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的'感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩意的基礎(chǔ)上再來看余下的幾個問題，能解決嗎？如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？……（6）讀好整首詩。（六）、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境（1）欣賞詩配畫（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？（七）、課堂實踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗，想象表演讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會說些什么，做些什么呢？同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習(xí)對話）請同桌到前面表演。（八）、總結(jié)升華，濃郁詩韻：（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩相贈（板書：贈），這一“贈”一“送”（板書：→←），怎一個“情”字了得？［板書：情］（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩（九）自主作業(yè)，遷移拓展。（1）自學(xué)其他的離別詩。（2）如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩@些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。［板書設(shè)計］贈汪倫贈送情

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計3一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）二、交流資料師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩――《贈汪倫》。（交流資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長補(bǔ)短）三、學(xué)習(xí)古詩1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號。2、指名朗讀3、同桌互讀4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩）6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩）7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。四、拓展延伸同學(xué)們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。五、板書贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。敘事整體體現(xiàn)水深、情深桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。抒情

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。2、知道學(xué)生背誦這首古詩，會默寫這首古詩。3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。課時安排：一課時教具準(zhǔn)備：《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)古詩、揭題1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》，齊讀課題。2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？3、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些了解？4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。二匯報預(yù)習(xí)成果1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。2、通過預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問題，提出來。3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。三自學(xué)古詩1、出示自學(xué)提示：（1）準(zhǔn)確流利、朗讀古詩；（2）根據(jù)注釋、研究問題；（3）理解詩句、感情朗讀。2、組內(nèi)交流。3、檢查自學(xué)情況。（1）指名讀古詩；（2）解決問題，發(fā)表自己的看法。①贈：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌。大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？請學(xué)生談感受，讀詩句并進(jìn)行表演。過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。千尺有多深？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩）⑤在這里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導(dǎo)朗讀后兩句。⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。）⑦指導(dǎo)朗讀全詩。（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。四感情朗讀、體會意境1、同學(xué)們，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫?？磮D，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么？2、表演?？偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達(dá)的情感。五拓展延伸1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了詩人李白對汪倫的贊美和感激。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計5一、古詩導(dǎo)入孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。二、簡單介紹李白李白是我國著名的大詩人，被人譽(yù)為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩篇。三、點(diǎn)題1、齊讀課題。2、出示“贈”，誰能讀準(zhǔn)這個生字？3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。4、讀詞語“汪倫”。5、汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。四、初讀1、自由讀讀，讀準(zhǔn)每個字音。2、學(xué)習(xí)詞語：踏歌潭水小舟欲（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是――足字旁。（2）潭水：潭為什么是“三點(diǎn)水”呢？（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？3、指導(dǎo)書寫：乘4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。五、品讀詩句：（一）品讀一句1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？2、指導(dǎo)朗讀。3、拓展詩句：（1）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?、指導(dǎo)朗讀。5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當(dāng)時，我們在一起游山玩水，在一起――（學(xué)生想象）（三）品讀第二句1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了――桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。2、領(lǐng)會寫法桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當(dāng)平常的語言無法表達(dá)他當(dāng)時激情時，就會運(yùn)用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺――疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的――桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住――輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的――桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上――汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上――汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上――汪倫送我的情。4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。5、指導(dǎo)朗讀。（四）設(shè)境朗讀全詩（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！（五）拓展朗讀1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》（六）背誦不一樣的時間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)留在我們的心中……（背誦）

第一篇：17改寫《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計改寫《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、把李白的《贈汪倫》改寫成現(xiàn)代文。2、根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景。二、教學(xué)過程：（一）、進(jìn)入詩境，品味誦讀1、同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩嗎？據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎？3、欣賞《贈汪倫》，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。4、欣賞了這首詩，聆聽了這美麗的傳說，你想說點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情。（二）、設(shè)身處地，想象體驗1、“李白乘舟將欲行”（1）教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時此刻，你看到了什么？想到了什么？（2）學(xué)生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊！能說說嗎？（3）看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長者。賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山??2、“忽聞岸上踏歌聲”（1）這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做？（2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會怎么做？此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧?。?）聽著這動人的歌聲，李白激動萬分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說？怎么做？（4）自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的心情吧？如果你是李白，你會怎么說？如果你是汪倫，會怎么說？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄醪皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄蹙S“請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”——高適“楊柳東門樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多?！薄踔疁o3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩1、同學(xué)們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。3、你打算給自己的習(xí)作擬一個什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？5、學(xué)生改寫古詩，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。李白《贈汪倫》詩歌鑒賞天寶十四載（755），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。送行者是誰呢？次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢？耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！保ā短圃妱e裁》）顯然，妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。據(jù)說汪倫的后代把這首詩視為傳家之寶，保存自今。

第二篇：改寫《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計——改寫古詩《贈汪倫》習(xí)作題目：改寫古詩《贈汪倫》設(shè)計思考：我國是一個詩歌的國度，從古至今，無數(shù)中國人都是沐浴著唐詩、宋詞、元曲的陽光雨露而茁壯成長。本課希望通過對古詩的改寫訓(xùn)練，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，與古代詩人進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)略古代詩歌的深邃意境，認(rèn)識祖國古代文化的燦爛悠久，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國語言表情達(dá)意的能力。在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把古詩改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要忠實于原詩的內(nèi)容，還要展開豐富想像，并結(jié)合自己的生活體驗，對詩句所描繪的情景和所要表達(dá)的感情進(jìn)行具體描寫和適當(dāng)補(bǔ)充，以生動地再現(xiàn)原詩的“景”，表達(dá)原詩的“情”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”因為李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。這首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學(xué)生寫出的習(xí)作定會別有情趣。根據(jù)《贈汪倫》這首古詩的內(nèi)容，想像詩人所看到的初春美景，并透過詩的字里行間，體會詩人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生要抓住“桃花盛開”、“歌聲”和“河堤楊柳”來描繪春天的迷人風(fēng)光；要抓住送別的動作、語言等來表現(xiàn)他們的生活情趣。能根據(jù)自己的生活體驗，展開合理的想像，不能夸大其辭去描寫那些與詩的內(nèi)容毫無關(guān)系的東西。使文章的思想感情的表達(dá)與原詩一樣，自然地滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)得要真切恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)：1、熟練背誦古詩《贈汪倫》，能結(jié)合自己的生活體驗，進(jìn)一步說出對這首古詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。2、根據(jù)古詩《贈汪倫》的內(nèi)容展開豐富想像，按要求改寫一篇記敘文。3、激發(fā)讀古詩、學(xué)古詩的興趣，提高賞析古詩的能力，養(yǎng)成愛觀察、勤動筆的良好習(xí)慣。一、前作文：未成曲調(diào)先有情㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)1、師：同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?、師：有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩嗎？據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎？3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。4、師：欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情。5、師：古人喜歡寫詩，我們喜歡寫文章。如果把古人寫的詩歌改寫成一篇現(xiàn)在的文章，一定是會很開心的事兒。而要想寫的好，首先必須設(shè)身處地，想象體驗一下詩歌中所描繪的情景。①、“李白乘舟將欲行”（1）播放《贈汪倫》配樂動畫，并讓畫面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時此刻，你看到了什么？想到了什么？（2）學(xué)生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感??！能說說嗎？（3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長者。賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……②、“忽聞岸上踏歌聲”（1）這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做？（2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會怎么做？此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！（3）聽著這動人的歌聲，李白激動萬分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說？怎么做？6、師：自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的心情吧？如果你是李白，你會怎么說？如果你是汪倫，會怎么說？③“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”，通過欣賞、品味與誦讀，讓學(xué)生與詩人“對話”，從而明詩意、悟詩情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地、想象體驗”，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀”（孔子語），設(shè)身處地地與詩人對話、交流，通過想象體驗，讓學(xué)生進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地，達(dá)到王國維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動。㈡、成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈1、讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個。友好往來鴻雁傳書書信頻繁紙短話長情投意合情趣相投性格類似脾氣相吻情同手足情意融融情思綿綿親密無間消除隔閡恢復(fù)友誼與人為善同心協(xié)力同甘共苦同舟共濟(jì)患難與共雪中送炭互幫互學(xué)關(guān)懷備至滿腔熱忱問寒問暖朝夕相伴一見如故相見恨晚三生有幸重歸于好和好如初親密無間親如手足情同手足如膠似漆如兄如弟如影隨形深情厚誼形影不離形影相隨班荊道故促膝談心患難之交兩小無猜莫逆之交青梅竹馬傾蓋如故忘年之交忘年交刎頸之交2、師：相見時難別亦難，送君千里，終有一別。讀一讀下面的送別的詩句，體會一下詩人是怎樣表達(dá)友情的。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！醪獎窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！蹙S請君試問東流水，別意與之誰短長？——李白同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?。白居易《琵琶行》人生結(jié)交在終結(jié)，莫為升沉中路分?！啤ＹR蘭進(jìn)明《行路難五首》人生交契無老少，論交何必先同調(diào)?！啤６鸥Α锻讲綒w行》友如作畫須求淡，山似論文不喜平?！?。翁照《與友人尋山》莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適：《別董大》）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白：《送孟浩然之廣陵》）輪臺東門送君去，雪上空留馬行處。（岑參：《白雪歌送武判官歸京》）設(shè)計意圖：通過誦讀成語和詩句，引導(dǎo)學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動。攪動積淀在學(xué)生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動，從而讓語言的激流宣泄出來。㈢、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情1、導(dǎo)語：有人說，聯(lián)想與想象是創(chuàng)造的翅膀，這節(jié)課讓我們扇動這對翅膀，展開聯(lián)想，放飛想象，嘗試體驗創(chuàng)造的快樂。先來玩一個游戲。2、游戲激趣⑴、游戲規(guī)則：教師任意說兩個（也可是三個）互不關(guān)聯(lián)的詞，讓學(xué)生通過聯(lián)想想象，說一句話或一段話，將兩（三）個詞聯(lián)系起來。⑵、教師示例：天空和茶?？梢院唵蔚卣f，藍(lán)天下，那片綠色，正是山民們的茶園。也可說得稍復(fù)雜點(diǎn)，最好能有情節(jié)，有畫面。如：接到中學(xué)錄取通知的那個下午，我手捧一杯香茶，站在陽臺上，望著從天空中悠然飛過的鴿子，心里滿是對中學(xué)生活的向往。⑶、學(xué)生活動，師生互評。設(shè)計意圖：通過小游戲，激活課堂的情趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，激勵學(xué)生敢想欲說。在此情境下，較容易地過渡到下一環(huán)節(jié)。二、中作文：奇思妙想我能行㈠、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1、師：今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。2、學(xué)生自由發(fā)言。老師相機(jī)歸納：①變換人稱：將原詩改為第一人稱或第三人稱；②變換寫法：故事新編、情景片斷、精彩對話；3、你打算給自己的習(xí)作擬一個什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？那好，在動筆寫作之前，我們先在小組內(nèi)練習(xí)說一說你要寫的內(nèi)容。5、課堂練說：用上述方法，從《贈汪倫》中任選兩句進(jìn)行擴(kuò)展說話，同座交流，取長補(bǔ)短。屏幕提示：⑴、時間：清晨⑵、景物：江邊小船，垂柳依依、桃花盛開⑶、地點(diǎn)：江邊，桃花樹林4、人物（王維，元二等）⑸、事件：（汪倫為李白送行）⑸、主旨：依依惜別展開聯(lián)想與想象，設(shè)置場景：怎樣的環(huán)境？（自然環(huán)境，社會環(huán)境），人物外貌、語言、表情、動作等是怎樣的，人物如何話別？設(shè)計意圖：通過上述練習(xí)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新歷程，獲得成功的喜悅，以滿腔熱情投入到創(chuàng)造之去。㈡、佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人1、為了幫助大家習(xí)作，老師特意帶來了兩篇佳作。請大家讀一讀下面的佳作，說一說你的收獲和啟示。2、展示佳作，引導(dǎo)閱讀。改寫古詩《贈汪倫》春天的早晨，萬里無云，蔚藍(lán)如洗，我辭別了好友汪倫，登上將要遠(yuǎn)去的小船。我站在船頭上，極目向遠(yuǎn)處望去，只見一碧萬頃，悅目爽心，微風(fēng)吹來，還能聞到一股醉人的桃花的芳香。這時候，水面上空一群水鳥?呱呱?地叫著，翱翔徘徊。啊，水鳥也知別離情呀！我正陶醉這美麗的景色中，忽然聽到岸上傳來清脆悅耳的歌聲。啊，這是汪倫為我送別的歌聲呀！聽，汪倫腳踏節(jié)拍邊走邊唱，越來越近了。啊！這歌聲，充滿依依惜別之情。幾天來，是汪倫，與我在花前月下談心；是汪倫，伴我游覽勝景；是汪倫，和我共同探討人生的意義；是汪倫，夜里在燈下與我飲酒賦詩。啊，朋友！你快點(diǎn)來，快點(diǎn)來，讓我們再握一次手，讓我們再說幾句知心話……船，揚(yáng)帆起程了。啊！朋友，親愛的朋友，你在岸邊正對我招手，我也向您招手。啊，這潭水雖有千尺之深，可哪能比得上您為我送別的深情厚誼呢！3、誦讀《贈汪倫》，思考討論：該文寫的是什么時間的事？（從早至晚）什么地點(diǎn)？（江邊）什么人？（李白、汪倫等）干什么事？（送別）人物的心情如何？（依依不舍）表達(dá)了什么主題？（友誼天長地久）4、讀一讀下面的佳作，想一想與上面的有什么不同？展示佳作，引導(dǎo)閱讀：依依滿別情唐天寶十四年的一天早晨，溫暖的陽光灑滿汪家小樓。大詩人李白被窗前小鳥的叫聲驚醒，他戴好紗帽，穿好紅衫，來到樓下，向桃花潭走去。風(fēng)光旖旎的桃花潭鑲嵌在群峰之中，水質(zhì)清澈，波平如鏡。從桃花潭到上游的玉屏山，沿途長滿了桃樹。現(xiàn)在正是三月仲春，桃花盛開，姹紫嫣紅，將潭水映得一片火紅。在旭日的照耀下，水花相映，似紅霞繚繞，又如彩練舞空……李白看到這里，不禁心曠神怡，深深陶醉于這獨(dú)特秀美的山野風(fēng)光中……吃早餐了，主人汪倫特地為李白端來了百年陳釀桃花潭酒。李白小抿一口，紅暈頓時涌在臉上，他輕捋胡須，連連贊道：?好酒，好酒??！??觀潭景，沐潭水，飲潭酒，此桃花潭三樂也！?汪倫笑道。?‘先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒樓?！系苎?，虧你想得出，給我寫這封信，騙我過來。??不如此，安能請你大詩人駕到？??十里桃花，是村十里之外的桃花渡口也；萬家酒樓竟是姓萬的人家開的酒樓。老弟你……??你后悔了？?汪倫揚(yáng)起臉龐，狡黠地眨了眨眼。李白端起酒杯，一飲而盡。?水好，酒好，人更好，不虛此行，不虛此行也，哈哈……?飯后，李白開始上網(wǎng)了。在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一份電子郵件：老兄：明兒黃山，不見不散！豆腐?豆腐……豆……腐……杜甫！?李白默讀了幾遍。不禁啞然失笑，一向以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的子美兄今天也開起了玩笑。你別說，也只有杜甫才想得出這押韻的順口溜呢！李白急急收拾行李，匆匆來到樓下。他不忍當(dāng)面向汪倫告別，想不辭而別。來到桃花潭渡口，天淅淅瀝瀝下起了小雨，潭水泛起點(diǎn)點(diǎn)碎碎的微波，岸邊的樹木隨風(fēng)搖擺，好像伸出長長的臂膀也在挽留李白似的。站在船頭，李白環(huán)視四周，一股淡淡的悵意涌上心頭，汪倫會不會……突然，從來的路上傳來隱隱約約的歌聲。李白側(cè)耳細(xì)聽，好像是幾個人合唱，很有聲勢。歌聲高昂時，徹遏云天，低沉?xí)r，纏綿悱惻。?此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？?李白嘆道。他踮起腳，向岸上望去。來人近了，打頭的那個不是汪倫嗎？戴幞頭，穿麻布衣，后面跟著一大群村民。他們一邊唱歌一邊用腳踏地合著節(jié)拍，急匆匆地向渡船走來……李白眼睛一熱，失聲叫道：?汪倫老弟……?再也說不出話來。人群來到岸邊，停了下來，但他們的腳還在踏地，手還在不停地打著拍子……?李兄，我率眾鄉(xiāng)親特來相送。?好大會兒，歌聲戛然而止，汪倫對著李白，雙手抱拳，舉過頭頂。李白用手拭了一下眼淚，好半天才說：?汪倫老弟，你可愿與我同游黃山？?汪倫沒有回答，突然他開口朗聲唱道：?長亭外，古道邊……?一時間，眾鄉(xiāng)親以腳踏地，一齊和著汪倫的調(diào)子唱起……李白再也抑制不住自己的感情，潸然淚下，他整了整斗篷，頭扭向一邊，向船家揮了揮手。船緩緩地開了……?晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……?歌聲繼續(xù)著。望著岸上的眾鄉(xiāng)親和深深的桃花潭水，李白似乎在想著什么……汪倫回到家里，打開電腦發(fā)現(xiàn)一份李白發(fā)來的郵件?贈汪倫”：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。汪倫看了，自言自語道：?李兄真不愧是文壇奇才，詩中豪杰??！我哪能同他相提并論呢？?5、師：此文的改寫，富有現(xiàn)代生活氣息，連李白杜甫也都用上了電子郵件了。寫依依惜別的場面，更是富有生活情趣，真切感人。請大家在小組內(nèi)討論一下，揣摩作者的表達(dá)方法：文中哪些是原詩沒有的，給你什么啟發(fā)，試歸納改寫方法。6、學(xué)生合作討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。7、總結(jié)歸納：在明確記敘文六要素的基礎(chǔ)上緊扣主旨進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，細(xì)化要素，力求描繪出一幅幅清晰的畫面。時間細(xì)化，早，中，晚事件細(xì)化：突出細(xì)節(jié)景物細(xì)化：形態(tài)，色澤，氣味，動態(tài)畫面，景物細(xì)化可以與時間變化相結(jié)合。人物細(xì)化：面容、飾物，動作，表情等。強(qiáng)調(diào)：所有細(xì)化均是在理解詩意的基礎(chǔ)上，大膽合理聯(lián)想想象的結(jié)果。8、老師導(dǎo)寫：改寫有以下幾種形式①改變文章的體裁，如把詩歌改寫成記敘文。②改變?nèi)朔Q，如把第三人稱改寫為第一人稱，或把第一人稱改寫為第三人稱。③改變文章的寫法。如把詩歌改寫為記敘，把倒敘改為順敘等。利用改寫進(jìn)行想象時要注意以下幾點(diǎn)：①要仔細(xì)閱讀原文，深刻領(lǐng)會原文的中心思想。不管是何種形式的改寫。都不能改變原文的中心思想。②改寫不能照抄原文，尤其是改寫詩歌，不能只添幾個字，或把詩句解釋一下就算文章，而是要按文章的中心，用自己的語言，通過敘述和描寫，重新組織文章。③把詩歌改寫成記敘文，要根據(jù)詩歌的內(nèi)容大膽地展開聯(lián)想和想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。④改寫時要帶著自己的獨(dú)到的體會來寫。⑤要緊扣中心去聯(lián)想。設(shè)計意圖：通過閱讀佳作，探討寫作方法，感悟文章主旨，體驗別人的文章情景，從而做到讀中學(xué)寫。例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對象，注意發(fā)展學(xué)生的個性——在語言表達(dá)上與例文不相同，與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫的基本上，欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法，幫助他們提高改寫的能力。㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山1、師：同學(xué)們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把,這感人的一幕寫下來吧！2、練寫：全班分為三組：一組用第一人稱改寫，二組用第三人稱改寫，第三組寫成劇本。3、教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生在前邊環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，將全詩串起來，在符合生活邏輯的基礎(chǔ)上，按照自己的理解，用不同的人稱、體裁來設(shè)計情節(jié)，對古詩的內(nèi)容和體例進(jìn)行大膽創(chuàng)新，改寫出構(gòu)思奇特，意蘊(yùn)深刻的文章來。三、后作文：快樂體驗更新穎㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1、請寫好的同學(xué)讀自己的文章，給自己的文章寫出評語。2、請幾位同學(xué)讀讀自己的文章，其他同學(xué)提出修改意見。3、在小組內(nèi)重點(diǎn)針對一片進(jìn)行評議和修改，總結(jié)本次作文修改的方法。4、同學(xué)互評（合作伙伴）。5、小組交流作文。推薦一篇準(zhǔn)備參加班級交流。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價自己的習(xí)作，互相修改，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。㈡、集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機(jī)點(diǎn)評。2、欣賞了這幾個同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。3、對照別人的習(xí)作和大家的評議，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。設(shè)計意圖：通過集體評議，使學(xué)生了解別人的寫作長處，可以借鑒別人的精彩內(nèi)容和寫作方法，通過二次創(chuàng)新行文，快速地提高自己的習(xí)作質(zhì)量。㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。1、小組評選最佳。最佳項目越多越好。2、班級評選最佳。最佳人數(shù)越多越好。3、獲得最佳的習(xí)作，重新抄寫，張貼在班級的習(xí)作園地，供大家學(xué)習(xí)欣賞。4、鼓勵學(xué)生向報刊社投稿。設(shè)計意圖：通過評選最佳，激勵學(xué)生的成功信念，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生體驗習(xí)作成功的快樂。㈣、變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅1、教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課的感受嗎？2、課堂小結(jié)：學(xué)生說收獲，教師總結(jié)：改寫古詩并不難，理解詩意第一環(huán)，聯(lián)想想象現(xiàn)畫面，擴(kuò)充創(chuàng)新最關(guān)鍵。3、課外演練。選擇自己喜歡的一首古詩（詩、詞、曲），進(jìn)行改寫，寫成一篇600字左右的文章。

第三篇：《贈汪倫》改寫作文大全《贈汪倫》改寫作文(10篇)今日，我從夢中醒來收拾好行李，準(zhǔn)備離開這個美好的地方，重新尋找一個世外桃源讓我更好的飲酒作詩。我來到岸邊準(zhǔn)備離開，忽然想起還沒有向汪兄辭行，怎能離開這里呢？我便和船夫說明情況。來到汪兄家他辭行，可是汪兄對我說：“李兄，好好的怎么要走了？如果你要走那我給你送行吧！”我說：“汪兄我在這里的一段時間，鄉(xiāng)親們都待我很好，也謝謝你們的照顧，不用送了。”汪倫很舍不得我走，我也依依不舍。我對汪兄說：“汪兄，后會有期了?！蔽易叩桨哆厡Υ蛘f：“船夫我們走吧！”我忽然聽到岸上有一陣陣踏歌的聲音……我也不知怎么了，一看原來是鄉(xiāng)親們和汪兄來為我送行來了，他們手里抱了一罐美酒我便上了岸。汪兄對我說：“李兄我倆朋友一場，我怎么不會為你送行呢？我知道你愛喝酒，你看看這是鄉(xiāng)親們釀的美酒就給你路上喝?！拔液芨袆硬铧c(diǎn)就流淚了。船夫一再的催我快上船，我也沒有辦法就到了船上，要出發(fā)了。我頓時吟到“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！蔽易吡?，一想到汪兄我就淚流不止，汪兄對我的情誼比桃花潭水還深?。±畎自谕魝惣乙蛔【褪前肽?，這一天，李白對汪倫說：“汪倫兄，我在你家已有半年了，明日我就要離開，繼續(xù)過我那神仙般的生活?！薄盀槭裁矗侩y道是因為我家貧苦，你不愿意再住下去了？”汪倫問道。李白揮揮手解釋說：“不，您的家人待我像親人一樣，我怎么會嫌棄呢？只是我一直住在您的家里給你們帶來了很多不便，我一定要走?！蓖魝愐娬f不過李白，只好答應(yīng)讓他走。第二天，汪倫送李白來到湖邊。李白雙手握拳，含著淚說：“汪兄，你對我的情誼，李某沒齒難忘！”話還沒有說完，岸上就傳來用腳步打節(jié)拍唱歌的聲音。李白一眼望去，??！是村民們在為自己送行，李白向人群揮揮手，大聲說：“鄉(xiāng)親們，保重，我李某一定會再來看你們的！”人群中一人說道：“大詩人，您也要保重呀，祝你一帆風(fēng)順，咱們后會有期?！边@時，一條小船已?？吭诎哆?，等待著大詩人李白上船。李白踏上小船，深情地對汪倫說了最后一句話：“汪倫兄，桃花潭固然很深，但也比不上你和我的情誼深，讓我們撐起友誼的小船，駛向?qū)Ψ叫撵`的彼岸?！蓖魝惤K于控制不住自己的情緒，淚流滿面地說：“保重！”船兒漸漸遠(yuǎn)去，望著李白的身影，汪倫在心底默默地念叨：“李兄，我們何時才能再見面呢？一天，李白乘船去看望自己的老朋友汪倫，就在他即將出發(fā)的時候，他突然想起汪倫家住在山上，還需要準(zhǔn)備一些酒菜，不然他的山上沒有什么能吃的。只有野菜，甘水，還是帶些吧，別忘了酒。到了他家，汪倫熱情招待，他們坐在一起飲酒作樂。寫詩談心，可開心啦。李白想：還是老朋友呀！小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫，轉(zhuǎn)眼間到了黃昏，該分別了。李白憂傷的上了船，面對大海，聽著鳥叫，嘆了口氣，“唉”吹著微風(fēng)，突然間聽見了一陣美妙的歌聲，李白奇怪極了。心想：這是誰唱的呢？他回頭一看，是汪倫，唱著送別的歌聲，他見李白回頭了，向他揮手，大喊：“再見!”李白也揮手，說：“保重！”回到家，他喝著酒，思緒萬千，李白詩興大發(fā)，提筆寫下了《贈汪倫》這首詩：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。唐朝的汪倫喜歡到處結(jié)交好友，人也豪爽、大氣。他聽說詩人李白很有名，就想和他交朋友，可是汪倫只是一個無名小輩，怎樣才能結(jié)交李白這個大詩人呢?后來，他得知李白喜歡美景和美酒便給李白寫了封信。信上這樣寫道：李先生喜歡美景嗎?我這里有十里桃花;李先生喜歡美酒嗎?我這里有萬家酒店。李白收到信后立刻動身來到這里，見到汪倫后，汪倫對他說：“這里并沒有十里桃花，而是有一個方圓十里的桃花潭;這里也沒有萬家酒店，只是這里有一家酒店的老板姓萬?！崩畎茁犃讼仁且汇?，然后說道：“佩服，佩服!”李白在汪倫家玩得非常舒服，因為汪倫的房屋周圍山清水秀，景色很美，李白每天都在汪倫家吃佳肴，賞美景，飲美酒，過得逍遙自在。一轉(zhuǎn)眼，李白要離開了，汪倫就準(zhǔn)備了不少禮物送給李白。李白乘坐的船就要開動了，只聽見岸上有人踏著步子唱歌，李白回頭一看，原來是汪倫帶著村民在岸上踏歌為他送行。李白十分感動，拿出筆墨，揮筆寫下了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這一千古名篇。汪倫很崇拜李白，一天，汪倫想請李白來做客，知道他喜歡喝酒看桃花，就寫信道：“此處有十里桃花，萬家酒樓?！崩畎资盏叫藕?，風(fēng)塵仆仆地趕來了。汪倫把李白安頓好后，李白說：“我是來賞十里桃花，游萬家酒樓的。”汪倫說：“十里桃花為一潭，萬家酒樓是一個姓萬的人開的。”李白知道自己上當(dāng)了，就哈哈大笑起來，兩人一見如故。接下來的日子里汪倫帶李白游山玩水，飲酒作詩。一天，家里捎來一封信，說有急事，要李白回去。李白不想讓汪倫失望，便留下一張紙條，說明回去的原因，便不辭而別了。第二天一早，李白便來到桃花潭，坐上船，船夫剛要開船，岸上傳來踏步的聲音，李白回頭一看，發(fā)現(xiàn)是汪倫，汪倫朝李白喊：“既然要走，不早說，好讓我來送你?！贝介_越遠(yuǎn)，岸上傳來踏步唱歌的`聲音，越來越遠(yuǎn)。李白回頭向岸上喊：“再會了，汪倫兄！”船越開越遠(yuǎn)，漸漸看不到岸了，李白吟道：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@首詩就這樣寫出來，并留傳下來了。村里有一個窮苦人家——汪倫。李白被請到了汪倫的家，汪倫家境貧寒，家中有幾頭豬，幾只雞和幾頭牛。汪倫殺了雞和豬做成菜，再將家中的牛賣掉了一頭，換了酒，盛情款待了李白。兩人在閑暇時對酒當(dāng)歌，吟詩作賦，在山水間寄情于詩篇中。李白和汪倫結(jié)下了深厚的友誼。="background:yellow;">快樂的時光總過得那么快，李白要走了。李白收拾好了行李，走到桃花潭邊，只見李白身邊有幾棵桃樹，桃花飄落到了水中。李白抬頭向村子里望去，眼前仿佛浮現(xiàn)出了李白和汪倫在邊喝酒邊取樂的情景。李白上了船，船夫解開繩子，船開走了。突然，李白聽見了在岸上有人踏著步子，唱著高歌。李白回頭一看，竟然是汪倫。李白讓船夫調(diào)轉(zhuǎn)了船的方向，向岸上開去，汪倫對李白說：“李兄，我實在不舍你去，不如在小弟家再住幾日否？”李白說：“我是四海為家的人，我要游走天下，我會記住你的深情厚誼的！”李白又向遠(yuǎn)方駛?cè)?，在紙上揮筆寫下了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！鳖}名《贈汪倫》。金燦燦的太陽徐徐升起，把潭水照得通亮。微風(fēng)緩緩吹來，吹落了岸邊的桃花。桃花落在了船上的李白的腳邊。李白獨(dú)自望著無邊的潭水，看著遠(yuǎn)處重重疊疊的籠罩在霧氣中的山，不禁想起與好友汪倫的往事。如今快要離開好友了，再也見不到汪倫了，再也不能一起飲酒作詩、賞花舞劍了。想到歡樂不再，李白心里一陣惆悵。船夫解開纜繩，準(zhǔn)備起航。忽然聽到遠(yuǎn)處傳來有節(jié)拍的腳步聲和熟悉的歌聲：“好朋友啊，愿你一路平安，讓我的祝福，伴隨你萬水千山……”這熟悉的歌聲，這熟悉的身影，不就是自己的好朋友汪倫嗎？李白急忙叫停船夫，迫不及待地跳下船。只見汪倫披著一件披風(fēng)，像一片鮮艷的紅霞飛過來。李白握住汪倫的手，就像握住了兩人的友誼，久久不肯放開。汪倫難過地說：“李兄啊，這一別，不知我們是否還能相見？”李白安慰他道：“來日方長，我們一定還能相見?！痹诖虻囊辉俅叽傧拢畎滓酪啦簧岬厣狭舜?，李白說：“汪兄啊，你對我的情誼比這桃花潭水還深，我永遠(yuǎn)不會忘記?！蓖魝愐贿厯]手，一邊點(diǎn)頭：“以后我看到這潭水就會想起你！”船漸行漸遠(yuǎn)，李白回頭一望，只見汪倫還在岸邊向他揮手。有一天，唐代詩人李白到汪倫家做客。于是，汪倫天天陪他飲酒，李白教汪倫作詩。時間飛逝，李白在汪倫好友家已經(jīng)住了一個星期。第二天清早，天剛蒙蒙亮，李白整理好行李，悄悄地離開了汪倫家。李白來到桃花潭邊，近處的桃樹被濃濃的大霧所淹沒。枝頭的小鳥在唱著悲傷的歌兒，好像不愿李白的離去。李白站在船頭欣賞桃花潭清早美麗而迷人的風(fēng)景。忽然，汪倫唱著動聽悅耳的歌聲朝桃花潭岸邊走來。站在船頭的李白隱隱約約聽到岸上汪倫好友的歌聲，李白知道汪倫好友來為他送行。汪倫大聲地問：“李白老兄，你怎么一聲不響就悄悄地離開。要不是我早起，看見你的離別信，恐怕我現(xiàn)在見不到你了?！崩畎撞缓靡馑嫉卣f：“你和我都是非常重情重義的人，我不愿看到我的離去而讓你感到傷心，我只好悄悄地離開。”汪倫聽了李白的回答，臉上露出了一絲憂傷。于是，兩人互相告別。李白站在船頭，看著多情的汪倫。順口吟唱出：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹谔拼幸粋€名為汪倫的人，他性格豪放，喜歡結(jié)交名士。而當(dāng)時李白的“詩仙”名號世人皆知，汪倫仰慕萬分，想一睹李白的風(fēng)采?？伤熘约褐皇菬o名小卒，要如何見到大詩人李白呢？后來，汪倫探聽到：李白要來安徽。心想機(jī)會難得，一定要寫信給他。那時，天下皆知李白只要有好酒好景便會聞風(fēng)而來。于是汪倫他寫了這樣一封信：“李先生喜歡游賞美景嗎？我們這里有桃花滿潭。先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，果真聞風(fēng)而來。一見汪倫，便要去看“滿潭的桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著解釋道：“‘桃花’是我們這里的水潭的名字，‘萬家酒店’是我們這的一家酒店的名字?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著一陣大笑，不僅恍然大悟，連聲佩服。李白在這兒留宿幾天后，便要離開了，他剛登上桃花潭的小船，便聽到一陣陣悅耳的歌聲從岸邊傳來。回頭便望見汪倫帶著全村的百姓為他送行。當(dāng)?shù)卮迕竦臒崆楹每?，主人們的深情厚誼讓他感動不已。感于此景，便作下這樣一首詩來紀(jì)念：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。自此，《贈汪倫》這首詩廣為流傳，汪倫這個名字也流傳于后世。桃花潭也成了當(dāng)?shù)氐穆糜蝿俚?。聽聞李白好酒，所交之友也都能與他飲酒作樂。近日，這賈村汪倫就給李白寫了一封信：李兄，我這兒有十里桃花，萬家酒樓，邀李兄來我這兒小住幾日，不知可否？李白一看，若坐在十里桃花下飲著那萬家好酒，此不為美事一樁？便立即起身去那賈村尋汪倫。渡船到此，一見汪倫，張口便問：“那十里桃花，萬家酒樓在何處？”汪倫不由一笑，帶李白到一座酒莊前面。李白放眼望去，這四周也就一家酒樓，不禁納悶：“說這萬家酒樓，可只有一家？”汪倫指著酒樓的牌匾：“這戶人家姓萬，開了個酒樓，叫萬家酒樓，名聲甚好?！崩畎组_懷大笑，繼續(xù)問道：“那十里桃花呢？”“離我家十里外有棵桃樹，李兄若不嫌路途遙遠(yuǎn)，在下也愿意舍命陪君子?！彪m無美景與好酒，可這兒空氣清新，有著最淳樸的氣息，也不枉費(fèi)李白走這兒一遭了。幾日后……微波粼粼的湖面上出現(xiàn)了一條獨(dú)木舟，詩人挺立在船頭，欲去遠(yuǎn)方，目光卻依舊留戀著這兒的鄉(xiāng)間風(fēng)光。詩人揮了揮手，仿佛在告白這兒的一切。忽然，岸上傳來一陣踏歌聲，這是汪倫用歌聲來表達(dá)自己對李白最真摯的友誼。李白心下十分感動，望了望身旁的桃花潭水，不禁感嘆：水深三千尺，也不比汪倫待我的情誼！

第四篇：贈汪倫教學(xué)設(shè)計《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計師大附小宋秀萍教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)1．感悟古詩的意境、感受友情的真摯2．有感情的朗讀、誦讀古詩3．隨文識字訓(xùn)練教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們每個人都有好朋友，大詩仙李白也有朋友，他還為了他的好朋友寫了一首詩，下面就跟隨朗讀一起來看一看李白是怎么寫他和朋友的友情的。二、初讀古詩整體感悟1．作者簡介這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎？2．解釋題目大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈給他一本書做紀(jì)念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋4．生自由讀古詩現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。三、細(xì)度古詩、理解感悟（一）前兩句疑難解析1．孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。2．“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）3．你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。）4．當(dāng)李白坐船要離開的時候，發(fā)生了什么事？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？5．重點(diǎn)理解詞語“忽”：忽是什么意思？忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的？6．指導(dǎo)朗讀前兩句當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情。7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？（二）后兩句理解感悟1．欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎？“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。2．出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋3．重點(diǎn)理解“不及”不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----即使桃花潭水深千尺，也不如-----縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----4．這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試？全班讀5．誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思？6．（十里桃花，萬家酒店）李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢？這里還有一個小故事呢?。ɡ畎资翘瞥浅Ｓ忻脑娙?。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢？于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了！在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。）7．看畫面想像課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻，他們的心中會想些什么？正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得！8．大家看“情”什么偏旁？樹心旁是心的變形，和我們的心情有關(guān)。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋9．同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎？下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關(guān)的一句話，你猜一猜是哪個詞？10．配樂真情誦讀如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認(rèn)識它們嗎？大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。四、知識拓展1．送別詩拓展《贈汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？2．師朗誦（友情）孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?，相信我們每個人都有自己的知心朋友，那么對待朋友，只要心中有愛，就會有陽光；只要心中有情，就會有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌。友情友情是一朵清香的茉莉花潔白的外衣是永恒的主題友情是旅途里的驛站等候你疲憊時停靠的港灣友情更是一本好書教會你獲得珍貴的財富真正的友情是沒有貧賤之分，沒有權(quán)貴之分，只要我們彼此播下的是真情的種子，那么我們收獲的必將是真情的果實。

第五篇：《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識個生字，會寫3個字。2、有感情地朗讀詩文，了解詩句大意。3、懂得珍惜友情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自主識字，有感情地朗讀詩文。難點(diǎn)：1、啟發(fā)想象，用語言描繪古詩的意境；2、理解“桃花潭水深千，不及汪倫送我情”。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法，朗讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、視頻及相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、故事引入，提示課題。1、課件1出示典故《十里桃花，萬家酒店》。孩子們，喜歡聽故事嗎？這節(jié)課老師要講一個好聽的故事，你們要認(rèn)真聽，一邊聽，一邊想，故事是講誰和誰的事？李白一既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友?？墒?，怎樣才能請到李白呢？汪倫就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。2、揭示課題《贈汪倫》，3、相機(jī)認(rèn)讀“贈、汪、倫”。（2）、解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。（3）、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。4、齊讀課題。二、自主學(xué)習(xí)詩句，初步感悟詩意。1、借助拼音自由朗讀詩文，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（課件2：自學(xué)提示：1、圈畫出生字詞，借助書中樹葉上的拼音幫忙，把生字多讀幾遍。2、讀準(zhǔn)詩里每一個字音，要把這首七言詩讀得通順、流利、字正腔圓。）2、自主讀詩句，注意把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號在小組內(nèi)共同解決。（生自由地讀詩）3、檢查自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀。4、（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀5、交流識記方法。6、同桌互讀詩句。7、齊讀、指名讀全詩。8、出示劃分節(jié)奏的詩句，按節(jié)奏讀詩句。先自己讀，后同桌讀，也可以在小組內(nèi)展示讀。三、結(jié)合視頻，自主理解詩句，想象詩意，體會詩境?？匆欢我曨l，邊看邊想，這段視頻描寫的是那句詩的意思。1、視頻。結(jié)合理解詩句“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”。（1）說說你看到了什么？是的，你說得真好，剛才你們看到的就是詩句“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”所描述的畫面。出示課件，齊讀。（2）什么是“踏歌