提高高中英語課后作業(yè)有效性的策略探究

進(jìn)步高中英語課后作業(yè)有效性的策略探究〔〕:

摘要：英語課后作業(yè)是高中英語教學(xué)的重要組成局部，是輔助教學(xué)的常用手段之一。英語課后作業(yè)的有效性直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其重要性不言而喻。本篇文章基于作業(yè)設(shè)計、作業(yè)完成、作業(yè)反響三個維度，指出了當(dāng)前高中英語課后作業(yè)中存在的普遍問題，并在此根底上討論了如何進(jìn)步高中英語課后作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；課后作業(yè)；有效性

本文引用格式：于嘉欣.進(jìn)步高中英語課后作業(yè)有效性的策略探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(47):272-273.

"課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于穩(wěn)固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。";英語課后作業(yè)在高中英語教學(xué)中扮演著不可替代的角色，發(fā)揮重要作用。然而當(dāng)前英語課后作業(yè)的整表達(dá)狀卻并不樂觀，大多數(shù)課后作業(yè)并沒有獲得預(yù)期的成果、效度較低，局部學(xué)生甚至將其視為負(fù)擔(dān)、出現(xiàn)排斥心理。

為了改善高中英語課后作業(yè)的現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)課后作業(yè)在英語教學(xué)中的價值，"如何進(jìn)步高中英語課后作業(yè)的有效性？";這一話題應(yīng)引起重視【1】。筆者基于英語課后作業(yè)發(fā)生的整體流程，即作業(yè)設(shè)計、作業(yè)完成和作業(yè)反響三個方面，淺要分析了現(xiàn)今高中英語課后作業(yè)中存在的問題并嘗試給出進(jìn)步英語課后作業(yè)有效性的策略建議。

一中英語課后作業(yè)中存在的問題

〔一〕作業(yè)設(shè)計方面

首先，英語課后作業(yè)以書面為主，作業(yè)類型單一、枯燥老套、缺乏創(chuàng)新。其次，作業(yè)量大任務(wù)重，偏向"形式主義";。此外，作業(yè)設(shè)計脫離實際，無視學(xué)生的個體差異，沒有根據(jù)實際的教學(xué)活動和學(xué)生特點(diǎn)，而是千篇一律、照搬模板，缺乏針對性。

〔二〕作業(yè)完成方面

學(xué)生在課后作業(yè)完成過程中的問題主要來自內(nèi)部因素和外部因素兩個方面。內(nèi)部因素即學(xué)生本身缺少學(xué)習(xí)熱情，完成作業(yè)的積極性不高。高中生因面臨著高考升學(xué)，其學(xué)業(yè)壓力較大，在一整天的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，學(xué)生難免會陷入疲勞期，對課后作業(yè)產(chǎn)生厭倦。學(xué)生完成作業(yè)的目的很大一局部在于應(yīng)付教師，而不是強(qiáng)化才能。外部因素主要指學(xué)生完成課后作業(yè)的環(huán)境，其氣氛、紀(jì)律及同伴態(tài)度等方面的差異在作業(yè)完成的過程中都會對學(xué)生注意力和情緒方面產(chǎn)生不同影響。區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)性的課堂，課后作業(yè)完成的客觀環(huán)境往往無法得到充分保障，條件參差不齊，難以保證學(xué)生的作業(yè)效率。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在完成作業(yè)時不良行為的發(fā)生，例如照抄答案、敷衍了是等等【2】。

〔三〕作業(yè)反響方面

首先，作業(yè)反響流于外表，就是說一些教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了作業(yè)而并不對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)展詳細(xì)的檢查修改。其次，作業(yè)反響指示不明確，例如有的教師僅僅指出了作業(yè)中的缺乏與錯誤，卻并沒有給出明確的修改意見。此外，作業(yè)反響具有片面性，教師對作業(yè)的反響往往只關(guān)注于作業(yè)本身，很少將作業(yè)與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況聯(lián)絡(luò)在一起，換句話說，教師對作業(yè)的反響更傾向于"找出缺乏";，而不是"發(fā)現(xiàn)進(jìn)步";。反響環(huán)節(jié)的不標(biāo)準(zhǔn)不僅使教師難以全面的理解學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對其完成課后作業(yè)的態(tài)度產(chǎn)生消極影響。

二進(jìn)步英語課后作業(yè)有效性的策略

〔一〕優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、深化作業(yè)內(nèi)涵是進(jìn)步英語課后作業(yè)有效性的根本途徑

有效的作業(yè)設(shè)計應(yīng)對齊教學(xué)目的，以教學(xué)內(nèi)容為根底，遵從知識建構(gòu)原理和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生當(dāng)前的知識才能程度出發(fā)，不只著眼于學(xué)生對所學(xué)知識重難點(diǎn)的掌握情況，更要關(guān)注其對所學(xué)知識的實際運(yùn)用才能，以確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)真正意義上的內(nèi)化。詳細(xì)來說：

1.為理解決英語課后作業(yè)量大任務(wù)重的問題，一方面要從實際上減少課后作業(yè)的量，即進(jìn)步英語課堂效率，充分利用課上時間，變"課后作業(yè)";為"課堂作業(yè)";。課堂具有良好的學(xué)習(xí)氣氛和及時的教師指導(dǎo)，有助于學(xué)生"趁熱打鐵";的吸收新知識，學(xué)生完成課堂作業(yè)的效率一般高于課后作業(yè)。高效率的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度高，其課后作業(yè)自然減少。另一方面要以作業(yè)質(zhì)量代替作業(yè)數(shù)量。以質(zhì)代量，精挑細(xì)選習(xí)題作業(yè)。毫無疑問，習(xí)題作業(yè)是英語課后作業(yè)的主要類型。"題海戰(zhàn)術(shù)";在一定程度上確實對高中生的英語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作業(yè)，然而在"減負(fù)";大環(huán)境下的今天，練習(xí)題應(yīng)更關(guān)注"質(zhì)量";，而非"數(shù)量";，即由"以量取勝";轉(zhuǎn)變?yōu)?以質(zhì)取勝";什么樣的習(xí)題才是高質(zhì)量的呢？當(dāng)今市面上的"習(xí)題冊";種類繁多、良莠不齊，選用何種類型的習(xí)題冊作為作業(yè)應(yīng)引起教師的考慮。習(xí)題的甄別挑選要遵從嚴(yán)謹(jǐn)標(biāo)準(zhǔn)的原那么，排除過難或過易的題目，選出難度適中、既貼近教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生認(rèn)知程度的習(xí)題。教師在布置習(xí)題作業(yè)時要重點(diǎn)關(guān)注習(xí)題的"質(zhì)";，搭配合理適度的"量";，從實際出發(fā)，選用最適宜學(xué)生的習(xí)題作業(yè)，只有這樣，才能既減輕學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)步學(xué)生作業(yè)的效率，真正意義上發(fā)揮作業(yè)的作用，使其到達(dá)事半功倍的效果【3】。

2.豐富作業(yè)類型，增添作業(yè)的興趣性與理論性，將獨(dú)立型作業(yè)與合作型作業(yè)、書面作業(yè)與理論作業(yè)相結(jié)合，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。在課后作業(yè)的設(shè)計中，增添英語話劇表演、英語演講、英語名著閱讀等多種形式的作業(yè)，"通過設(shè)計不同類型的英語作業(yè)，讓學(xué)生在考慮和合作中體驗語言的樂趣，在"用";中開展思維才能和創(chuàng)新意識，理解豐富多元的文化、自然和科學(xué)知識，學(xué)會尊重不同的文化風(fēng)俗，實現(xiàn)英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。";

3.立足實際，創(chuàng)新作業(yè)形式。盡管參照統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、基于相似的教學(xué)目的、講解同一單元的內(nèi)容，每個教學(xué)活動受其他變量的影響，仍有其獨(dú)一無二的特點(diǎn)。進(jìn)一步來說，由于教師的教學(xué)習(xí)慣不同、學(xué)生的認(rèn)識程度差異以及課堂互動情況的多變，同一教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果等方面都有區(qū)別。這就決定了課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵從詳細(xì)問題詳細(xì)分析的原那么，不能照搬照抄，要根據(jù)實際的教學(xué)情況對作業(yè)進(jìn)展加工創(chuàng)新，實現(xiàn)課后作業(yè)的有效性。

4.尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)作業(yè)的開放性和層次性。開放性即以"學(xué)生為中心";，遵從作業(yè)設(shè)計多元化理念，讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計中去，采納學(xué)生的可行性意見，設(shè)計方向既符合教學(xué)需求，又滿足學(xué)生要求。層次性基于"因材施教";理念，即尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的最近開展區(qū)，設(shè)計不同難度等級的分層性作業(yè)，給學(xué)生更多項選擇擇權(quán)，使不同層次的學(xué)生都能得到全面性開展。

〔二〕學(xué)生應(yīng)制定科學(xué)的課后作業(yè)完成方案，合理分配時間，勞逸結(jié)合

學(xué)生基于英語課后作業(yè)的難易程度、題型題量、官方建議用時等方面的差異合理安排作業(yè)時間，根據(jù)作業(yè)實際完成的進(jìn)度設(shè)置休息時間，不僅進(jìn)步作業(yè)效率，也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與休閑之間的平衡。增強(qiáng)家校合作，創(chuàng)立良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。要求家長和教師建立有效溝通，詳細(xì)理解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。為了防止照抄答案這種情況的發(fā)生，教師在布置作業(yè)時可以減少客觀題比例，布置更多開放式的主觀題。以英語閱讀作業(yè)為例，教師可以采用轉(zhuǎn)述文章大意或根據(jù)文章畫思維導(dǎo)圖等方式代替單一的選擇題。相比于英語課后作業(yè)中選擇判斷等形式的客觀題，主觀題往往更能真實反映學(xué)生的知識程度和才能【4】。

〔三〕作業(yè)反響是整個作業(yè)流程中必不可少的環(huán)節(jié)之一

一般來說，作業(yè)反響主要包括對英語課外作業(yè)的修改與批語兩方面。作業(yè)修改應(yīng)采用多種形式，包括學(xué)生自我修改、班內(nèi)集體修改、小組內(nèi)互批、教師抽樣修改、教師面批等，以學(xué)生互批互改為主、教師全批全改為輔，倡導(dǎo)作業(yè)面批和學(xué)生自我修改作業(yè)的形式，鼓勵學(xué)生根據(jù)修改記錄建立錯題庫，以深化學(xué)生對自我的認(rèn)知。作業(yè)修改要及時，用不同顏色的筆突出重點(diǎn)，改完作業(yè)后寫上批語、評價等級及修改日期。批語方式包括表揚(yáng)式、批評式、啟發(fā)式、勸勉式、鼓勵式等。教師進(jìn)展批語要堅持針對性、整體性原那么，考慮到學(xué)生性格特點(diǎn)和整體學(xué)習(xí)程度的差異，注重批語的方式方法，使批語能更容易被學(xué)生承受。教師應(yīng)將批語更多的視為與學(xué)生溝通、拉近師生關(guān)系的途徑之一，而不是對作業(yè)本身單方面進(jìn)展評價的工具，促使批語最大化的發(fā)揮作用【5】。

三結(jié)語

隨著我國新課程改革的推進(jìn)，作為高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課后作業(yè)的優(yōu)化創(chuàng)新刻不容緩。廣闊教育理論者應(yīng)著眼于整體的教育環(huán)境，遵從理論與實際相結(jié)合的原那么，采用詳細(xì)問題詳細(xì)分析的方法，對英語課后作業(yè)進(jìn)展整改標(biāo)準(zhǔn)，使之與實際的教育目的和教育現(xiàn)狀相匹配，進(jìn)步英語課后作業(yè)的有效性，充分發(fā)揮其對教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

【1】葉樂紅.新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)策略探究[J].英語教師,2022,19(04):90-92.

【2】韓秀娟.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的詩歌教學(xué)設(shè)計以Unit2PoemsUsinglanguageⅡPoetryappreciationandwriting為例[J].英語教師,2022,18(24):116-118+124.