對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)

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關(guān)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)該客觀、合理，重視評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的，以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象開展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。克制評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的傾向。關(guān)注學(xué)生促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。表達(dá)新一輪根底教育課程改革的精神，保障根底教育課程改革的順利實(shí)施。關(guān)注全人的開展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的開展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體開展的建構(gòu)作用。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的開展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的開展，以適應(yīng)人才開展多樣化的需求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和開展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和開展的獨(dú)特性。將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體的一員。

一、突出評(píng)價(jià)的功能：

評(píng)價(jià)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)顯示了學(xué)生開展的方向，也構(gòu)成了評(píng)價(jià)的依據(jù)，這些目標(biāo)主要來自于課程標(biāo)準(zhǔn)，也充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況。有了評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，才能不斷反思并改善教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的開展性功能。開展性評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)而不是檢查和評(píng)比。開展性評(píng)價(jià)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來，所以，開展性評(píng)價(jià)了解學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或是給學(xué)生排隊(duì)，而是用于分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和缺乏，并在此根底上提出具體的改良建議。

1、學(xué)生的開展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的開展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。開展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存說明學(xué)生開展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，對(duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對(duì)學(xué)生開展變化的認(rèn)識(shí)，并在此根底上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺乏給予學(xué)生鼓勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改良建議。

2、評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和缺乏。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面不同特點(diǎn)。這使得每一個(gè)學(xué)生開展的速度和軌跡不同，開展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。開展性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其開展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€(gè)學(xué)生提出適合其開展的具體的有針對(duì)性的建議。

3、評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。開展性評(píng)價(jià)提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變過去學(xué)生被動(dòng)承受評(píng)判的狀況。要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過"協(xié)商〞達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，使得評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程。

二、對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)：

學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體表達(dá)，教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)公民的根本要求。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅包括根底知識(shí)和根本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。因此，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展多方面的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面開展的必然要求。

在當(dāng)前的教育和實(shí)踐中，仍然不同程度地存在著教育教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，反映在學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，出現(xiàn)了將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)展主次分配，對(duì)考試涉及的內(nèi)容優(yōu)先考慮，重點(diǎn)保證；而對(duì)考試不涉及的內(nèi)容則較少關(guān)注。

社會(huì)對(duì)人的要求正在變得多元化，全面開展意味著更強(qiáng)的適應(yīng)能力，不是只有上了大學(xué)，才能成為人才。即使是選拔性的考試，其考試目的和考試內(nèi)容也在向素質(zhì)教育靠攏。要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)展探索和實(shí)踐，提高促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育教學(xué)能力，以事實(shí)證明知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)的過程和方法密不可分，相得益彰，全面開展不僅不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活、會(huì)生活的人。

三、表達(dá)評(píng)價(jià)的過程性：

開展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的開展、促進(jìn)學(xué)生的開展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)開展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過程性，即通過對(duì)學(xué)生開展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，在一定的目標(biāo)指引下通過評(píng)價(jià)改良教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生開展。

評(píng)價(jià)的過程性應(yīng)具體表達(dá)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其開展?fàn)顩r進(jìn)展描述和判斷，在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的根底和實(shí)際情況，給予學(xué)生反應(yīng)并提出具體的改良建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論，無論這個(gè)結(jié)論是五星、等級(jí)還是分?jǐn)?shù)。例如，在一個(gè)單元的教學(xué)或完成*項(xiàng)作業(yè)后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)展描述，判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的根底，指出學(xué)生的開展變化及其優(yōu)勢(shì)和缺乏，在此根底上對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、合理的改良建議，就典型地表達(dá)了評(píng)價(jià)的過程性。

四、運(yùn)用多種學(xué)生評(píng)價(jià)方法：

知識(shí)與技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀與過程和方法的關(guān)注與整合。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性并且關(guān)注個(gè)體差異。這就要求改變將紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一或主要的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象，運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，除了紙筆測(cè)驗(yàn)以外，還有訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、運(yùn)用核查表進(jìn)展觀察、小論文、成長記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。例如，為了突出評(píng)價(jià)的過程性并關(guān)注個(gè)體差異，運(yùn)用成長記錄袋進(jìn)展評(píng)價(jià)是必要的，它通過收集表現(xiàn)學(xué)生開展變化的資料能夠反映學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生本人在成長記錄內(nèi)容的收集有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，能夠充分表達(dá)個(gè)體差異。同樣，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，通過學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過程不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么，還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與他人的合作、交流與分享，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

五、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)：

各科課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即根底知識(shí)和根本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程與方法，，與根底知識(shí)和根本技能相比，后者的評(píng)價(jià)有著較大的難度，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1、非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，如說一位學(xué)生"熱愛祖國〞，"熱愛人民〞就過于籠統(tǒng)、抽象。如果一個(gè)學(xué)生在熱愛祖國方面被評(píng)為"中〞或"差〞，其具體含義又是什么"如果一個(gè)學(xué)生得到"優(yōu)〞，這個(gè)月變?yōu)?良〞，其評(píng)判的依據(jù)又是什么"

2、非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須與學(xué)科教育目標(biāo)和日常教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合，要防止為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，人為"制造〞*些情境，或采用標(biāo)準(zhǔn)化的量表對(duì)學(xué)生非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)展評(píng)價(jià)是不值得提倡的。而日常教育教學(xué)活動(dòng)則為非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供了平臺(tái)和載體，如學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，是否有合作精神等，這樣才能將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

3、在非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，要處理好評(píng)價(jià)內(nèi)容的模糊度和準(zhǔn)確性之間的關(guān)系。例如，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)展評(píng)價(jià)，可以分解為上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤等。要注意關(guān)鍵指標(biāo)的全面性和有效性。如果不能概括出評(píng)價(jià)內(nèi)容的主要指標(biāo)，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以防止最終評(píng)價(jià)的片面性。

4、在非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式上，應(yīng)提倡質(zhì)性描述，在給學(xué)生下結(jié)論的時(shí)候應(yīng)該慎重，而且要有簡(jiǎn)潔的描述作為支持性的資料和證據(jù)。

六、建立學(xué)生成長檔案：