短學(xué)期制下《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革與探索

短學(xué)期制下?細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?教學(xué)的改革與探究短學(xué)期制下?細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?教學(xué)的改革與探究摘要：短學(xué)期制是上海大學(xué)教學(xué)管理形式的三大特色之一。為了更好地發(fā)揮短學(xué)期制優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們?cè)诩?xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中進(jìn)展了一系列改革與探究。通過重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、重新編寫實(shí)驗(yàn)教材、改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等幾個(gè)方面的改革與探究，充分利用了中心實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，從而為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，也受到了同學(xué)們的好評(píng)。關(guān)鍵詞：短學(xué)期制；細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324〔2022〕01-0114-02在錢偉長校長教育思想的指引下，上海大學(xué)的教學(xué)管理形式形成了學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制三大特色。其中的短學(xué)期制分為秋、冬、春三個(gè)課堂教學(xué)學(xué)期加上一個(gè)夏季理論教學(xué)學(xué)期，而每個(gè)課堂教學(xué)學(xué)期又由十周教學(xué)和兩周考試組成。短學(xué)期制的優(yōu)點(diǎn)在于：時(shí)間安排上更趨靈敏；有利于老師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)；可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率；可全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，等等。但它也有很多不利的方面，比方它周期短，節(jié)奏快，原來要上20周的課程，如今要壓縮成10周來上，課程內(nèi)容多，學(xué)生消化時(shí)間短，教材不配套，等等。如何揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在短學(xué)期制中更好地發(fā)揮其主動(dòng)性，掌握更多較為實(shí)用的知識(shí)與技術(shù)？下面就談?wù)勗诙虒W(xué)期體制下，我們對(duì)?細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?所進(jìn)展的教學(xué)改革與一些心得體會(huì)，希望對(duì)從事生物學(xué)理論教學(xué)的同行們有所啟示。一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重新梳理由于時(shí)間縮短了，每個(gè)學(xué)期我們接觸到的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課最多只有十次，要讓學(xué)生們?cè)谶@短短的十次實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握好最根本、最重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，并在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提下最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的熱情，到達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才的根本目的，故實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排至關(guān)重要。我們重新整理了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且在驗(yàn)證性、綜合性、開放性和創(chuàng)新性這四種實(shí)驗(yàn)類型上做出了編排和取舍。首先我們將側(cè)重經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能培養(yǎng)的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)展了刪減。其次進(jìn)步了綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。綜合性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生理解多種實(shí)驗(yàn)技能和熟悉多種實(shí)驗(yàn)儀器的使用，以期進(jìn)步他們的綜合實(shí)驗(yàn)才能和技術(shù)。再次我們擴(kuò)大了開放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。比方在植物愈傷組織培養(yǎng)以及再分化這一開放性實(shí)驗(yàn)中，我們讓學(xué)生自己選取感興趣的植物，自己查文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)培養(yǎng)愈傷組織的培養(yǎng)基成分和激素配比，老師給予指導(dǎo)和詳細(xì)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主考慮問題和解決問題的才能。最后我們?cè)黾恿藙?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是教學(xué)改革中探究的重點(diǎn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能和科研才能。二、新實(shí)驗(yàn)教材的編寫目前出版的?細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?教材都是配合其他高校兩學(xué)期制而編寫的，為了更好地契合調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也更符合上海大學(xué)短學(xué)期制的特點(diǎn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教材也進(jìn)展了重新編寫。要保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，使教材更具新穎性，還要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們可以更全面地預(yù)習(xí)并理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們?cè)诮滩牡木帉懮弦蚕铝艘环Ψ?。主要表如今以下幾個(gè)方面：1.問題的設(shè)置。教材在每個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)或難于理解的地方都有標(biāo)注，在旁邊邊框處的相應(yīng)位置再提出相應(yīng)的問題，方便學(xué)生在閱讀到此處時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想和考慮，這樣可以防止學(xué)生毫無重點(diǎn)的閱讀和理解，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)去解決問題。2.考前須知的標(biāo)注。教材在實(shí)驗(yàn)操作的一些關(guān)鍵步驟的旁邊注有比擬詳細(xì)的提示，提示學(xué)生在這里操作時(shí)要加以小心與留意。3.圖表的添加。生動(dòng)的圖片和直觀的表格可以很快吸引學(xué)生的眼球，強(qiáng)烈的視覺沖擊比枯燥的文字更能引起學(xué)生的興趣，圖表不僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的充分展現(xiàn)，也能使相應(yīng)內(nèi)容更清楚直觀，更形象，一目了然，所以我們?cè)诿總€(gè)實(shí)驗(yàn)后面都添加了相應(yīng)的圖片或表格。4.增加了知識(shí)窗欄目。我們?cè)诿總€(gè)實(shí)驗(yàn)的最后設(shè)置了相應(yīng)的知識(shí)窗，補(bǔ)充了大量與這個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的延伸性的背景知識(shí)。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改良短學(xué)期制下課程量增大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生往往會(huì)在實(shí)驗(yàn)課中偷工減料，沒有預(yù)習(xí)或盲目預(yù)習(xí)后就過來上課，這樣學(xué)生在動(dòng)手操作前其實(shí)并不是非常理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、目的，等等，以致于在實(shí)驗(yàn)時(shí)只是按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟一步一步機(jī)械地做，失去了在實(shí)驗(yàn)中積極主動(dòng)的作用。鑒于此點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上除了利用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)展正常的理論講解之外，采用提問式教學(xué)方法進(jìn)展講解，即老師提問學(xué)生和學(xué)生提問老師。近代英國科學(xué)家K.R.波普爾說過：科學(xué)只能從問題開場?？茖W(xué)知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題越來越深化的問題、越來越能觸發(fā)新問題的問題。論文聯(lián)盟.Ll.因此，培養(yǎng)學(xué)消費(fèi)生問題意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生質(zhì)疑問題的才能，具有重要的意義。在教材上備注的考慮題，要求學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料加以解決，實(shí)驗(yàn)課上老師再將知識(shí)點(diǎn)以提問的方式表達(dá)出來，這樣不僅使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更加詳細(xì)而深化的認(rèn)識(shí)，而且在提問中老師還可以知道學(xué)生有哪些問題還沒有得到解決，以便在講解中更加有針對(duì)性。也通過學(xué)生的提問，更加清楚地知道學(xué)生的思想，便于進(jìn)一步引導(dǎo)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之更好地融入到課堂教學(xué)中來，我們還采用搶答與成績掛鉤的形式來鼓勵(lì)學(xué)生與老師互動(dòng)。無論學(xué)生的答復(fù)是對(duì)還是錯(cuò)，也無論提出的問題是好還是壞，都給予肯定和相應(yīng)的加分。此外，在講解新實(shí)驗(yàn)課程之前，我們還對(duì)上一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以分析與點(diǎn)評(píng)。彌補(bǔ)學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)考慮的缺乏，讓學(xué)生更加有所領(lǐng)悟。目前這種提問式教學(xué)和對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析與點(diǎn)評(píng)受到了大局部學(xué)生的歡送。四、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的標(biāo)題、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與結(jié)論，它也包括學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感想、失敗經(jīng)歷的總結(jié)以及發(fā)現(xiàn)新問題的考慮等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考察學(xué)生對(duì)?細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?內(nèi)容的掌握以及老師教學(xué)效果的主要指標(biāo)。同時(shí)，它也不僅是評(píng)定學(xué)生課程成績的主要根據(jù)之一，也成為師生之間進(jìn)展問題討論的有效平臺(tái)。我們要求學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的記錄。由于預(yù)習(xí)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)條件有時(shí)會(huì)和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作條件有所出入，例如預(yù)習(xí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和溫度是一個(gè)范圍，詳細(xì)實(shí)驗(yàn)時(shí)是唯一的值。另外，實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)果數(shù)據(jù)有可能和預(yù)測(cè)的不一樣，制止學(xué)生修改數(shù)據(jù)，而要如實(shí)填寫。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的記錄不僅是學(xué)生認(rèn)真態(tài)度的表達(dá)，也可以讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更為貼切和深化的分析，讓學(xué)生養(yǎng)成擅長考慮的好習(xí)慣，也易于發(fā)現(xiàn)新的問題，便于以后加以改良和深化討論。五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的核心局部，它可以培養(yǎng)學(xué)生考慮問題、分析問題的才能，開掘?qū)W生的潛力，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。作者們經(jīng)常評(píng)閱本科生和研究生的論文，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析很不到位，有的本科生根本就不知道如何分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種現(xiàn)象說明學(xué)校在學(xué)生的這種才能培養(yǎng)上還有很大的欠缺。簽于以上的種種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。我們要求學(xué)生在分析結(jié)果時(shí)要按照以下的步驟：①為什么會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)果？通過實(shí)驗(yàn)的原理及試驗(yàn)方法等加以分析。②自己重復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果以及其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比擬有何差異？有差異的原因在哪里？任何實(shí)驗(yàn)都很難有一樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要求學(xué)生在初步得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖片時(shí)，與多個(gè)小組甚至整個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做比擬，無論實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否吻合，都要充分利用所學(xué)的理論知識(shí)，找出自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能存在的原因，分析操作過程中可能出現(xiàn)的誤差與問題，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)。③所得的結(jié)果與文獻(xiàn)資料的結(jié)果有何差異？④通過這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終我們獲得了什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？除此之外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，即本實(shí)驗(yàn)學(xué)到了什么、經(jīng)歷教訓(xùn)有哪些以及有何創(chuàng)造性的見解和認(rèn)識(shí)等。對(duì)于學(xué)生提出的相關(guān)問題，老師在下次課上給予答復(fù)或大家一起討論與分析。六、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果通過三屆200多名同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及他們的觀后感和實(shí)驗(yàn)小結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果還是很好的，得到了大局部同學(xué)的認(rèn)可。例如一位學(xué)生寫道：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課完畢了，我最大的收獲是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析習(xí)慣的培養(yǎng)上。因?yàn)槟壳霸诤蛯?dǎo)師做一些實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)失敗了，就會(huì)百思不得其解，經(jīng)常會(huì)忘記多問自己一個(gè)為什么？老師對(duì)這一塊很強(qiáng)調(diào)。這種好習(xí)慣會(huì)在很大程度上培養(yǎng)我對(duì)實(shí)驗(yàn)的深化分析與考慮以及對(duì)實(shí)驗(yàn)整體把握的力度，對(duì)以后從事科研來講是一個(gè)非常好的習(xí)慣。學(xué)生們的感想很多，不一一列舉了。綜上所述，?細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?教學(xué)，不僅僅是理論教學(xué)的引申，也不僅僅是驗(yàn)證課堂教學(xué)的理論知識(shí)，而是有其自身的價(jià)值和特點(diǎn)，論文聯(lián)盟.Ll.它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能上具有獨(dú)特的作用。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再也不是傳統(tǒng)的單純的對(duì)細(xì)胞的固定、染色和觀察，而是融現(xiàn)代細(xì)胞工程技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)、顯微數(shù)碼圖像采集及分析技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為一體的高程度專業(yè)技術(shù)。目前，?細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?有它自己的