《幸福地做老師》讀后感作文

幸福地做老師》讀后感作文幸福地做老師讀后感做老師兩年以來，一直被一個問題困擾著，“做老師，你快樂嗎？幸福嗎”面對班級的平均分，學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后，整個人都覺得倦怠了?，F(xiàn)在，大多數(shù)的老師沒有幸福感，因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作：備課，上課，等等……還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，也想了很多，自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把星座當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維，每日早晨早早來到學(xué)校，有人會問“你不覺得累嗎”也許又是會身心疲憊，但一想到學(xué)生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲，累，但也凝聚著快樂。因?yàn)?，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己，如果有人問我：“你會真正的喜愛自己學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學(xué)會欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說的是，任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！幸福地做老師讀后感讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一最自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！我是一名普通的額老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！從荊老師的話中我深刻體會到：教育的“幸?！辈⒉皇悄敲措y以得到，只要自己明確教育的價(jià)值，用真心、真情對待工作，對待學(xué)生，那么我們也可以“幸福地做老師”教師天然地就是做奉獻(xiàn)，把自己之所學(xué)，奉獻(xiàn)給學(xué)生。而荊老師的奉獻(xiàn)，是智者的奉獻(xiàn)，他最大限度地理解學(xué)生。真誠，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生，是生本教育的宗旨，是對于生命最偉大的愛，這就是荊老師的奉獻(xiàn)特質(zhì)，也就是他的成功之道。幸福地做老師讀后感做教師的好多年來，一直被一個問題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”當(dāng)我把《幸福地做老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個問題的答案。可不知為什么，思考了很久，總覺得好像還沒有讀！當(dāng)再次把這本書放在枕邊，伴著那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí)，夢中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢中的愜意醒來時(shí)，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學(xué)——亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。終于，現(xiàn)在，我有了一個使自己都感動的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當(dāng)作目的而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的錯亂。而我，作為一名教師，努力調(diào)整著自己的思維，每當(dāng)早晨早早來到學(xué)校，有人會問：“你不覺累嗎？”也許有時(shí)會有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因?yàn)槲铱梢栽缭缦硎苄@的寧靜，可以早點(diǎn)看到孩子們可愛的笑臉；體育課的時(shí)候，陪著孩子們一起練習(xí)廣播操，累著，但是快樂著，因?yàn)椋铱吹降氖呛⒆觽兊倪M(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸?！腋５刈鼋處?，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。教育是用心去經(jīng)營的事業(yè)，更應(yīng)該是幸福的事業(yè)，可是我周圍一些同事精神的沮喪令人擔(dān)憂。教育是喚醒靈魂的事業(yè)，是塑造人格的事業(yè)，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢？做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無休無止的考試否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。對學(xué)生和教師而言，我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福，幸福與生命是水乳交融的，沒有了幸福生命也就失去了依托。學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂的，知識的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會感染到學(xué)生年幼的心靈?！皶鴮懜淖?nèi)松?，草根促動教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應(yīng)該將其有價(jià)值的思想和探索付諸行動，從而更大程度推進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念和行動，達(dá)到提高自己，推動自己的課堂教學(xué)進(jìn)一步改革和發(fā)展的目的。做一個幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！幸福地做老師讀后感生本教育已是近三年來我市教育界最為關(guān)注和認(rèn)可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤著每一位教育者和學(xué)生，可謂受益匪淺。部分學(xué)校已經(jīng)邁出了生本的腳步，到廣州郭思樂教授生本教育的實(shí)踐地學(xué)習(xí)生本。我們學(xué)校也有部分教師親臨生本課堂，感受生本教育魅力。在學(xué)習(xí)歸來的心得交流中，我始終感受到學(xué)習(xí)者對生本教育由衷地敬佩?！皩W(xué)生像一個個小老師，能力極強(qiáng)！”“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發(fā)言都是那么精彩。”“老師在旁邊關(guān)注著每一個學(xué)生，不動聲色，但在關(guān)鍵的時(shí)候總是能把孩子的思路引回主題中?！辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。很多老師的課堂是假民主，說是什么讓孩子能大膽地思考，大膽地發(fā)言，可是往往老師更在意學(xué)生的答案正確與否，更在意學(xué)生是否能往她所預(yù)設(shè)的教案一步步往下走?？梢哉f課堂中老師心里早有一本劇本，有甚至在公開課上哪個孩子發(fā)言內(nèi)容都句句確鑿，唯恐不對。學(xué)生的舉手是多了，可惜都是群眾演員。生本教育反對偽民主，提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對教學(xué)相關(guān)知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強(qiáng)化和對知識充分探討深入的平臺，貴在將各種知識變成內(nèi)在的認(rèn)識，每堂課都是一次頭腦風(fēng)暴，是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。很多時(shí)候我們常有這樣的顧慮，小學(xué)階段可以讓課堂民主起來嗎？其實(shí)不然，民主課堂能組織有序?qū)W習(xí)效果顯著是因?yàn)槔蠋熡兄詈竦慕逃Φ?，能很好掌控著教學(xué)局面，而這需要很多的教育經(jīng)驗(yàn)和成熟的教育思想。所以我反對每個教師都去放手開展生本課堂，甚至連良好的課堂都無法保障時(shí)，還是先練好內(nèi)功，再追求“武功”的更高境界。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內(nèi)而外的對生本的認(rèn)同和追隨，才能真正做像與做對生本免得東施效顰，誤人子弟。最近在《新讀寫月報(bào)》中看到有關(guān)杜郎口中學(xué)課的評價(jià)，特別是封面上大標(biāo)題《杜郎口中學(xué)課不是好課》幾個字格外引人注目。也許是好奇心強(qiáng)烈，因?yàn)槲娜说目谒炭偸亲屓丝吹锰貏e過癮，支持的，反對的，贊成的，唾罵的，一片嘩然?？戳T后，我不僅發(fā)現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的課堂不是有點(diǎn)類似生本課堂么，至少是很相似，為什么他們的課會讓人質(zhì)疑？這個問題很復(fù)雜，放后面再說，至少在聽課老師的課堂實(shí)錄中我看到了自主這個關(guān)鍵詞，或許杜郎口中學(xué)某些學(xué)生在課堂上自主的能力差了點(diǎn)火候，讓人感覺交了聽課的門票錢不值。唉！教育本是清凈之地，過猶不及啊。我沒聽過杜郎口中學(xué)的課，自然說不好到底是好課還是破課。至少應(yīng)該好課的比例大于有點(diǎn)失敗的課，否則怎能如此吸引全國各地的教育者蜂涌而至。所以我們看生本課堂，應(yīng)該也有好課也有不如意的課，不能一概而論。生本課堂中學(xué)生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結(jié)，這種自主讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)本就是學(xué)生自己的事，不是老師和家長的事?，F(xiàn)在很多孩子把學(xué)習(xí)的意義混淆了，總覺得學(xué)習(xí)是別人的事，總在做別人的事?？傻靡韵聦W(xué)習(xí)公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊涂。生本被譽(yù)為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因?yàn)樯窘逃龁拘蚜藢W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識，搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，塑造培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強(qiáng)老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣