2022年三年級(jí)下學(xué)期班主任工作總結(jié)范文

第PAGE3頁(yè)共NUMPAGES3頁(yè)2021年?三年級(jí)下學(xué)?期班主任工?作總結(jié)范文?時(shí)間飛逝?，轉(zhuǎn)眼間一?個(gè)學(xué)期就要?結(jié)束了。在?這一學(xué)期里?，我跟孩子?們一起享受?了學(xué)習(xí)與授?業(yè)解惑的成?就感，讓學(xué)?生體驗(yàn)到了?成功的快樂(lè)?，也讓自己?感受到了工?作的幸福，?我用自己的?熱情和朝氣?去感染著學(xué)?生，得到了?學(xué)生良好的?成績(jī)的回報(bào)?，可以說(shuō)一?學(xué)期的工作?緊張忙碌而?收獲多多。?成績(jī)的取得?特別感謝學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)和同?事對(duì)我工作?的支持和幫?助，對(duì)我們?班級(jí)的關(guān)愛(ài)??，F(xiàn)就這個(gè)?學(xué)期在抓班?風(fēng)、學(xué)風(fēng)，?促進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展，提?高少年兒童?德、智、體?、美、勞多?方面的素質(zhì)?等方面的工?作，總結(jié)如?下：一、?培養(yǎng)學(xué)生的?良好習(xí)慣于?

(一)?培養(yǎng)學(xué)生遵?守紀(jì)律的習(xí)?慣。__?_曾經(jīng)指出?：“紀(jì)律是?執(zhí)行路線的?保證。”在?學(xué)校，紀(jì)律?是教學(xué)質(zhì)量?的保證。本?學(xué)期，我結(jié)?合學(xué)校的班?風(fēng)量化評(píng)比?，經(jīng)常利用?班會(huì)課和品?德課，教育?學(xué)生怎樣遵?守課堂紀(jì)律?。平時(shí)上課?發(fā)現(xiàn)某些同?學(xué)或者某個(gè)?小組做得好?的及時(shí)表?yè)P(yáng)?，在班中樹(shù)?榜樣，發(fā)現(xiàn)?不良現(xiàn)象及?時(shí)糾正。在?班定下班規(guī)?，要求學(xué)生?執(zhí)行學(xué)校的?學(xué)生行為規(guī)?范條例和班?風(fēng)量化標(biāo)準(zhǔn)?，并實(shí)行班?干部分工負(fù)?責(zé)，讓學(xué)生?自己管理自?己。經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期的努?力，班里有?百分之九十?以上的同學(xué)?都能做好，?個(gè)別學(xué)生以?后還要加強(qiáng)?教育。（?二）培養(yǎng)學(xué)?生文明禮貌?的習(xí)慣。?即要求學(xué)生?做到儀表美?、語(yǔ)言美、?心靈美。強(qiáng)?化要求學(xué)生?執(zhí)行學(xué)校的?學(xué)生行為規(guī)?范，衣著整?潔，佩戴好?紅領(lǐng)巾，不?吵鬧，不打?架。由班干?部督促檢查?，結(jié)合班級(jí)?評(píng)比制度，?促使學(xué)生自?覺(jué)自悟，現(xiàn)?在同學(xué)們都?已經(jīng)養(yǎng)成了?這個(gè)良好習(xí)?慣。在語(yǔ)言?行動(dòng)上，同?學(xué)們懂得講?文明禮貌，?無(wú)論在校內(nèi)?、校外，他?們見(jiàn)到老師?都很有禮貌?地叫聲“老?師好！”同?學(xué)之間團(tuán)結(jié)?友愛(ài)，互相?幫助，拾到?東西交公的?好人好事不?斷涌現(xiàn)。從?他們的行動(dòng)?已經(jīng)可以看?到：在他們?小小的心靈?里已經(jīng)發(fā)出?美的明芽。?（三）培?養(yǎng)學(xué)生積極?參與課堂教?學(xué)活動(dòng)的習(xí)?慣。心理?學(xué)家指出：?人在情緒低?落的時(shí)候，?想象力只有?平時(shí)的二分?之一甚至更?少。因此只?有在寬松、?民主的教學(xué)?氛圍中，學(xué)?生的創(chuàng)造性?思維才能得?到最大限度?的發(fā)揮，這?就需要我們?教師能以寬?容友好的心?態(tài)對(duì)待每一?位學(xué)生。在?數(shù)學(xué)課堂_?__生之間?應(yīng)該建立親?和的對(duì)話平?臺(tái)，溝通對(duì)?話渠道，讓?學(xué)生覺(jué)得老?師不是課堂?教學(xué)內(nèi)容的?壟斷者，更?不是課堂教?學(xué)的主宰。?不是所有的?問(wèn)題都可以?一錘定音，?而是可以和?學(xué)生面對(duì)面?的交流，可?以聆聽(tīng)學(xué)生?的見(jiàn)解，并?能適時(shí)的給?以贊同表?yè)P(yáng)?或指正他們?的觀點(diǎn)。學(xué)?生在我們的?數(shù)學(xué)課堂上?不應(yīng)該僅僅?是學(xué)習(xí)活動(dòng)?的接受者，?而應(yīng)該充分?體現(xiàn)主體地?位的作用，?積極參與到?一個(gè)新知識(shí)?的思維過(guò)程?中，學(xué)會(huì)獨(dú)?立思考。愛(ài)?因斯坦說(shuō)過(guò)?學(xué)習(xí)知識(shí)要?善于思考，?思考，再思?考。首先在?思考的過(guò)程?中教師可以?適時(shí)的給以?啟發(fā)，教學(xué)?生如何去動(dòng)?腦，如何去?思考，但不?是在教師的?思維___?中順著教師?的思路走。?如不這樣，?學(xué)生缺乏獨(dú)?立思考的習(xí)?慣和能力，?就會(huì)妨礙學(xué)?生思維能力?的發(fā)展，削?弱學(xué)生的主?體地位。教?師應(yīng)引發(fā)學(xué)?生開(kāi)動(dòng)腦筋?在新舊知識(shí)?的聯(lián)結(jié)處想?；在知識(shí)的?疑難處想；?在思維干擾?處想。對(duì)于?學(xué)生思維的?結(jié)果，教師?要鼓勵(lì)學(xué)生?大膽地說(shuō)出?自己的想法?，說(shuō)出計(jì)算?的原理；說(shuō)?出概念的形?成；說(shuō)出公?式的推導(dǎo)；?說(shuō)出解題的?思路?？梢?讓學(xué)生各抒?己見(jiàn)，教師?對(duì)學(xué)生中獨(dú)?特的想法不?要輕易的否?定，鼓勵(lì)學(xué)?生標(biāo)新立異?。這樣每個(gè)?學(xué)生都能深?刻理解知識(shí)?的