淺談完全學(xué)分制對學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用及保障措施

淺談完全學(xué)分制對學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用及保障措施〔〕:

摘要：相對于傳統(tǒng)的學(xué)年制，完全學(xué)分制充分表達(dá)了"以人為本";的現(xiàn)代教育理念，從學(xué)生主體角度考慮，對于應(yīng)用型本科院校來說，可以更好地效勞于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，可以實(shí)在為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造足夠的條件。文章從當(dāng)前大學(xué)生尤其是應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀出發(fā)，對完全學(xué)分制對學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用，以及其保障措施做了初步討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)；完全學(xué)分制；自主學(xué)習(xí)

本文引用格式：魏昭輝，等.淺談完全學(xué)分制對學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用及保障措施[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(44):102-104.

DiscussiononthePromotionandSafeguardMeasuresofthepleteCreditSystemtotheStyleofStudy

WEIZhao-hui，ZOUJia-ou

(HarbinCambridgeUniversity,HarbinHeilongjiang)

Abstract:paredwiththetraditionalschoolyearsystem,thepletecreditsystemfullyembodiesthemoderneducationalconceptof"people-oriented";.Fromtheperspectiveofstudents"mainbody,application-orientedundergraduatecollegesanduniversitiescanbetterservethecultivationofhigh-qualityapplication-orientedtalentsandcreatesufficientconditionsforstudents"independentlearning.Basedonthecurrentsituationofcollegestudents"learningstyles,especiallythoseinapplication-orientedundergraduateuniversities,thispapermakesapreliminarydiscussiononthepromotingeffectofthepletecreditsystemonthelearningstylesanditssafeguardmeasures.

Keywords:Thestyleofstudy;Thepletecreditsystem;Autonomouslearning

一引言

學(xué)風(fēng)是校風(fēng)最重要的組成成分，是衡量大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，也是一個(gè)重要途徑。學(xué)風(fēng)的好壞，將直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，一個(gè)好的學(xué)風(fēng)可以培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，可以說，學(xué)風(fēng)即質(zhì)量【1】。因此，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，努力打造出優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，一直是高校工作中的重中之重。

二當(dāng)前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

為了加強(qiáng)和改良學(xué)風(fēng)建立，我校在學(xué)生管理方面采取了許多有力措施并做了大量工作，以尋找解決學(xué)風(fēng)建立的根本途徑，如今已經(jīng)根本杜絕了學(xué)生上課遲到、早退、無故曠課、逃課、互相抄襲作業(yè)和考試作弊等問題，但在學(xué)風(fēng)建立上的促進(jìn)作用效果仍然不夠理想。我們認(rèn)為，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不能只限于學(xué)生被動(dòng)的為考試、為畢業(yè)而努力學(xué)習(xí)，學(xué)生自身有目的，為了一個(gè)專業(yè)目的而主動(dòng)的進(jìn)展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其中包括課程的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，才屬于優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建立不理想的原因在于以下幾方面。

〔一〕學(xué)生學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)

很長時(shí)間以來，我們學(xué)生承受的往往都是"填鴨式";的應(yīng)試教育，從小學(xué)開始，教師就開始一股腦地進(jìn)展機(jī)械式的知識灌輸，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏最根本的主觀能動(dòng)性，只是像海綿一樣被動(dòng)麻木地吸收教師教給的知識。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理形式以及教學(xué)環(huán)境等方面都與高中存在明顯差異。大學(xué)沒有明顯的學(xué)習(xí)目的，也沒有教師跟班似的管理【1】。最后的結(jié)果就是，一局部學(xué)生不能很好地適應(yīng)新環(huán)境，在學(xué)習(xí)中逐漸表現(xiàn)出散漫的態(tài)度；一局部學(xué)生雖然學(xué)習(xí)上不散漫，但沒有轉(zhuǎn)變多年以來形成的學(xué)習(xí)方式，仍然只單純依靠課上教師的講解，沒有有效的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，更沒有自主學(xué)習(xí)的意識，沒有有效的考慮，導(dǎo)致對知識點(diǎn)的橫向、縱向聯(lián)絡(luò)認(rèn)識缺乏，不擅長總結(jié)知識的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付考試狀態(tài)，無法做到學(xué)以致用。"六非常萬歲";的觀點(diǎn)不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

〔二〕學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

為了使學(xué)生理解本專業(yè)，具有明確的學(xué)習(xí)目的，在大一入學(xué)時(shí)每個(gè)專業(yè)都開設(shè)有專業(yè)導(dǎo)論課，但很多學(xué)生仍然認(rèn)識缺乏，處于比擬懵懂的狀態(tài)。因此，在大學(xué)的四年中，學(xué)習(xí)目的不明確，進(jìn)而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃和對自己將來的明晰認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)是為了通過各個(gè)科目的考試，獲得畢業(yè)證書，還有局部學(xué)生具有從眾心理，報(bào)了各種學(xué)習(xí)班，以考取各種證書為目的，忽略了自己的專業(yè)研究。這種情況下，即便學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，忙于應(yīng)付各種考試，但也不能稱之為一種優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

三完全學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)

完全學(xué)分制是以選課制為根底，學(xué)生修滿一定的學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度【2】。完全學(xué)分制打破了原有的學(xué)年制教學(xué)管理形式。真正從學(xué)生主體的角度出發(fā)，因材施教，更好地為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效勞，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，表達(dá)"以人為本";的現(xiàn)代教育理念。完全學(xué)分制具有以下特點(diǎn)。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性開展，學(xué)生自己決定開展方向【3】。在完全學(xué)分制下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能和興趣制定自己的學(xué)習(xí)方案和選擇修讀課程。

2.增加學(xué)習(xí)年限的靈敏性。完全學(xué)分制采用彈性學(xué)制，允許學(xué)生因個(gè)人方案、學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素提早或延長畢業(yè)時(shí)間，以做到以人為本，滿足不同情況學(xué)生的不同需求。

3.側(cè)重于目的管理。完全學(xué)分制下，側(cè)重于目的管理，淡化過程管理?？荚嚭细癖憧色@得相應(yīng)的學(xué)分，總學(xué)分修滿即可畢業(yè)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可擁有更大的自主空間，根據(jù)自身程度，合理選擇修課方式，進(jìn)步單位時(shí)間利用率【4】。

4.可以解決科學(xué)技術(shù)知識迅速膨脹與有限學(xué)時(shí)之間的矛盾。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛開展，新知識日益增加，而學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間極其有限，因此必須解決科學(xué)知識快速膨脹與學(xué)時(shí)有限的矛盾【5】。完全學(xué)分制以選課制作為根底，專業(yè)課程之間差異明顯，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃有方向性的選擇學(xué)習(xí)某些課程，不用面面俱到。

5.有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。以電氣工程及其自動(dòng)化這一傳統(tǒng)專業(yè)為例，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速開展，其獲得了長足的進(jìn)步，應(yīng)用也越來越廣泛，與互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能化、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的交融也在不斷出現(xiàn)并且迅速開展，因此，傳統(tǒng)專業(yè)的改造晉級勢在必行。而采用完全學(xué)分制，就可以開設(shè)大量的不同專業(yè)方向或相關(guān)專業(yè)、新興技術(shù)等方面的選修課，學(xué)生就可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇適宜復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程。

四完全學(xué)分制對學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用

完全學(xué)分制表達(dá)以人為本的思想，需要構(gòu)建以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)體系，該背景下，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變一直以來的"被安排";的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)。

1.完全學(xué)分制有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展自主學(xué)習(xí)才能【6】。傳統(tǒng)學(xué)年制管理體制，學(xué)生被動(dòng)承受學(xué)院所安排的課程，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)的主體是學(xué)校和教師，這種管理體制簡便易行，但其缺點(diǎn)顯而易見：學(xué)生仍然承受的是"填鴨式";教學(xué)，無法形成對專業(yè)系統(tǒng)的認(rèn)識，導(dǎo)致其無法做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，做不到學(xué)以致用。而完全學(xué)分制的管理體制是以學(xué)生為中心，學(xué)生掌握有一定的選擇權(quán)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生必須自己明確將來的開展方向，根據(jù)自己的開展方向或興趣愛好來選擇修讀課程，這樣的教學(xué)管理制度可以從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在選修某些課程的時(shí)候，假設(shè)相關(guān)的前導(dǎo)知識沒有學(xué)習(xí)，那么，為了完成該課程的學(xué)習(xí)，為了獲得學(xué)分，就必須自學(xué)相關(guān)知識，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)他們的"會(huì)學(xué)習(xí)";的才能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能不僅使學(xué)生可以根據(jù)自己的才能和其他情況積極地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案，而且為一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和開展奠定了根底。

2.完全學(xué)分制更好地接納了學(xué)生個(gè)性的開展，有利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)16級的一名同學(xué)，缺乏對電氣類專業(yè)課程的興趣，在專業(yè)課課堂上表現(xiàn)較差，課程考試一般都不會(huì)一次通過，但該名同學(xué)是我校電子協(xié)會(huì)的會(huì)員，其在軟件程序的編制才能方面超過其他同學(xué)很多，可以說到達(dá)了極高的程度，得到了很多公司的極大認(rèn)可。雖然是一個(gè)簡單的例子，但可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)既和智力因素有關(guān)，也和非智力因素例如對事物的原動(dòng)機(jī)、興趣等有很大的關(guān)系。俗話說："興趣是最好的教師。";完全學(xué)分制為學(xué)生的個(gè)性化開展和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了空間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣構(gòu)建自己的知識構(gòu)造體系【7】。當(dāng)前，我國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)構(gòu)造晉級需要大量的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新才能是一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)國家可持續(xù)開展的關(guān)鍵【7】。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化開展具有包容性時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，培養(yǎng)的人才更有利于國家建立。而從一個(gè)學(xué)校來講，當(dāng)所有的學(xué)生都在有目的地在自己感興趣的領(lǐng)域努力著，也就形成了一種不只浮于外表的良好學(xué)風(fēng)。

五保障措施

當(dāng)學(xué)生有權(quán)利選擇課程和授課教師時(shí)，我們可以明確地看到學(xué)生積極的一面，比方對知識的渴望。但同時(shí)也不可防止會(huì)出現(xiàn)消極的一面[8]。例如，學(xué)生假設(shè)無法明確自己的開展方向，不懂專業(yè)方向，就會(huì)胡亂選課；或者，有些學(xué)生在選擇課程的時(shí)候放在首位的也許不是該課程的內(nèi)容，而是別的因素，例如課程的難易程度、授課教師的嚴(yán)格程度等。這些因素都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果和實(shí)行完全學(xué)分制的初衷背道而馳。因此，為了到達(dá)較好的效果，必須采取必要的保障措施。

1.實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制。施行完全學(xué)分制，一方面，在選課和學(xué)習(xí)上，學(xué)生具有了充分的自由權(quán)和選擇權(quán)；另一方面，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)殂露蜔o知而不能很好地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)散漫、學(xué)業(yè)無成。因此，在完全學(xué)分制下，就需要有專業(yè)教師根據(jù)自己的經(jīng)歷和閱歷，根據(jù)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案，給與學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和引導(dǎo)，為每一位學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生少走彎路，順利、出色地完成學(xué)業(yè)。因此，專業(yè)導(dǎo)師制是施行完全學(xué)分制、指導(dǎo)學(xué)生選課的重要保證。加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)力度，學(xué)生通過選修某一主線的課程，可以獲得比擬系統(tǒng)的專業(yè)知識構(gòu)造，做到在專業(yè)領(lǐng)域方面的融會(huì)貫穿，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生自身職業(yè)興趣。我校實(shí)行的班主任制度即可起到這方面的作用。

2.強(qiáng)化校企合作大力加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的原那么。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。培養(yǎng)方案的制定與施行應(yīng)主動(dòng)爭取企業(yè)參與，實(shí)行校企合作的教學(xué)形式，使培養(yǎng)方案既符合教育教學(xué)規(guī)律又能表達(dá)企業(yè)消費(fèi)的實(shí)際需要。在培養(yǎng)目的、根本要求、知識和才能、課程設(shè)置、理論教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)定等方面，均需要有合作企業(yè)的參與，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等要表達(dá)企業(yè)對人才的需求，最好要形成校企結(jié)合培養(yǎng)人才的長效運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企深度交融。校企交融一方面幫助教師參與專業(yè)理論，成為"雙師型教師";，使教師可以迅速理解科技前沿技術(shù)；另一方面有助于學(xué)生理解消費(fèi)實(shí)際，明確自己的開展方向。

3.課程設(shè)置上要有分類有層次。一方面，學(xué)生的生源地、興趣愛好等等不同，都會(huì)決定學(xué)生具有不同的職業(yè)規(guī)劃，因此，專業(yè)選修課程的設(shè)置上要有大量不同方向的選修課，例如，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，來自內(nèi)蒙古的學(xué)生多數(shù)的就業(yè)方向是電力系統(tǒng)，其他同學(xué)的興趣有的在于傳統(tǒng)電氣控制，有的在于樓宇自動(dòng)化，有的在于新型的工業(yè)機(jī)器人、智能制造等，因此，專業(yè)選修課程的設(shè)置方面需要兼顧各個(gè)方向，任課教師也必須具有相應(yīng)的研究方向；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能不同，對于學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的學(xué)生，通過強(qiáng)化型的專業(yè)課程滿足其學(xué)習(xí)需求，而對于學(xué)習(xí)才能相對弱的學(xué)生，可以通過設(shè)置一些理論程度較低、應(yīng)用型更強(qiáng)、課程難度較低的課程，保證其學(xué)習(xí)的有效性。

六結(jié)論

完全學(xué)分制的推進(jìn)目的就是促進(jìn)學(xué)生開展的多樣化、個(gè)性