應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革與理論應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革與理論摘要:針對(duì)高校應(yīng)用型軟件培養(yǎng)動(dòng)手才能弱和職業(yè)素養(yǎng)差的問(wèn)題,重慶文理學(xué)院大膽改革應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)形式,交融計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和Apteh課程體系,將目前軟件企業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)植入課程體系,有效地提升了學(xué)生專業(yè)技術(shù)才能和職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)步了應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的針對(duì)性和時(shí)效性。本文介紹了這一改革過(guò)程。關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)形式;職業(yè)才能;職業(yè)素養(yǎng);課程體系論文聯(lián)盟.Ll.高校人才培養(yǎng)不能脫離市場(chǎng)需求,我校從2022年開(kāi)場(chǎng),對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)形式進(jìn)展改革,根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)的開(kāi)展和面向企業(yè)需求走校企合作之路,探究出一條應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的新形式。校企合作辦學(xué)兩年來(lái),我校軟件工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng),師資隊(duì)伍程度不斷進(jìn)步,應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)效果凸顯。1改革背景目前我國(guó)軟件人才不僅數(shù)量缺乏,而且構(gòu)造失衡[1],詳細(xì)表如今缺乏軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位的理論才能,導(dǎo)致軟件企業(yè)從高校招聘的人才必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的職業(yè)崗位培訓(xùn),才能真正勝任工作。畢業(yè)學(xué)生到軟件開(kāi)發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷適應(yīng)期,說(shuō)明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距,其根本原因是軟件人才培養(yǎng)形式不能適應(yīng)軟件市場(chǎng)開(kāi)展所致。應(yīng)用型本科院校的軟件人才培養(yǎng)形式一般追隨研究型大學(xué)人才培養(yǎng)形式的指揮棒,因此在應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中存在以下問(wèn)題。1.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的定位不準(zhǔn)在研究型大學(xué)的指揮棒下,現(xiàn)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的趨同且泛化[2],重視學(xué)科理論知識(shí)而淡化工程理論才能的培養(yǎng),與應(yīng)用型本科院校的定位不吻合,無(wú)法真正培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才,技術(shù)步伐也無(wú)法跟上高速開(kāi)展的軟件業(yè),因此固有的人才培育形式難以滿足軟件產(chǎn)業(yè)快速增長(zhǎng)的需求。對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)辦的軟件工程專業(yè),其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)形式不應(yīng)照搬全國(guó)示范性軟件學(xué)院辦學(xué)形式,而是應(yīng)該切合自身開(kāi)展定位形成具有特色的應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式,力求在遵循統(tǒng)一指導(dǎo)性方案的同時(shí)應(yīng)突出與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的知識(shí)構(gòu)造特色以及課程體系,以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型軟件專業(yè)人才[3]。1.2教育內(nèi)容與軟件企業(yè)需求脫節(jié)國(guó)內(nèi)高校的教育內(nèi)容與軟件企業(yè)的實(shí)際崗位技能需求存在著差距,畢業(yè)生操作程度低,不熟悉軟件行業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),外語(yǔ)才能不夠,職業(yè)素養(yǎng)差,導(dǎo)致每年軟件專業(yè)的畢業(yè)生中只有20%的人可以直接進(jìn)入企業(yè)工作[4],而大局部學(xué)生進(jìn)入軟件企業(yè)前必須經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)期或必須經(jīng)過(guò)軟件企業(yè)的職業(yè)崗位培訓(xùn)才能適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)崗位工作。1.3職業(yè)素養(yǎng)低現(xiàn)有軟件人才培養(yǎng)的課程體系中只涉及學(xué)生學(xué)科知識(shí)和專業(yè)操作技能的硬才能培養(yǎng),而缺乏培養(yǎng)學(xué)生的非技能層面的軟才能[5],軟才能是職業(yè)人在職業(yè)生涯中獲得成功的不可或缺的重要因素,即職業(yè)化才能。學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后,無(wú)法適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)工作崗位,詳細(xì)表如今主人翁意識(shí)和責(zé)任感不強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)才能弱、不擅長(zhǎng)溝通與協(xié)作、自信心缺乏等。要想解決上述問(wèn)題,一方面需要強(qiáng)化學(xué)校與軟件企業(yè)間的合作,提升課程體系的企業(yè)需求針對(duì)性和實(shí)用性,使我們培養(yǎng)的應(yīng)用型軟件人才學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)操作技能強(qiáng),而且具備較高的職業(yè)素養(yǎng),具備軟件開(kāi)發(fā)工作崗位要求的職業(yè)化才能。2形式改革我校應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)形式改革總體思路是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(軟件工程方向)專業(yè)植入Apteh課程體系,以軟件工程師培養(yǎng)為目的,以軟件工程師職業(yè)崗位就業(yè)為導(dǎo)向,以課程開(kāi)發(fā)和師資隊(duì)伍建立為根底,培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)根底扎實(shí)、軟件工程技術(shù)才能強(qiáng)、技能純熟、職業(yè)素養(yǎng)高的實(shí)用性軟件人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的目的,走出一條合適我校開(kāi)展定位的實(shí)用性、應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)新形式。2.1植入Apteh課程體系,構(gòu)建應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)新形式重慶文理學(xué)院為探究應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)新形式,從2022年開(kāi)場(chǎng)與軟件企業(yè)合作,引入Apteh課程體系植入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(軟件工程方向)的課程體系,探究并踐行面向職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)形式改革,以此增強(qiáng)學(xué)生的軟件工程師職業(yè)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)為了使畢業(yè)學(xué)生具備軟件企業(yè)招聘的一年工程工作經(jīng)歷需求,課程體系中設(shè)置了26個(gè)工程,其中包括2個(gè)中型工程和一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)理論,在工程理論過(guò)程中,學(xué)生將完成近30000行代碼,通過(guò)大量的、反復(fù)的動(dòng)手理論,學(xué)生具備純熟、標(biāo)準(zhǔn)的編碼和調(diào)試才能,真正成為有工程開(kāi)發(fā)經(jīng)歷的人。2.2應(yīng)用型軟件人才的才能要求軟件企業(yè)對(duì)軟件人才的才能要求可以概括為硬才能、軟才能和開(kāi)展?jié)摿ΑＦ渲虚_(kāi)展?jié)摿κ侵笇W(xué)生必須具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)根底,可以在職業(yè)崗位上保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)后勁;硬才能是指學(xué)生必須具備純熟的專業(yè)技術(shù)和技能,能勝任職業(yè)崗位的技術(shù)要求;軟才能是指學(xué)生必須具有敬業(yè)精神、持續(xù)學(xué)習(xí)才能、溝通合作才能和寫(xiě)作表達(dá)才能。軟件企業(yè)對(duì)軟件人才的才能要求如圖1所示。圖1企業(yè)對(duì)軟件人才的才能要求2.3應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)形式課程體系根據(jù)軟件企業(yè)對(duì)軟件人才的才能要求,我們將課程體系分成學(xué)科專業(yè)根底課程、專業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)素養(yǎng)課程等三局部,注重學(xué)生開(kāi)展?jié)摿?、硬才能和軟才能的培養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)根底課程包括計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)根底課程和計(jì)算機(jī)學(xué)科核心根底課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展?jié)摿?專業(yè)技術(shù)課程包括植入的Apteh課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能等硬才能;職業(yè)素養(yǎng)課程主要培養(yǎng)學(xué)生等軟才能。職業(yè)才能及課程體系如表1所示。2.4課程體系的施行(1)改革教學(xué)形式。專業(yè)技術(shù)課程施行案例教學(xué)形式,讓學(xué)生在做中學(xué),將案例貫穿整個(gè)課程(群),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程體系的整體認(rèn)識(shí),將工程理論同課程教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái),通過(guò)工程理論整合課程,堅(jiān)持理論與實(shí)驗(yàn)融為一體,即理論融入實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)融入理論。(2)改革工程技能訓(xùn)練形式。工程技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生兩方面才能:工程實(shí)戰(zhàn)才能和非技能才能。工程實(shí)戰(zhàn)才能是通過(guò)工程開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn),參加軟件工程開(kāi)發(fā),積累工程開(kāi)發(fā)經(jīng)歷,提升軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)歷。課程小工程由學(xué)生1人完成1項(xiàng);階段性工程由5～7人組成的工程組完成,工程組成員分工實(shí)行階段性的動(dòng)態(tài)調(diào)整,保證工程組成員能在不同的崗位上體驗(yàn)自身的工作職責(zé)。工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的非技能才能主要是通過(guò)學(xué)生在工程過(guò)程中的合作、協(xié)調(diào)、溝通、編寫(xiě)文檔、崗位責(zé)任等強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化才能培養(yǎng),即責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、文檔標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)。(3)改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)行課程性考核和階段性考核相結(jié)合。課程性考核評(píng)價(jià)包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)業(yè)考試,過(guò)程評(píng)價(jià)是課程性考核的重點(diǎn),包括課堂測(cè)試成績(jī)、工程案例完成成績(jī)、出勤率、課堂表現(xiàn)成績(jī)、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)和階段工程完成成績(jī);結(jié)業(yè)考試即某課程群學(xué)完以后進(jìn)展的階段性考試,考試范圍融課程群的所有知識(shí)點(diǎn),分為操作技能考試和理論知識(shí)考試。3改革成效3.1形成有利于理論才能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新形式交融計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和Apteh課程體系,將目前軟件企業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)植入課程體系,有效地提升了學(xué)生專業(yè)技術(shù)才能和職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)步了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和時(shí)效性。人才培養(yǎng)方案遵循需求牽引,技術(shù)推動(dòng)的新形式,根據(jù)軟件市場(chǎng)對(duì)軟件人才需求規(guī)格的變化,動(dòng)態(tài)調(diào)整植入的技術(shù)課程,解決課程滯后問(wèn)題,使培養(yǎng)的應(yīng)用型軟件人才緊隨當(dāng)前技術(shù)主流平臺(tái)。3.2形成雙師型隊(duì)伍訓(xùn)練和培養(yǎng)的有效機(jī)制雙師型老師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建立是專業(yè)建立的瓶頸和關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)送培老師到軟件企業(yè)頂崗理論的長(zhǎng)效機(jī)制,保證了雙師型隊(duì)伍建立的可持續(xù)開(kāi)展;而且作為雙師型老師隊(duì)伍建立的補(bǔ)充,我校建立了SV實(shí)訓(xùn)中心,要求雙師型老師進(jìn)入SV實(shí)訓(xùn)中心承接商用工程,并指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際工程,作為雙師型老師考核指標(biāo),保證了雙師型老師的可持續(xù)地開(kāi)展,有效地解決了雙師型老師后續(xù)培養(yǎng)的可持續(xù)問(wèn)題。論文聯(lián)盟.Ll.3.3提升了學(xué)生才能和質(zhì)量經(jīng)過(guò)人才培養(yǎng)形式的孵化,培養(yǎng)的學(xué)生具有如下特點(diǎn):(1)軟件工程師崗位的職業(yè)素養(yǎng)。較強(qiáng)的責(zé)任感、職場(chǎng)溝通、團(tuán)隊(duì)合作才能、語(yǔ)言表達(dá)、適應(yīng)才能和創(chuàng)新精神。(2)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)根底知識(shí)。較好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的根本理論和根本知識(shí),理解學(xué)科前沿和開(kāi)展動(dòng)態(tài),較強(qiáng)的后續(xù)開(kāi)展?jié)摿Α?3)夯實(shí)的專業(yè)技術(shù)。純熟掌握軟件市場(chǎng)上流行的主流技術(shù),承受軟件工程工程理論的訓(xùn)練,豐富的工程實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷,熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),理論動(dòng)手才能強(qiáng),適應(yīng)IT行業(yè)技術(shù)需求。4結(jié)語(yǔ)我校構(gòu)建的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)形式特色鮮明、實(shí)用性強(qiáng),經(jīng)過(guò)近兩年的建立理論,培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)興趣更濃,普遍認(rèn)為收獲大,不僅注重學(xué)生的動(dòng)手才能和工程理論經(jīng)歷培養(yǎng),而且注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展后勁、職業(yè)素養(yǎng)以及軟件企業(yè)的適應(yīng)性才能,使其能較快地融入軟件企業(yè)