臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件

臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。臨床科研試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法2009級(jí)研究生講座主要內(nèi)容臨床科研選題與立題的原則與方法醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索、評(píng)價(jià)、與應(yīng)用臨床科研的設(shè)計(jì)原則四、臨床常用的設(shè)計(jì)方案與應(yīng)用**五、研究對(duì)象選擇的原則與方法六、研究對(duì)象樣本含量的估算方法*七、臨床研究的基線(xiàn)資料※八、臨床研究的常見(jiàn)誤差及其控制方法※※九、臨床硏究中正確抉擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法*新的發(fā)展形式對(duì)體育教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，由于體育教師自身職業(yè)的特殊性，他們的思想作用，思想境界以及道德修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，故體育教師在"轉(zhuǎn)軌"過(guò)程中的作用。本文試圖通過(guò)對(duì)構(gòu)成中學(xué)體育教師素質(zhì)要素談?wù)勛约旱目捶?。一、體育教師的政治思想素質(zhì)所謂政治思想素質(zhì)是指體育教師首先應(yīng)具備較好的政治思想修養(yǎng)，較高的教育思想境界和良好和道德品質(zhì)。教育者必須先受教育，是社會(huì)對(duì)教育工作者的最基本的要求之一。體育教師既是教育工作者，又是體育工作者。因此，體育教師只有具備正確的思想觀點(diǎn)，鮮明的政治立場(chǎng)，高尚的道德情操，才能為人師表，以身作則，言傳身教，寓政治思想教育于體育教育的全過(guò)程，真正博得學(xué)生的信任與尊敬。政治思想素質(zhì)一般包括以下兩方面：1.政治理論方面。要學(xué)習(xí)中共黨史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)、以馬列主義、毛澤東思想的基本理論武裝自已的頭腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)校體育工作的實(shí)踐，自覺(jué)地貫徹黨的各項(xiàng)方針政策，牢固樹(shù)立"忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)"和"終生做體育工作"的專(zhuān)業(yè)思想。這樣，才能在實(shí)際工作中樹(shù)立崇高的理想、堅(jiān)定的信念、高尚的情操和共產(chǎn)主義世界觀。2.職業(yè)道德方面。它是人們?cè)诼殬I(yè)實(shí)踐中形成比較穩(wěn)定的道德觀念，行為規(guī)范和風(fēng)格習(xí)慣的總和，即常說(shuō)的師德。它主要表現(xiàn)為體育教師要有春蠶吐絲般的獻(xiàn)身教育的精神；精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭，勇于探索，頑強(qiáng)拼搏，不斷創(chuàng)新的精神；嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)處處起到教師的表率作用。二、體育教師的道德素質(zhì)教師的道德素質(zhì)，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中極為重要的基礎(chǔ)，道德就是人們的行為準(zhǔn)則，就是做人的標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德就是教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，思想和行為所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師敬業(yè)愛(ài)崗的基礎(chǔ)，能使教師熱愛(ài)本職工作，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)技術(shù)精益求精，能使教師正確看待和評(píng)價(jià)自已所從事和教師職業(yè)的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，以致在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮諸多消極因素的影響下，仍能發(fā)揚(yáng)"紅燭"、"春蠶"精神，獻(xiàn)身體育教師事業(yè)。三、體育教師的教育科研能力以教育的理論和實(shí)踐為對(duì)象，揭示教育現(xiàn)象及其規(guī)律性的科學(xué)研究，即為教育科研。教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳播已有的知識(shí)，還要不斷地把新的教育科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。教師和科研水平越高，科研成果越豐富，滲透到教學(xué)內(nèi)容中去的科研成果越多，培養(yǎng)人才的質(zhì)量就越高。同時(shí)，教師在堅(jiān)持以教學(xué)為主的同時(shí)從事教育教學(xué)研究，可以更自覺(jué)地鉆研教育科學(xué)理論，及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究和矯正訓(xùn)練，總結(jié)出一定的規(guī)律，及時(shí)掌握教育信息，不斷豐富學(xué)識(shí)，不斷提高教學(xué)能力和教育教學(xué)水平，這是改革和發(fā)展教育事業(yè)的重要條件，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。四、體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能等要素的綜合體現(xiàn)，是教師能否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。1.專(zhuān)業(yè)技術(shù)。作為一名體育教師，首先必須具備一定的技術(shù)水平。一般而言，會(huì)做才能會(huì)教，做的越好，體會(huì)越深，感性知識(shí)越豐富，具備會(huì)教的潛力就越大。但是會(huì)做和會(huì)教之間不是必然的自發(fā)過(guò)程，技術(shù)水平越高，并不等于他的教學(xué)能力越強(qiáng)，但會(huì)做是會(huì)教的基礎(chǔ)，會(huì)教還必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。2.專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。知識(shí)是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)。掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)發(fā)展智能具有奠基性的作用。知識(shí)越淵博，能力便越強(qiáng)，無(wú)知?jiǎng)t無(wú)能，這是舉世皆知的道理。高爾基說(shuō)過(guò)，"人的知識(shí)越廣，人的本身也愈臻完善。"有學(xué)者研究指出：未來(lái)體育教師知識(shí)構(gòu)成的模式，將由人們提出的"金字塔型"轉(zhuǎn)換為具有"放射性的圓臺(tái)型"。即隨著一個(gè)人的學(xué)有所成，水平越高，綜合知識(shí)面越寬，就越有利提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的濃度水平，其教學(xué)能力就會(huì)越強(qiáng)。3.教學(xué)能力。教學(xué)能力是體育教師最基本的業(yè)務(wù)工作能力，是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)規(guī)格的重要保證，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵性因素是教師的能力素質(zhì)，它有助于教師提高傳授知識(shí)的效率和在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，它是教師能否出色的完成教學(xué)工作的關(guān)鍵要素之一。4.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面。為了有效地促進(jìn)青少年身心健康，使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地搞好體育教學(xué)、業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和群眾體育工作，體育教師首先要在熟悉掌握和運(yùn)用教學(xué)大綱基礎(chǔ)課中各類(lèi)教材的教學(xué)法、練習(xí)法、裁判法的同時(shí)，還要熟練掌握教學(xué)大綱專(zhuān)項(xiàng)課中至少一項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)理論和技術(shù)技能；其次要盡量多掌握一些娛樂(lè)體育和休閑體育的項(xiàng)目，才能搞好本職工作。因此，體育教師必須在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專(zhuān)長(zhǎng)，而且專(zhuān)項(xiàng)方面還要有較高的理論和技術(shù)水平，以適應(yīng)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和高年級(jí)選修課的需要。學(xué)校安全管理說(shuō)到底是人的管理。我校地處僑鄉(xiāng)，又是城鄉(xiāng)結(jié)合處，外來(lái)工子女和留守孩子在學(xué)生總?cè)藬?shù)中占相當(dāng)比例，大約有55%，而這一部分學(xué)生中“問(wèn)題學(xué)生”的比例又不在少數(shù)。所以加強(qiáng)對(duì)這一部分學(xué)生中“問(wèn)題學(xué)生”的安全教育與管理，對(duì)于保證學(xué)校的平安和諧有著不可忽視的作用。筆者根據(jù)我校針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行安全教育的一些做法和經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)本文，以供各位同行探討。一、思想上革新觀念，善待“問(wèn)題學(xué)生”作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)校管理上應(yīng)堅(jiān)持兩手抓，一手抓升學(xué)率，一手抓平安率，一邊激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，一邊關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”。只有兩手都硬起來(lái)了，學(xué)校的和諧發(fā)展才會(huì)有強(qiáng)有力的保障。在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的認(rèn)識(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該改變過(guò)去“這學(xué)生有問(wèn)題”的舊觀念，而代之以“這學(xué)生本性還行，有問(wèn)題的是他（她）周?chē)某砷L(zhǎng)環(huán)境，關(guān)鍵要看你怎么樣引導(dǎo)”的新觀念。“問(wèn)題學(xué)生”為何有這些不良行為呢？究其原因主要有三方面。（1）家庭教育失度。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，溺愛(ài);有的家長(zhǎng)只認(rèn)棍棒教育，隨便打罵孩子;有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子從不過(guò)問(wèn);有的家長(zhǎng)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，把孩子甩給上一代了事。（2）學(xué)校教育失當(dāng)。教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理“問(wèn)題學(xué)生”有偏差，無(wú)法做到“三心”（愛(ài)心、細(xì)心、恒心）。（3）社會(huì)教育失位。社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的書(shū)籍影視等影響了“問(wèn)題學(xué)生”世界觀、人生觀的形成。因此，我們必須認(rèn)真分析“問(wèn)題學(xué)生”的心理，找出問(wèn)題形成的原因，善待他們，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作，把“問(wèn)題學(xué)生”身上潛在的安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。對(duì)于這些“問(wèn)題學(xué)生”及其存在的安全隱患，我校采取了分工協(xié)作的辦法對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。二、行動(dòng)上分工協(xié)作，關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”（一）班主任對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”不離不棄。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，班主任應(yīng)放下架子親近他們，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他們的心弦。“動(dòng)之以情，曉之以理”，促使他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！贝蠖鄶?shù)“問(wèn)題學(xué)生”意志薄弱，自卑感強(qiáng)，對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步缺乏信心。班主任教育要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓“問(wèn)題學(xué)生”干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績(jī)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，樹(shù)立起自信心。（二）班干部對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)說(shuō)是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，讓班干部與“問(wèn)題學(xué)生”交朋友，讓他們感受到同學(xué)對(duì)自己的信任，感受到同學(xué)是自己的益友，感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)班干部的教育、感染，促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”與同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”工作中往往能達(dá)到事半功倍的效果。為了使“問(wèn)題學(xué)生”能夠像一般學(xué)生一樣在陽(yáng)光下健康茁壯地成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)初步思考，筆者有以下三個(gè)不成熟的想法，供大家參考：（一）建立代理家長(zhǎng)制度。“問(wèn)題學(xué)生”教育問(wèn)題并不是一個(gè)難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時(shí)，他們的成長(zhǎng)應(yīng)該是比較順利的，他們也一樣會(huì)成為陽(yáng)光少年。筆者建議可以嘗試建立代理家長(zhǎng)制度，讓學(xué)校班主任或青年黨員教師成為留守兒童的代理家長(zhǎng)，這些“代理家長(zhǎng)”與孩子傾心交流，真誠(chéng)地走進(jìn)他們的心坎里，給他們輔導(dǎo)，教他們做人，利用課余時(shí)間走進(jìn)他們的家里了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至在節(jié)假日或孩子的生日時(shí)帶他們到自己家里為他們過(guò)節(jié)，贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品，真正地給這些缺乏父母關(guān)愛(ài)的孩子以親情般的關(guān)懷，引導(dǎo)他們真正地面對(duì)自己的人生，反思自己的問(wèn)題。（二）給“問(wèn)題學(xué)生”搭建自我實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)。老師經(jīng)常與“問(wèn)題學(xué)生”談心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，以形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，使他們找到歸屬感。（三）教育培訓(xùn)“問(wèn)題學(xué)生”監(jiān)護(hù)人。通過(guò)家校聯(lián)系，教育培訓(xùn)“問(wèn)題學(xué)生”監(jiān)護(hù)人，提升他們教育子女的能力和意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。讓他們做到在孩子上初中階段，盡量不外出，或留一人在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動(dòng)之以情，并導(dǎo)之以行;讓他們明白當(dāng)孩子在家時(shí)要具有較強(qiáng)的安全責(zé)任意識(shí)，畢竟孩子除上課外，其余的大部分時(shí)間是在家里。“問(wèn)題學(xué)生”的安全家長(zhǎng)們更要盡心，更要隨時(shí)監(jiān)控。不可否認(rèn)，“問(wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已形成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事，況且其轉(zhuǎn)變也是反反復(fù)復(fù)的。為此，我們要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，需要有堅(jiān)忍不拔的精神，需要多方合力才行。我們只有堅(jiān)持不懈地對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，善待他們，引導(dǎo)他們，關(guān)愛(ài)他們，才能讓他們的“問(wèn)題”逐漸減少、變小，甚至消失，使這些“問(wèn)題學(xué)生”因關(guān)愛(ài)而向上，因溫暖而燦爛，從而成為構(gòu)建平安校園的正能量。臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。臨床科研1臨床科研試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法2009級(jí)研究生講座臨床科研試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法2主要內(nèi)容臨床科研選題與立題的原則與方法醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索、評(píng)價(jià)、與應(yīng)用臨床科研的設(shè)計(jì)原則四、臨床常用的設(shè)計(jì)方案與應(yīng)用**五、研究對(duì)象選擇的原則與方法六、研究對(duì)象樣本含量的估算方法*七、臨床研究的基線(xiàn)資料※八、臨床研究的常見(jiàn)誤差及其控制方法※※九、臨床硏究中正確抉擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法*主要內(nèi)容3一、臨床科研選題與立題的原則充分地掌握研究課題的最新、最佳信息研究的問(wèn)題要明確具體研究的設(shè)計(jì)方案與方法要科學(xué)可行●干預(yù)措施應(yīng)有科學(xué)性和創(chuàng)新性要考慮研究對(duì)象的來(lái)源和數(shù)量的要求要預(yù)測(cè)研究的效果和效益醫(yī)德經(jīng)濟(jì)支持一、臨床科研選題與立題的原則4三、臨床科研設(shè)計(jì)的原則隨機(jī)、對(duì)照、盲法隨機(jī)隨機(jī)化的方法(單純隨機(jī)、分層隨機(jī)、區(qū)組隨機(jī)系統(tǒng)隨機(jī)、多級(jí)抽樣)●隨機(jī)化分配的優(yōu)缺點(diǎn)研究結(jié)果有良好的可比性隨機(jī)分配加盲法分析,其結(jié)論更加客觀隨機(jī)分配可防止選擇性偏移和人為的主觀干預(yù)缺點(diǎn)是,研究對(duì)象僅限于符合納入標(biāo)準(zhǔn)的患者,故其代表性較局限。三、臨床科研設(shè)計(jì)的原則5對(duì)照同期隨機(jī)對(duì)照自身對(duì)照歷史性對(duì)照非隨機(jī)同期對(duì)照配對(duì)對(duì)照無(wú)對(duì)照的前瞻性研究:接受某種干預(yù)措施的一組患者,觀察該病的療程與療效,而不設(shè)對(duì)照組者,這種試驗(yàn)稱(chēng)為無(wú)對(duì)照研究在下列兩種情況下不必強(qiáng)調(diào)設(shè)立對(duì)照組:(1)某一預(yù)后險(xiǎn)惡的疾病,觀察該病的病程和療效(2)經(jīng)臨床應(yīng)用,確已證明具有強(qiáng)大效力的藥物。主要缺點(diǎn):無(wú)法區(qū)分霍桑效應(yīng)對(duì)照6盲法●盲法試驗(yàn)單盲盲非盲法試驗(yàn)適用范圍多因素分析,不單是希望觀察藥物的療效同時(shí)也要評(píng)價(jià)影響藥物療效或發(fā)病的有關(guān)因素。研究者希望更安全、更周到的作出決策(例如患者是否需要繼續(xù)治療,藥物是否需要增減),使醫(yī)療決策更靈活盲法7四、臨床常用的設(shè)計(jì)方案與應(yīng)用參照加拿大Mcmaster大學(xué)的分類(lèi)方法,對(duì)常用病因?qū)W、危險(xiǎn)因素、疾病的預(yù)防與治療及預(yù)后等方面硏究的設(shè)計(jì)方案,依照它們的論證強(qiáng)度以及硏究者能否主動(dòng)控制試驗(yàn)因素為準(zhǔn)級(jí)設(shè)計(jì)方案為前瞻性隨機(jī)研究設(shè)計(jì)方案,具有對(duì)照,研究者通過(guò)設(shè)計(jì)可主動(dòng)控制試驗(yàn)干預(yù)措施或可能影響研究結(jié)果的有關(guān)偏移因素,因而論證強(qiáng)度佳本級(jí)設(shè)計(jì)方案中,包括隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、半隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、交叉試驗(yàn)二級(jí)設(shè)計(jì)方案屬于前瞻性,有對(duì)照組,但研究者不能主動(dòng)控制干預(yù)措施,亦不能有效控制若干偏移因素對(duì)研究觀測(cè)結(jié)果的影響本級(jí)設(shè)計(jì)方案中,包括隊(duì)列研究設(shè)計(jì)以及前-后對(duì)照三級(jí)設(shè)計(jì)方案多設(shè)有對(duì)照組,不能主動(dòng)控制干預(yù)措施,橫端面研究、病例對(duì)照研究等。四級(jí)設(shè)計(jì)方案為敘述性研究,臨床系列病歷分析,個(gè)案總結(jié)及專(zhuān)家評(píng)述等,科學(xué)論證強(qiáng)度通常是弱的四、臨床常用的設(shè)計(jì)方案與應(yīng)用8主要臨床常用的設(shè)計(jì)方案隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)交叉試驗(yàn)隊(duì)列研究病例對(duì)照研究主要臨床常用的設(shè)計(jì)方案9隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(randomizedcontroltrail,RTC)采用隨機(jī)分配的方法,將符合要求的研究對(duì)象eligiblesubject分別分配到試驗(yàn)組和對(duì)照組,然后接受相應(yīng)的試驗(yàn)措施,在一致的條件下或環(huán)境里,同步進(jìn)行觀察研究和觀察試驗(yàn)效應(yīng)并用客觀的效應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量和效應(yīng)評(píng)價(jià)。隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)現(xiàn)已被公認(rèn)為臨床治療試驗(yàn)的金標(biāo)準(zhǔn)由于RCT的成果越來(lái)越多,又因?yàn)榇罅康呐R床RCT試驗(yàn)不可能都是大樣本研究結(jié)果,因此,即使設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),也不可避免地受樣本數(shù)量和質(zhì)量的限制,因此,獲得的研究結(jié)論就有一定的局限和偏移。為了克服這種影響,英國(guó)著名的流行病學(xué)家及臨床醫(yī)學(xué)家(ArchCochran)首先倡導(dǎo)將全球的RCT研究成果廣泛收集,將不同地區(qū)對(duì)同種疾病應(yīng)用同一治療方法的RCT進(jìn)行整理綜合并進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)評(píng)價(jià)(systematicreview)從而獲得真實(shí)可靠的結(jié)論,并推廣給臨床醫(yī)生采用。隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)10舉例Chalmer等對(duì)于急性心肌梗死,應(yīng)用抗凝療法的隨機(jī)對(duì)照與非隨機(jī)對(duì)照的32篇文獻(xiàn)作了系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià),其中18篇為歷史對(duì)照含900例患者;8篇為非隨機(jī)臨床對(duì)照試驗(yàn)含3000例患者;6篇為隨機(jī)臨床對(duì)照試驗(yàn),有3800例患者。18篇中的15篇?dú)v史對(duì)照試和8篇中的5篇非隨機(jī)臨床對(duì)照試驗(yàn)證明抗凝療法有很好的效果。綜合非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的結(jié)果,可降低心機(jī)梗死的病死率50%綜合6篇隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的結(jié)果,可降低病死率為20%。顯然是由于研究的設(shè)計(jì)和觀察中的一系列偏倚,導(dǎo)致了脫離真實(shí)療效的夸大論舉例11臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件12臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件13臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件14臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件15臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件16臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件17臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件18臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件19臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件20臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件21臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件22臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件23臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件24臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件25臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件26臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件27臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件28臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件29臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件30臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件31臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件32臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件33臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件34臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件35臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件36臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件37臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件38臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件39臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件40臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件41臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件42臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件43臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件44臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件45臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件46臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件47臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件48臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板共50張課件49END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓50臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。臨床科研試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法2009級(jí)研究生講座主要內(nèi)容臨床科研選題與立題的原則與方法醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索、評(píng)價(jià)、與應(yīng)用臨床科研的設(shè)計(jì)原則四、臨床常用的設(shè)計(jì)方案與應(yīng)用**五、研究對(duì)象選擇的原則與方法六、研究對(duì)象樣本含量的估算方法*七、臨床研究的基線(xiàn)資料※八、臨床研究的常見(jiàn)誤差及其控制方法※※九、臨床硏究中正確抉擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法*新的發(fā)展形式對(duì)體育教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，由于體育教師自身職業(yè)的特殊性，他們的思想作用，思想境界以及道德修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，故體育教師在"轉(zhuǎn)軌"過(guò)程中的作用。本文試圖通過(guò)對(duì)構(gòu)成中學(xué)體育教師素質(zhì)要素談?wù)勛约旱目捶?。一、體育教師的政治思想素質(zhì)所謂政治思想素質(zhì)是指體育教師首先應(yīng)具備較好的政治思想修養(yǎng)，較高的教育思想境界和良好和道德品質(zhì)。教育者必須先受教育，是社會(huì)對(duì)教育工作者的最基本的要求之一。體育教師既是教育工作者，又是體育工作者。因此，體育教師只有具備正確的思想觀點(diǎn)，鮮明的政治立場(chǎng)，高尚的道德情操，才能為人師表，以身作則，言傳身教，寓政治思想教育于體育教育的全過(guò)程，真正博得學(xué)生的信任與尊敬。政治思想素質(zhì)一般包括以下兩方面：1.政治理論方面。要學(xué)習(xí)中共黨史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)、以馬列主義、毛澤東思想的基本理論武裝自已的頭腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)校體育工作的實(shí)踐，自覺(jué)地貫徹黨的各項(xiàng)方針政策，牢固樹(shù)立"忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)"和"終生做體育工作"的專(zhuān)業(yè)思想。這樣，才能在實(shí)際工作中樹(shù)立崇高的理想、堅(jiān)定的信念、高尚的情操和共產(chǎn)主義世界觀。2.職業(yè)道德方面。它是人們?cè)诼殬I(yè)實(shí)踐中形成比較穩(wěn)定的道德觀念，行為規(guī)范和風(fēng)格習(xí)慣的總和，即常說(shuō)的師德。它主要表現(xiàn)為體育教師要有春蠶吐絲般的獻(xiàn)身教育的精神；精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭，勇于探索，頑強(qiáng)拼搏，不斷創(chuàng)新的精神；嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)處處起到教師的表率作用。二、體育教師的道德素質(zhì)教師的道德素質(zhì)，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中極為重要的基礎(chǔ)，道德就是人們的行為準(zhǔn)則，就是做人的標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德就是教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，思想和行為所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師敬業(yè)愛(ài)崗的基礎(chǔ)，能使教師熱愛(ài)本職工作，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)技術(shù)精益求精，能使教師正確看待和評(píng)價(jià)自已所從事和教師職業(yè)的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，以致在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮諸多消極因素的影響下，仍能發(fā)揚(yáng)"紅燭"、"春蠶"精神，獻(xiàn)身體育教師事業(yè)。三、體育教師的教育科研能力以教育的理論和實(shí)踐為對(duì)象，揭示教育現(xiàn)象及其規(guī)律性的科學(xué)研究，即為教育科研。教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳播已有的知識(shí)，還要不斷地把新的教育科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。教師和科研水平越高，科研成果越豐富，滲透到教學(xué)內(nèi)容中去的科研成果越多，培養(yǎng)人才的質(zhì)量就越高。同時(shí)，教師在堅(jiān)持以教學(xué)為主的同時(shí)從事教育教學(xué)研究，可以更自覺(jué)地鉆研教育科學(xué)理論，及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究和矯正訓(xùn)練，總結(jié)出一定的規(guī)律，及時(shí)掌握教育信息，不斷豐富學(xué)識(shí)，不斷提高教學(xué)能力和教育教學(xué)水平，這是改革和發(fā)展教育事業(yè)的重要條件，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。四、體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能等要素的綜合體現(xiàn)，是教師能否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。1.專(zhuān)業(yè)技術(shù)。作為一名體育教師，首先必須具備一定的技術(shù)水平。一般而言，會(huì)做才能會(huì)教，做的越好，體會(huì)越深，感性知識(shí)越豐富，具備會(huì)教的潛力就越大。但是會(huì)做和會(huì)教之間不是必然的自發(fā)過(guò)程，技術(shù)水平越高，并不等于他的教學(xué)能力越強(qiáng)，但會(huì)做是會(huì)教的基礎(chǔ)，會(huì)教還必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。2.專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。知識(shí)是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)。掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)發(fā)展智能具有奠基性的作用。知識(shí)越淵博，能力便越強(qiáng)，無(wú)知?jiǎng)t無(wú)能，這是舉世皆知的道理。高爾基說(shuō)過(guò)，"人的知識(shí)越廣，人的本身也愈臻完善。"有學(xué)者研究指出：未來(lái)體育教師知識(shí)構(gòu)成的模式，將由人們提出的"金字塔型"轉(zhuǎn)換為具有"放射性的圓臺(tái)型"。即隨著一個(gè)人的學(xué)有所成，水平越高，綜合知識(shí)面越寬，就越有利提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的濃度水平，其教學(xué)能力就會(huì)越強(qiáng)。3.教學(xué)能力。教學(xué)能力是體育教師最基本的業(yè)務(wù)工作能力，是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)規(guī)格的重要保證，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵性因素是教師的能力素質(zhì)，它有助于教師提高傳授知識(shí)的效率和在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，它是教師能否出色的完成教學(xué)工作的關(guān)鍵要素之一。4.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面。為了有效地促進(jìn)青少年身心健康，使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地搞好體育教學(xué)、業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和群眾體育工作，體育教師首先要在熟悉掌握和運(yùn)用教學(xué)大綱基礎(chǔ)課中各類(lèi)教材的教學(xué)法、練習(xí)法、裁判法的同時(shí)，還要熟練掌握教學(xué)大綱專(zhuān)項(xiàng)課中至少一項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)理論和技術(shù)技能；其次要盡量多掌握一些娛樂(lè)體育和休閑體育的項(xiàng)目，才能搞好本職工作。因此，體育教師必須在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專(zhuān)長(zhǎng)，而且專(zhuān)項(xiàng)方面還要有較高的理論和技術(shù)水平，以適應(yīng)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和高年級(jí)選修課的需要。學(xué)校安全管理說(shuō)到底是人的管理。我校地處僑鄉(xiāng)，又是城鄉(xiāng)結(jié)合處，外來(lái)工子女和留守孩子在學(xué)生總?cè)藬?shù)中占相當(dāng)比例，大約有55%，而這一部分學(xué)生中“問(wèn)題學(xué)生”的比例又不在少數(shù)。所以加強(qiáng)對(duì)這一部分學(xué)生中“問(wèn)題學(xué)生”的安全教育與管理，對(duì)于保證學(xué)校的平安和諧有著不可忽視的作用。筆者根據(jù)我校針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行安全教育的一些做法和經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)本文，以供各位同行探討。一、思想上革新觀念，善待“問(wèn)題學(xué)生”作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)校管理上應(yīng)堅(jiān)持兩手抓，一手抓升學(xué)率，一手抓平安率，一邊激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，一邊關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”。只有兩手都硬起來(lái)了，學(xué)校的和諧發(fā)展才會(huì)有強(qiáng)有力的保障。在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的認(rèn)識(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該改變過(guò)去“這學(xué)生有問(wèn)題”的舊觀念，而代之以“這學(xué)生本性還行，有問(wèn)題的是他（她）周?chē)某砷L(zhǎng)環(huán)境，關(guān)鍵要看你怎么樣引導(dǎo)”的新觀念?！皢?wèn)題學(xué)生”為何有這些不良行為呢？究其原因主要有三方面。（1）家庭教育失度。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，溺愛(ài);有的家長(zhǎng)只認(rèn)棍棒教育，隨便打罵孩子;有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子從不過(guò)問(wèn);有的家長(zhǎng)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，把孩子甩給上一代了事。（2）學(xué)校教育失當(dāng)。教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理“問(wèn)題學(xué)生”有偏差，無(wú)法做到“三心”（愛(ài)心、細(xì)心、恒心）。（3）社會(huì)教育失位。社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的書(shū)籍影視等影響了“問(wèn)題學(xué)生”世界觀、人生觀的形成。因此，我們必須認(rèn)真分析“問(wèn)題學(xué)生”的心理，找出問(wèn)題形成的原因，善待他們，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作，把“問(wèn)題學(xué)生”身上潛在的安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。對(duì)于這些“問(wèn)題學(xué)生”及其存在的安全隱患，我校采取了分工協(xié)作的辦法對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。二、行動(dòng)上分工協(xié)作，關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”（一）班主任對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”不離不棄。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，班主任應(yīng)放下架子親近他們，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他們的心弦。“動(dòng)之以情，曉之以理”，促使他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！贝蠖鄶?shù)“問(wèn)題學(xué)生”意志薄弱，自卑感強(qiáng)，對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步缺乏信心。班主任教育要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓“問(wèn)題學(xué)生”干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績(jī)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，樹(shù)立起自信心。（二）班干部對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)說(shuō)是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，讓班干部與“問(wèn)題學(xué)生”交朋友，讓他們感受到同學(xué)對(duì)自己的信任，感受到同學(xué)是自己的益友，感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)班干部的教育、感染，促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”與同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”工作中往往能達(dá)到事半功倍的效果。為了使“問(wèn)題學(xué)生”能夠像一般學(xué)生一樣在陽(yáng)光下健康茁壯地成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)初步思考，筆者有以下三個(gè)不成熟的想法，供大家參考：（一）建立代理家長(zhǎng)制度?！皢?wèn)題學(xué)生”教育問(wèn)題并不是一個(gè)難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時(shí)，他們的成長(zhǎng)應(yīng)該是比較順利的，他們也一樣會(huì)成為陽(yáng)光少年。筆者建議可以嘗試建立代理家長(zhǎng)制度，讓學(xué)校班主任或青年黨員教師成為留守兒童的代理家長(zhǎng)，這些“代理家長(zhǎng)”與孩子傾心交流，真誠(chéng)地走進(jìn)他們的心坎里，給他們輔導(dǎo)，教他們做人，利用課余時(shí)間走進(jìn)他們的家里了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至在節(jié)假日或孩子的生日時(shí)帶他們到自己家里為他們過(guò)節(jié)，贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品，真正地給這些缺乏父母關(guān)愛(ài)的孩子以親情般的關(guān)懷，引導(dǎo)他們真正地面對(duì)自己的人生，反思自己的問(wèn)題。（二）給“問(wèn)題學(xué)生”搭建自我實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)。老師經(jīng)常與“問(wèn)題學(xué)生”談心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，以形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，使他們找到歸屬感。（三）教育培訓(xùn)“問(wèn)題學(xué)生”監(jiān)護(hù)人。通過(guò)家校聯(lián)系，教育培訓(xùn)“問(wèn)題學(xué)生”監(jiān)護(hù)人，提升他們教育子女的能力和意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。讓他們做到在孩子上初中階段，盡量不外出，或留一人在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動(dòng)之以情，并導(dǎo)之以行;讓他們明白當(dāng)孩子在家時(shí)要具有較強(qiáng)的安全責(zé)任意識(shí)，畢竟孩子除上課外，其余的大部分時(shí)間是在家里。“問(wèn)題學(xué)生”的安全家長(zhǎng)們更要盡心，更要隨時(shí)監(jiān)控。不可否認(rèn)，“問(wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已形成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事，況且其轉(zhuǎn)變也是反反復(fù)復(fù)的。為此，我們要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，需要有堅(jiān)忍不拔的精神，需要多方合力才行。我們只有堅(jiān)持不懈地對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，善待他們，引導(dǎo)他們，關(guān)愛(ài)他們，才能讓他們的“問(wèn)題”逐漸減少、變小，甚至消失，使這些“問(wèn)題學(xué)生”因關(guān)愛(ài)而向上，因溫暖而燦爛，從而成為構(gòu)建平安校園的正能量。臨床科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法模板6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。臨床科研51臨床科研試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法2009級(jí)研究生講座臨床科研試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法52主要內(nèi)容臨床科研選題與立題的原則與方法醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索、評(píng)價(jià)、與應(yīng)用臨床科研的設(shè)計(jì)原則四、臨床常用的設(shè)計(jì)方案與應(yīng)用**五、研究對(duì)象選擇的原則與方法六、研究對(duì)象樣本含量的估算方法*七、臨床研究的基線(xiàn)資料※八、臨床研究的常見(jiàn)誤差及其控制方法※※九、臨床硏究中正確抉擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法*主要內(nèi)容53一、臨床科研選題與立題的原則充分地掌握研究課題的最新、最佳信息研究的問(wèn)題要明確具體研究的設(shè)計(jì)方案與方法要科學(xué)可行●干預(yù)措施應(yīng)有科學(xué)性和創(chuàng)新性要考慮研究對(duì)象的來(lái)源和數(shù)量的要求要預(yù)測(cè)研究的效果和效益醫(yī)德經(jīng)濟(jì)支持一、臨床科研選題與立題的原則54三、臨床科研設(shè)計(jì)的原則隨機(jī)、對(duì)照、盲法隨機(jī)隨機(jī)化的方法(單純隨機(jī)、分層隨機(jī)、區(qū)組隨機(jī)系統(tǒng)隨機(jī)、多級(jí)抽樣)●隨機(jī)化分配的優(yōu)缺點(diǎn)研究結(jié)果有良好的可比性隨機(jī)分配加盲法分析,其結(jié)論更加客觀隨機(jī)分配可防止選擇性偏移和人為的主觀干預(yù)缺點(diǎn)是,研究對(duì)象僅限于符合納入標(biāo)準(zhǔn)的患者,故其代表性較局限。三、臨床科研設(shè)計(jì)的原則55對(duì)照同期隨機(jī)對(duì)照自身對(duì)照歷史性對(duì)照非隨機(jī)同期對(duì)照配對(duì)對(duì)照無(wú)對(duì)照的前瞻性研究:接受某種干預(yù)措施的一組患者,觀察該病的療程與療效,而不設(shè)對(duì)照組者,這種試驗(yàn)稱(chēng)為無(wú)對(duì)照研究在下列兩種情況下不必強(qiáng)調(diào)設(shè)立對(duì)照組:(1)某一預(yù)后險(xiǎn)惡的疾病,觀察該病的病程和療效(2)經(jīng)臨床應(yīng)用,確已證明具有強(qiáng)大效力的藥物。主要缺點(diǎn):無(wú)法區(qū)分霍桑效應(yīng)對(duì)照56盲法●盲法試驗(yàn)單盲盲非盲法試驗(yàn)適用范圍多因素分析,不單是希望觀察藥物的療效同時(shí)也要評(píng)價(jià)影響藥物療效或發(fā)病的有關(guān)因素。研究者希望更安全、更周到的作出決策(例如患者是否需要繼續(xù)治療,藥物是否需要增減),使醫(yī)療決策更靈活盲法57四、臨床常用的設(shè)計(jì)方案與應(yīng)用參照加拿大Mcmaster大學(xué)的分類(lèi)方法,對(duì)常用病因?qū)W、危險(xiǎn)因素、疾病的預(yù)防與治療及預(yù)后等方面硏究的設(shè)計(jì)方案,依照它們的論證強(qiáng)度以及硏究者能否主動(dòng)控制試驗(yàn)因素為準(zhǔn)級(jí)設(shè)計(jì)方案為前瞻性隨機(jī)研究設(shè)計(jì)方案,具有對(duì)照,研究者通過(guò)設(shè)計(jì)可主動(dòng)控制試驗(yàn)干預(yù)措施或可能影響研究結(jié)果的有關(guān)偏移因素,因而論證強(qiáng)度佳本級(jí)設(shè)計(jì)方案中,包括隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、半隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、交叉試驗(yàn)二級(jí)設(shè)計(jì)方案屬于前瞻性,有對(duì)照組,但研究者不能主動(dòng)控制干預(yù)措施,亦不能有效控制若干偏移因素對(duì)研究觀測(cè)結(jié)果的影響本級(jí)設(shè)計(jì)方案中,包括隊(duì)列研究設(shè)計(jì)以及前-后對(duì)照三級(jí)設(shè)計(jì)方案多設(shè)有對(duì)照組,不能主動(dòng)控制干預(yù)措施,橫端面研究、病例對(duì)照研究等。四級(jí)設(shè)計(jì)方案為敘述性研究,臨床系列病歷分析,個(gè)案總結(jié)及專(zhuān)家評(píng)述等,科學(xué)論證強(qiáng)度通常是弱的四、臨床常用的設(shè)計(jì)方案與應(yīng)用58主要臨床常用的設(shè)計(jì)方案隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)交叉試驗(yàn)隊(duì)列研究病例對(duì)照研究主要臨床常用的設(shè)計(jì)方案59隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(randomizedcontroltrail,RTC)采用隨機(jī)分配的方法,將符合要求的研究對(duì)象eligiblesubject分別分配到試驗(yàn)組和對(duì)照組,然后接受相應(yīng)的試驗(yàn)措施,在一致的條件下或環(huán)境里,同步進(jìn)行觀察研究和觀察試驗(yàn)效應(yīng)并用客觀的效應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量和效應(yīng)評(píng)價(jià)。隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)現(xiàn)已被公認(rèn)為臨床治