農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考

農(nóng)小學(xué)信技術(shù)應(yīng)用狀調(diào)查與考

摘：著村中小各項(xiàng)信息化改造工程逐步實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)信息化建設(shè)取得了長足的發(fā)展。然而多數(shù)村小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上學(xué)信息化發(fā)展的速度，現(xiàn)出諸多發(fā)人深省的協(xié)調(diào)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象如何產(chǎn)生的呢？怎樣才能避免這些現(xiàn)象呢？針對這些問筆者作了相應(yīng)的調(diào)查思考，并提出了自己一些看法和應(yīng)對措施關(guān)詞農(nóng)小學(xué)息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀原因措施由于國家對農(nóng)村教育的重視，隨著農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、班班通工程、數(shù)字化校園工程等一系列的農(nóng)村中小學(xué)信息化改造工程建設(shè)的逐步實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)取得了長足的發(fā)展。相當(dāng)部分的農(nóng)村小學(xué)的信息化水平已和很多城市小學(xué)不相上下，甚至某些農(nóng)村小學(xué)由于某些特殊的政策而得到跨越式的發(fā)展，它的信息化水平早已超過一般的城市小學(xué)。有的農(nóng)村學(xué)校雖然信息化水平不如一般的城市小學(xué)，但因?yàn)樗膶W(xué)生數(shù)不多，其人均占有資源卻大大超過城市的一些學(xué)校。然而多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上學(xué)校信息化發(fā)展的速度呈現(xiàn)出諸多發(fā)人深省的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象據(jù)筆者幾個月來的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用出現(xiàn)了如下一些不和諧的現(xiàn)象：一重設(shè)輕用信息化水平是一個學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)，相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)為了提升自己的辦學(xué)條件，加上國家的重視，所以，很多農(nóng)村小學(xué)都非常重視學(xué)校的信息化建設(shè)，只要有條件、有機(jī)會，他們都極力爭取各種由國家投入的信息化改造項(xiàng)目在自己的學(xué)校實(shí)施。有的學(xué)校甚至動用各種社會關(guān)系，爭取各種工程在自己學(xué)校早日落實(shí)，能早一批就早一批，能早一年就早一年。然而一旦完成，卻不重視發(fā)揮這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的作用，有的甚至把他們擱置不用，造成極大的資源浪費(fèi)。二重入輕理雖然國家實(shí)施的各種信息化改造工程項(xiàng)目由政府出資，可是還是有許多配套的設(shè)施需要學(xué)校和地方投入。我們很多農(nóng)村小學(xué)雖然資金緊張，但大多數(shù)學(xué)校還是十分重視這些配套資金的投入，他們積極爭取地方政府和企業(yè)的支持，甚至不惜動用有限的辦公經(jīng)費(fèi)，以保證各項(xiàng)信息化工程的順利實(shí)施。然而，這些設(shè)備配置到位后，有的學(xué)校卻疏于管理。一方面可能學(xué)校沒有專門的技術(shù)管理人員，另一方面可能沒有相應(yīng)的后續(xù)保證資金，所以有有許多設(shè)備一旦投入使用出現(xiàn)故障后，就無人問津了，成了擺設(shè)。有少數(shù)學(xué)校甚至怕使用出現(xiàn)問題，竟然從不啟用，以至于有的設(shè)備從沒用過就沒人管了。三重查輕究國家投入巨資實(shí)施各種信息化建設(shè)工程其完工時肯定要對這些惠民工程進(jìn)行檢查驗(yàn)收這一點(diǎn)毫無疑問，各項(xiàng)目學(xué)校也十分重視，絲毫不敢大意，所以他們會匯同各建設(shè)單位確保通過各種驗(yàn)收。項(xiàng)目完成后各級政府特別是各級教育主管部門對各項(xiàng)工程的建設(shè)和使用情況進(jìn)行檢查也是必不可少的多學(xué)校在面對這些檢查時，自然萬分重視，他們調(diào)集學(xué)校各路人員，起早貪黑，積極準(zhǔn)備。有的甚至不惜號召全體教職員工一起應(yīng)付，造資料、補(bǔ)記錄、拍圖片、攝圖像??目的自然是了順利通過各種檢查。而唯獨(dú)對這些先進(jìn)的設(shè)施怎樣維護(hù)、怎樣使用、怎樣發(fā)揮它們的作用缺乏研究，又舍不得投入人力物力加強(qiáng)管理，致使這些先進(jìn)的設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在學(xué)校的各種教學(xué)檢查時，一些學(xué)校也只重視各種設(shè)備的使用情況檢查，只要教師有記錄、有材料，使用次數(shù)符合要求就行了。至于是否真的用了，用的效果如何，用的過程中出現(xiàn)過哪些問題就不管了。因此，有些教師提供假材料也能通過檢查，這自然影響了其他教師對這些教學(xué)設(shè)備的使用積極性，加劇這些設(shè)備的擱置程度。四一濫，邊置這種看似矛盾但又確實(shí)存在的現(xiàn)象讓人哭笑不得。一方面，多數(shù)學(xué)校對信息技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用相當(dāng)重視。例如：要求每位教師在校本研訓(xùn)活動以及各種教學(xué)比賽中必須使用多媒體，于是各種公開課、展示課、評比課、觀摩課等公開性的教學(xué)活動中，多媒體成為必不可少的一環(huán)，哪怕這節(jié)課根本不需要多媒體的支持也要加以運(yùn)用，否則難以過關(guān)或換來好評。而在平時的教學(xué)中卻很少見到多媒體的身影。于是出現(xiàn)各種公開教學(xué)活動熱熱鬧鬧，而平時教學(xué)冷冷清清的局面。另一方面，有些教師熱衷于多媒體的使用，所以不管什么內(nèi)容、不管什么課他都要使用多媒體。于是，上課時，教師的范讀、板演用多媒體呈現(xiàn)了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、操作被多媒體的演示代替了，甚至一節(jié)課下來，不見教師一字板書、學(xué)生不曾翻過一頁課本，一切都被多媒體取而代之。老師的提問課件呈現(xiàn)，學(xué)生的回答課件判斷，有時連對學(xué)生的評價也交給了課件，仿佛多媒體成了萬能的先師，教師只要敲敲鍵盤就可全部搞定一節(jié)課的教學(xué)。有的教師不擅長制作課件，便從互聯(lián)網(wǎng)一下了之，只要是課件上有的，管他是否需要，管他是否符合

學(xué)生的實(shí)際，一概照章行事；有的教師干脆根據(jù)課件來設(shè)計教學(xué)，課件上安排了哪些內(nèi)容，設(shè)計了哪些環(huán)節(jié)，一律照搬，從不考慮自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際水平。這樣一來，多媒體成了課堂的主宰，教師成了課件的奴隸。表面上看，有了多媒體輔助教學(xué)，可能課堂變熱鬧了，可教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體卻不見了。而另一部分教師則剛好相反，他們始終相信自己原來的一套，認(rèn)為原來沒有多媒體我照樣教學(xué)成績不差，加上對經(jīng)常更換的教學(xué)設(shè)備缺乏掌控能力，所以平時的教學(xué)還是保持著原先“一支粉筆，一本書”姿態(tài)投入教學(xué)。盡管他們在所有公開教學(xué)活動中也使用多媒體，但其內(nèi)心對信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合缺乏認(rèn)同，當(dāng)然這些教師所在班級的教學(xué)設(shè)備的使用率是極低的，有的幾乎等同于擱置。那么，到底是什么原因造成上述這些現(xiàn)象呢？在筆者與許多老師的交流探討中，我們分析出以下一些主客觀方面的原因：一重不，理力如果說各部門和學(xué)校不重視農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)，那是不公允的，關(guān)鍵是有些部門和有些學(xué)校重視力度不夠，面不全。我們不僅要重視學(xué)校的信息化建設(shè)，重視學(xué)校辦學(xué)條件的改善，更要重視新技術(shù)和新設(shè)備的使用和管理，要讓我們的信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要讓我們對教師和學(xué)生享受到信息化帶來的便利和好處，從而進(jìn)一步提高學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的水平和積極性。同樣，由于有些農(nóng)村小學(xué)對信息技術(shù)應(yīng)用的管理還存在著技術(shù)力量不足、后續(xù)服務(wù)跟不上等原因，致使很多設(shè)備在使用上缺乏制度、維護(hù)上缺乏人才、資金上嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到各種設(shè)施的正常使用。二認(rèn)不位研不力由于不同的學(xué)校對自身辦學(xué)宗旨的認(rèn)識不一，有些農(nóng)村小學(xué)把改善自己的辦學(xué)條件和提高學(xué)校的知名度作為其申請實(shí)施中小學(xué)信息化改造工程的基本動力，所以他們關(guān)心的是有沒有這樣的設(shè)施和條件，夠不夠吸引更多的生源，至于這些設(shè)備能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則不怎么引起他們的重視，何況他們還有許多其他諸如教師的信息化水平低、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，所以他們對這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施只有充分應(yīng)用才能發(fā)揮其提高學(xué)校辦學(xué)水平的認(rèn)識上存在嚴(yán)重不足，因而產(chǎn)生上述“重建設(shè)，輕應(yīng)用投入，輕管理”的偏差。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于前些年國家對他們的信息化投入不足，所以學(xué)校的信息化水平較低，加上這幾年由于各種因素的影響，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有年輕的教師加入，原有的教師普遍年齡偏大，他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平一直難以提升，所以在學(xué)校一下子發(fā)生這樣大的改變后，許多教師一時難以適應(yīng)，而有關(guān)部門對他們的培訓(xùn)和指導(dǎo)又有限，因此迫切需要學(xué)校組織廣大教師對新技術(shù)、新設(shè)備、新手段、新方法開展研究，只有這樣才能迅速適應(yīng)形勢的發(fā)展需要才能讓廣大生享受到國家?guī)淼男畔⒒脑斓某晒律显S多學(xué)校已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，然而因?yàn)樯鲜龅脑?，他們難以開展這樣的研究或難以達(dá)到所需的水平。三檢走式后跟上各級各部門和學(xué)校對農(nóng)村小學(xué)信息化建設(shè)和使用的檢查應(yīng)當(dāng)說是不少的，然而多數(shù)這樣的檢查卻只是流于形式的“走走看看難涉及學(xué)校信息化建設(shè)的方方面面，加上有些部門的領(lǐng)導(dǎo)本來就不怎么內(nèi)行，所以讓一小部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了應(yīng)付念頭這樣本來是一種監(jiān)督和促進(jìn)的檢查就變成了一次次的做秀和表演，根本不能解決農(nóng)村小學(xué)在信息化改造過程中出現(xiàn)的種種問題。另外由于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制的某些缺陷，所以很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)施信息化改造工程之后，新設(shè)施新設(shè)備的配套和啟用出現(xiàn)嚴(yán)重的資金不足現(xiàn)象，甚至有的學(xué)校連正常的使用經(jīng)費(fèi)都出現(xiàn)問題，在這樣的體制下，他們對新技術(shù)新設(shè)備的使用和維護(hù)自然存有后顧之憂。正因?yàn)檫@些信息化改造工程的后續(xù)保障資金得不到保證，所以不可避免出現(xiàn)一些學(xué)校建設(shè)后不敢投入使用或限制使用的現(xiàn)象。四培走場設(shè)質(zhì)低當(dāng)然，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，有些學(xué)校的一些設(shè)備投入使用后不久，就出現(xiàn)了由于教師操作不當(dāng)而造成故障，也有一些設(shè)備沒用幾次就壞了。這當(dāng)然與某些項(xiàng)目建設(shè)單位事后對項(xiàng)目學(xué)校教師的培訓(xùn)不足有關(guān)，許多培訓(xùn)過于簡單，培訓(xùn)的內(nèi)容也不適合需要，所以，當(dāng)這樣走過場的培訓(xùn)結(jié)束后，自然就出現(xiàn)上述操作失當(dāng)?shù)氖?，加上維修不及時，有的設(shè)備就從此擱置不用了。至于少數(shù)設(shè)備沒用幾次就不行了，我們懷疑是質(zhì)量問題，但因無實(shí)據(jù)，只做推論。不過它也提醒我們在這樣大的改造項(xiàng)目中出現(xiàn)一些腐敗現(xiàn)象是有可能的。如何才能避免上述現(xiàn)象的發(fā)生呢？我們在調(diào)查的過程中，也和許多有識之士進(jìn)行過多次探討，我們認(rèn)為可以采取如下一些措施：一提認(rèn)，強(qiáng)理各級主管部門要充分認(rèn)識到國家投入巨資進(jìn)行中小學(xué)信息化改造工程的巨大意義，要本著為民服務(wù)、為校分憂的理念，把這項(xiàng)惠民惠教工程做好，要從規(guī)劃、招標(biāo)、建設(shè)、監(jiān)督、后續(xù)服務(wù)等方面全面落實(shí)各項(xiàng)改造工

作，切莫走過場，更不可把它當(dāng)作為自己或?yàn)椴块T謀利益的跳板，要努力把這件好事辦好、辦實(shí)。作為學(xué)校要充分認(rèn)識到信息化改造工程給學(xué)校帶來的新氣象、新變化，要組織全體師生通過學(xué)習(xí)、研究把這些新設(shè)施、新設(shè)備用好用足，真正發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的強(qiáng)大作用，為提高學(xué)校的教學(xué)成績和辦學(xué)水平作貢獻(xiàn)。作為教師要恰當(dāng)認(rèn)識多媒體教學(xué)的巨大作用，要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略、方法和手段，努力提高課堂教學(xué)水平。同時要利用這些先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備開展相應(yīng)的課題研究，要把信息技術(shù)的應(yīng)用作為提升自身業(yè)務(wù)水平的一個重要抓手，盡情享受和放大現(xiàn)代化教育成果，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在管理上，各級各部門要加強(qiáng)管理，把設(shè)備的維護(hù)、使用和升級改造有條不紊地的落實(shí)到位，做到制度、人員以及資金保障三位一體，努力使這些新設(shè)施、新設(shè)備發(fā)揮最大的效益。二創(chuàng)機(jī)，供障實(shí)施義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度以來，老百姓獲得了很多實(shí)惠，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也得到了很好的保證。可是隨著形勢的變化，這種機(jī)制又面臨著新的問題。如何適應(yīng)形勢的變化調(diào)整某些經(jīng)費(fèi)保障體制，已到刻不容緩的地步。就拿這次信息化改造工程來說吧，國家投入巨資改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，是件利國利民的好事，可是農(nóng)村小學(xué)目前實(shí)行的這種經(jīng)費(fèi)保障體制，卻不能滿足學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代教育的需要，甚至有的農(nóng)村小學(xué)由于這樣或那樣的原因，這些年在小學(xué)生數(shù)逐年減少，現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)難以滿足學(xué)校自身發(fā)展的需求，有的農(nóng)村小學(xué)甚至連正常的開支都難以為繼，這樣要啟用這些新設(shè)施、新設(shè)備就有后續(xù)資金不足的后顧之憂。因而造成目前一部分農(nóng)村小學(xué)“重建設(shè)，輕使用”的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新機(jī)制，特別是義保經(jīng)費(fèi)的保證機(jī)制是當(dāng)前迫切需要解決的問題只有這樣才能讓農(nóng)村小學(xué)的信息化改造工程沒有后顧之憂信息技術(shù)的應(yīng)用才能得到應(yīng)有的保障。三加研，變略信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合作為現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的一種手段，自然需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在不斷的實(shí)踐探索中研究它應(yīng)用于教學(xué)各方面的策略和方法，以更好地為教學(xué)服務(wù)。目前已有很多農(nóng)村小學(xué)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合以及信息技術(shù)在學(xué)校其他方面的應(yīng)用作為自己的課題研究內(nèi)容他們積極探索真實(shí)踐，取得了不少成果。但仔細(xì)分析當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)信息化應(yīng)用的課題研究，還普遍著眼于信息化設(shè)備的使用以及在學(xué)科教學(xué)中的多媒體使用等方面的初步研究，還沒有把信息技術(shù)放在現(xiàn)代化教育的深層面上進(jìn)行研究。大家都知道，信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育的一種手段，如何發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的作用，如何把信息技術(shù)作為人類未來進(jìn)行謀生手段的理念