《生于憂患死于安樂》聽課記錄范文

第5頁共5頁《生于憂患，死于安樂》聽課記錄范文《生于憂患，死于安樂》聽課記錄學校普寧市廣太中學班級九年8班教室學生數40人授課老師張愛雙題目18《生于憂患，死于安樂》聽課老師王潔林課型新授課教具多媒體主要過程教學目的：1、整體感知課文，積累文言詞語、名言警句。2、、理清文章思路，把握文章中心。3、正確理解并認識“生于憂患，死于安樂”含義并從中得到應有的教育。教學重點：1、在熟讀成誦的根底上理解文意。2、積累文言詞語、名言警句。教學過程：一、導入新課：二、朗讀訓練，培養(yǎng)語感。〔要求：讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出情感〕1.老師范讀課文。要求學生動筆在課本上標出節(jié)奏，圈出生字。2、學生自由朗讀課文。3、檢查朗讀，發(fā)現朗讀問題。三、疏通文意：1、明確學習要求：〔1〕理解課文字詞，把疑難問題記下來?！?〕理解課文構造思路和中心。2、小組自主學習、討論：〔1〕結合工具書和課文注解疏通文意。〔2〕小組討論解答疑難問題，組長把不能解決的問題記下來。3、小組提出沒有解決的問題，老師鼓勵其他小組幫助解決，老師補充。4、引導學生歸納課文重點詞語。通假字：曾=增衡=橫拂=弼詞類活用：苦：使受苦；勞：使勞累；餓：使經受饑餓之苦；動：使驚動空乏：使受到貧困之苦；：使堅韌古今義：發(fā)：古義：被任用；今義：送出；舉：古義：被舉用；今義：舉起；征：古義：征驗；今義：出征；喻：古義：理解；今義：比喻。虛詞：于：①在；②從；③給；④由于一詞多義：發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中，征于色發(fā)于聲國：固國不以山溪之險，國恒亡，那么有去國懷鄉(xiāng)四、文章探究：考慮下面的問題：1、文章第一段例舉的這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經歷什么共同點？〔1〕他們出身卑微，〔2〕他們歷經了苦難的磨練，〔3〕他們都被提拔任用，做出了一番成就。2、文章舉的這幾個例子在文章中有何作用？引出下文“故天將降大任于是人也”3、“故天將降大任于是人也”這句話在文章中有什么作用？起過渡作用4、作者認為要成就人才要經歷那些磨難？作者從哪幾個方面進展闡述這些？5、學習了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請談談自己的看法。五、朗讀、背誦。六、板書第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例?！才e例論證〕引出問題這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。第2段：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才的道理?！驳览碚撟C〕提出問題第3段：從個人和國家的角度進一步闡發(fā)上述結論。〔比照論證〕分析^p問題〔正面〕和〔反面〕第4段：點明中心論點：生于憂患，死于安樂。論點獨成一段，鮮明突出。解決問題〔得出結論〕評課記錄優(yōu)點：1.老師語言明晰，教