七年級上冊語文《皇帝新裝》教案設(shè)計（18篇）

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七年級上冊語文《皇帝的新裝》教案設(shè)計（精選18篇）

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教案設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.理解童話的想象和夸誕的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.使學(xué)生熟悉封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生對比熟諳，講時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1童話的想象和夸誕的藝術(shù)特點(diǎn)

2通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)

3學(xué)生體會并學(xué)習(xí)如何舉行合理的想象和夸誕。

教學(xué)過程：

第一課時

(要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn))

一由開頭教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。

二簡介安徒生

安徒生(1805~1875)全名是：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界出名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開頭寫童話，出名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三簡介童話特點(diǎn)

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、空想和夸誕來塑造形象，反映生活，對兒童舉行思想教導(dǎo)。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

四正字音

滑稽jī

陛下b

頭銜xin

駭人聽聞hi

欽差qīn

更衣gēng

(改換)

隨聲附和h(“跟著唱”、“跟著說”)和好h

自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈jun，(養(yǎng)豬的柵欄)

五分析

(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

根據(jù)“斟酌和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進(jìn)入角色，讀出感情。。

(二)分析段落，概述段意。

第一片面(第1段)皇帝熱愛穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。

其次片面(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

第三片面，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的進(jìn)展)。

第四片面(23段至末尾)皇帝加入游行大典(故事在高潮中終止)。

(愛新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝笑新裝)

(三)口頭復(fù)述故事。

要求：(1)表達(dá)有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白;(3)口齒領(lǐng)會，聲音嘹亮。

(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個“騙”字開展，請同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字舉行活動的?；实凼茯_騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙

(五)找出在故事情節(jié)進(jìn)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不成救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)進(jìn)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“古怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想分辯出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

(六)分析皇帝是個怎么樣的人?

1第一片面寫出皇帝的什么處境?說明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?

用夸誕手法說明了他的心思興趣都在穿美麗衣服上，傾慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就透露了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還熱愛“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”游行預(yù)作了伏筆。

2皇帝為什么會相信騙子的話?

其次片面：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美觀的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn)，針對這個特點(diǎn)行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“古怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不成救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想分辯出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。

3皇帝為什么要派老大臣和忠誠的官員去了解騙子織布的處境?

皇帝很想知道衣料織造的處境，但一想起只要愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免畏縮，所以抉擇先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位忠誠的官員去看，他想，這樣對比穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，畏縮自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有望見?！澳俏也粔蛸Y格當(dāng)一個皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他特別恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的合意!”并且裝模作樣地“留心地看著織布機(jī)”，說明他在參觀布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿M(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;

5分析皇帝在換上新裝時的動作細(xì)節(jié)的描寫

皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在說明他在端量那“新衣”是否合身、好看，切實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

6游行的皇帝聽到老百姓真話以后的回響如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候，有點(diǎn)兒“抖動”，但他卻擺出一副更高傲的神態(tài)?

皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒抖動”，“貌似覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒抖動”;卻又心中想“我務(wù)必把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更高傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作容貌掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作切實(shí)穿著美觀的新衣，硬把游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝游行的丑劇高潮中終止。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

傾慕虛榮，荒淫奢靡，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

六作業(yè)

其次課時

要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。

一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。

二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?

1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)氣力?

課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上繁忙地工作著”，他“把眼睛睜得更加大”，“驚駭萬分”;他雖然不供認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有望見”。這時，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美觀，色調(diào)是不是很美麗?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美觀，色調(diào)這么美麗，假設(shè)竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，抉擇“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)觀法也沒有嗎?”這又是順勢一擊，逼著老大臣表示觀法。這一擊逼得老大臣投降了。由于怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“巧妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料分外合意”;并且留神地聽著騙子對布料的色調(diào)和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且扶助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒忠誠、理智、稱職的味道?

3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?

另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美觀的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“約莫是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這說明老大臣已經(jīng)扶助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有望見布料。這是與前面寫的老大臣的一致之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡樸，又寫出了兩人不同的心理活動，這就制止了描寫同一事物的雷同。

4皇帝去看布料時兩位大臣的回響是怎么樣的?老大臣和忠誠的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要瞞和騙?

這一回用不著騙子假話贊美布料，兩位看過布料的“忠誠”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有望見過布料的官員，“相信別人確定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色調(diào)!”以表示自己望見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，忠誠的官員，其實(shí)是最不稱職和最不忠誠的人。這是很有譏諷意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有望見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”說明他們都望見布料了，并且建議皇帝穿著這美觀的衣服“去加入快要舉行的游行大典”。全體隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。

4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地協(xié)助，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。

5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)

虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官員的陪伴下，穿著“新衣”赤裸全身游行起來了，老百姓的回響如何?

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是美麗!他上衣下面的后裙是多么美觀!”猶如他們都望見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子結(jié)果叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，結(jié)果都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

2為什么老百姓剛開頭不敢說真話后來又敢說忠厚話?

官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”說明百姓的膽小怕事。

四分析小孩子為什么敢說真話?

由于小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是氣力。

五分析騙子為什么能得逞?

狡猾陰險，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“古怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不成救藥的人，都看不見這衣服”把全體的人的口都封住了。

六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作特點(diǎn)、社會意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，結(jié)果寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸誕的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地諷刺了他們的愚蠢虛偽、無恥自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時報告人們，理應(yīng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。

七本文想象豐富而且特殊，夸誕大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?

本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活根基上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是分外普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實(shí)的根基上，馳騁豐富想象，開展大膽夸誕，表達(dá)出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個個不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計得天衣無縫，無懈可擊。正由于這樣，騙子手段高明，擅長設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話高明的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的猛烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的規(guī)律進(jìn)展。因而能夠讓讀者信服，受到思想感情的影響

八情節(jié)特點(diǎn)。

童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸誕來反映生活?？湔Q是童話情節(jié)的根本特點(diǎn)。兩個騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美觀花紋，皇帝赤身舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸誕的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所供給的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來的?！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，暗藏在夸誕、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸誕中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

九語言特色。

通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事表達(dá)就像技家常一樣：“大量年前，有一位皇帝”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既干脆又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色調(diào)!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周邊的人的神態(tài)夸誕地描寫得活生動現(xiàn)，特別生動。

十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸誕。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活根基上，馳騁想象，大膽夸誕，來表達(dá)故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的觀法態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸誕地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活閱歷和性格特點(diǎn)，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的觀法態(tài)度、思想感情。這種童話，就更彌漫豐富想象和大膽夸誕了。

十一想象訓(xùn)練：

1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。

2用夸誕的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行終止后會怎么樣?給文章加個結(jié)局。

也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得美麗”，你想象一下，這個皇帝圖美麗圖到什么地步。

讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。

讀到“這位良善的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝又派了另外一位忠誠的官員去看工作舉行的處境”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

讀到“其次天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。

想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

十二板書

皇帝的新裝

安徒生

丹麥出名童話作家

童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、空想和夸誕來塑造形象，反映生活，對兒童舉行思想教導(dǎo)。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

故事情節(jié)：

愛新裝做新裝看新裝穿新裝、展新裝、笑新裝

(緣由)

(發(fā)生)

(進(jìn)展)

(高潮、結(jié)局)

(皇帝受騙騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙)

大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)

騙子行騙(陰險狡猾

投其所好

皇帝受騙

騙百姓傳騙(膽小怕事)

擊中要害)

(虛榮昏庸愚蠢)

揭騙

小孩

(天真爛漫，無私無畏)

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。，

寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸誕

曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教案設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)

①持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

②感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

③領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。

課時安置

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

②學(xué)習(xí)生字。

③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇好多，大家確定從電視上看到過大量皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(嚴(yán)肅、典雅)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這畢竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)陳述這一故事的童話《皇帝的新裝》。就是大家分外熟諳的童話《賣火柴的小女孩》的，丹麥童話作家安徒生。

整體感悟

①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

在默讀前給學(xué)生提出概括要求：

a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b.速度要快，每分鐘約500字。

c.了解課文內(nèi)容大意。

d.圈出不會認(rèn)讀的字。

②教師板書重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡樸評析。

[要求]分別承擔(dān)皇帝、老大臣、忠誠的官員、小孩子、其他人、旁白。

a.用普遍話朗讀、口齒領(lǐng)會、切實(shí)表達(dá)語氣。

b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

④請學(xué)生復(fù)述課文并作簡樸評析。

要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語言復(fù)述，并留神模仿人物說話語氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的根基上引導(dǎo)學(xué)生議論，劃分故事情節(jié)、層次。

教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

以上兩個環(huán)節(jié)旨在磨練學(xué)生的口頭表達(dá)才能，同時也扶助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的議論打下根基。

小結(jié)

閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端進(jìn)展高潮結(jié)局的依次，理清課文內(nèi)容，明白層次、布局及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

布置作業(yè)

①抄寫生字、詞語。

②熟諳課文情節(jié)并斟酌課后練習(xí)。

其次課時

○教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以探究性議論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像才能。

○教學(xué)設(shè)計

四人小組合作探究以下問題，并記錄好議論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

①故事的仆人公是誰?

②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?

③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

④故事有什么教導(dǎo)意義與現(xiàn)實(shí)意義?

小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

[預(yù)期結(jié)果]

問題一、二：故事的仆人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢靡、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

問題三：故事揭露和譏諷了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。

問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教導(dǎo)我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生斟酌，自由發(fā)言

問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得斷定呢?為什么?

預(yù)期結(jié)果：有人可能會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人可能會說騙子是可恥的，由于他們的動機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

問題二：假設(shè)你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣大膽地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似處境么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，有可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)斷定都會遇到“說還是不說”的處境。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是激勵學(xué)生站出來說實(shí)話。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個環(huán)節(jié)的議論，達(dá)成深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的典雅品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”更加重要。在議論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。

小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)

①教師小結(jié)

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的猖狂、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是肅穆的斟酌。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會保持純真，這就是對每個人的考驗(yàn)了。

②布置作業(yè)

課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教案設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解、作品及童話的有關(guān)學(xué)識。

2.熟諳故事情節(jié)，把握人物形象。

3.體會文中角色所透露的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺抗拒社會丑惡行為的意識和士氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟諳情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解童話這一文學(xué)體裁。

導(dǎo)學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢?今天我們就來將講講這個故事。

二.簡介作家作品：

這是一篇出名的童話，它的很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說：

“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的宏大讀者?！毕旅婺奈恢覍?shí)的讀者想大家推舉一下他的主要作品?(學(xué)過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有心愛的《丑小鴨》、美觀的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言簡樸。)

三.學(xué)習(xí)新課：

1.(請再讀一遍題目)這篇課文以什么為線索，誰為中心人物開展故事情節(jié)?(新裝、皇帝)如何開展的?速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。

情節(jié)線索：(愛)新裝(做)新裝(看)新裝(穿)新裝(展)新裝。說出起止。

2.請一位同學(xué)照此依次復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒領(lǐng)會，態(tài)度大方。說得簡要明白。

3.你認(rèn)為哪個情節(jié)最精彩?(或你最熱愛哪個內(nèi)容?)(看新裝、穿新裝、展新裝。)哪句話最生動?(舉例說明并說說)為什么?(人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真?zhèn)魃瘢钌鷦蝇F(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo))

下面我們就來賞識一下這幾個精彩的片段。

看新裝(分角色朗讀)

穿、展新裝(課本劇表演)略

4.斟酌議論：

○1找出在故事情節(jié)中進(jìn)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用?(推動作用)人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。(它的作用從下面的問題中也可看出來)

○2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位忠誠的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開頭也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，(略)這些是什么描寫?(心理描寫，它說領(lǐng)略人們不敢說真話的理由)想一想他們不敢說真話的理由分別是什么。(理由：皇帝：為保住皇位;大臣：為保住官位，也怕殺頭;老百姓：怕殺頭。)小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥?，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。

○3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個“騙”字開展，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字舉行活動的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)?

學(xué)生回復(fù)，教師小結(jié)明確：

起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來坑騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來坑騙皇帝，結(jié)果皇帝、大臣們一起參與到坑騙的行列中坑騙老百姓，以騙開頭，以騙終止，一群騙子!老百姓起初也不敢說真話，結(jié)果是

誰說的?為什么要由一個小孩的口來說出?(所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動)

(由于他天真純凈，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。)與他相比，你對其他人的印象如何?安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把肅穆的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的出名童話作家。

○4說了這么多，誰能說說什么叫童話?

(童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、空想和夸誕來塑造形象，反映生活，對兒童舉行思想教導(dǎo)，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。)出示投影。

○5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸誕)本文就是以豐富的想象和夸誕著稱。兩者關(guān)系如何?(夸誕是通過想象來完成的。)本文的想象分外特殊。譬如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不成就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的譏諷啊!

有同學(xué)可能回說：這些情節(jié)太夸誕了。哪些情節(jié)對比夸誕?舉例說明。(結(jié)合課后練習(xí)二)(可順勢講一下“愛新裝”的作用引子昏庸無能、奢靡虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。)

質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎?(可討論)我信。為什么令人信服呢?安徒生說：“最奇異的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否那么我的美觀的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實(shí)根基的，它寫于1837年。(當(dāng)時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫;而統(tǒng)治階級那么窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一那么民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的譏諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時社會的病狀。)

其他時代有這種人和事嗎?現(xiàn)在呢?有些人為什么要弄虛作假?怎樣才能杜絕這種行為?

明確：(有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。由于在大量時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風(fēng)，荒.唐可笑的事情也就時有發(fā)生。)(現(xiàn)在也有。譬如假冒偽劣。學(xué)生舉例說明。)(有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍)(大公無私)

你說過假話嗎?(知錯就改即可)在我們的生活中假設(shè)遇到假、惡、丑，你會怎么做?

(我們應(yīng)當(dāng)堅決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭。)同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、喜歡美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好!夢想屬于你!

總結(jié)：我們今天聽了一個童話故事，熟悉了一些人，懂得了確定的道理，具有了百倍的信仰。這是我們共同的收獲!

布置作業(yè)：課下你能學(xué)有所得嗎?

1.課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。

2.給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸誕，且能自圓其說。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教案設(shè)計篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品評富有魅力的語言。

3.培養(yǎng)喜歡勞動的感情及審美才能、鑒賞才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品評富有魅力的語言。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

讓學(xué)生說一說對夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，領(lǐng)會的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品評富有魅力的語言。

3.培養(yǎng)喜歡勞動的感情及審美、鑒賞才能。

三、簡介。(多媒體出示)

梁衡：1946年出世，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

指名朗讀。

四、檢查預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)字詞的音。

2.解釋詞語。

五、初讀感知。

1.聽讀課文，斟酌問題。

①的眼中，夏天有何特點(diǎn)?

②是從哪幾個方面描寫夏天景致的?

③文中突出表現(xiàn)了怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

2.議論交流。

3.初步理解結(jié)果一自然段。

六、研討賞析。

重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色調(diào)、夏天的慌張旋律來感受夏天的景美、人勤。

1.讓學(xué)生選出自己最熱愛的句子，并說說熱愛的理由。

2.師生議論交流，在讀書中加深對課文的理解。

七、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季風(fēng)景的強(qiáng)烈、奔放以及農(nóng)人們的勞累，夏季切實(shí)是個彌漫活力和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。

八、拓展延遲。

請同學(xué)們說一說自己最愛好的夏天的景象。

九、布置作業(yè)。

1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。

附：板書設(shè)計。

自然風(fēng)景

13夏感金黃色調(diào)景美人勤

慌張旋律

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教案設(shè)計篇5

學(xué)習(xí)目的

1、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生舉行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀才能。

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理，感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

1、在朗讀訓(xùn)練中品評揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。要解決好這兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)方法讀--講--讀--賞--讀?！爸v”，除掉文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情?！百p”初步理解課文的根基上，品評語言。

教學(xué)課時：兩課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇異的“理想”，對未來，都有強(qiáng)烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、介紹詩歌的一般常識1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含猛烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。

朗讀詩歌要留神以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感。2、簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，調(diào)配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教導(dǎo)學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等

三、整體把握，理清思路。

1、(a)掌管課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。(抽學(xué)生上臺注音檢測：寫詞語、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。(a)詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

探究學(xué)習(xí)：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！逼浯喂?jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔鲏粝?、信念、告成等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)那么是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為夢想而繁重奮斗的積極行動?！吧健辈恢挂蛔挥袌猿植恍阜^連綿群山，才能見到那美觀的大海;夢想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和夢想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)夢想的感情。

總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。(闡明：以上探究內(nèi)容，盡量激勵學(xué)生多參與，多斟酌，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要留神營造民主、和諧、對等的課堂氣氛。)(b)朗讀這兩節(jié)詩理應(yīng)分別讀出什么語氣?并說明理由。

探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“敬仰--不解--夢想--消沉--困惑”的語氣;其次節(jié)應(yīng)以“斷定、堅決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：(生四人議論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。)“是的，我曾一次又一次地消沉過一次次漫濕了我枯干的心靈”

處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、斷定堅決、語速急緩交織;

五、六行語速稍慢、稍拖音、消極但渾厚轉(zhuǎn)為高亢嘹亮再轉(zhuǎn)為消極減弱，要讀出對夢想的渴望?！笆堑?人們啊照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，結(jié)果一句理應(yīng)上揚(yáng)很高。這段寫出夢想實(shí)現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪量、大氣昂揚(yáng)，讀出這種喜悅!

個別示范后，全班齊讀。賞識詩歌確定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的識別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

齊聲朗讀課文。四、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你確定會更熱愛這朵文學(xué)世界的奇葩--詩歌。

布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。

2、熟讀課文，背誦自己熱愛的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。

其次課時

一、檢查學(xué)識掌管和背誦處境1、聽寫生字詞。

2、背誦熱愛的句子，豐富語言，積淀語感。

3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文詩的語言是分外別致、凝練、含蓄的，請找出你熱愛的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品評，把不理解的詞語或句子畫下來一起議論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位舉行議論交流。教師巡查并參與片面小組的議論。

課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的空想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人懼怕、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的嚴(yán)肅與無情以及我的頹唐(sng)的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。是的，我曾一次又一次地消沉過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信仰向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得更加好?！耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”消沉次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難分外多。

師備問：假設(shè)對這些困難估計缺乏會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉告成，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就確定能告成。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品評，輕微處有無限煙波?！坝捎谖衣牭胶Ｕ张f在遠(yuǎn)方為我喧騰/--那乳白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品評“在遠(yuǎn)方“、“乳白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了夢想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以繁重奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)夢想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為夢想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平日要多提高語言感悟力多揣摩察覺!“是的!人們啊，請相信--/在不停地翻過多數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝消沉之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“多數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。夢想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于細(xì)心等待的人。不能由于達(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。夢想的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱辛性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入消沉的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，夢想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

(3)深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思根據(jù)自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活體驗(yàn)與同學(xué)共享。四、課堂小結(jié)學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，務(wù)必百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！保瑥默F(xiàn)在開頭，就要努力翻過一座座山。

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活體驗(yàn)用文字表達(dá)出來，以“我終究見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教案設(shè)計篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

3、感受美好的語言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解寓言含義，加強(qiáng)理解表述的正確性。2、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精致的表達(dá)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對寓言含義的理解?！菊n前打定】

多媒體。

【課時安置】

兩課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

俗話說：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對“得”與“失”呢?周國平的《白兔和月亮》這那么寓言就給了我們一個啟迪。

寓言，是文學(xué)體裁的一種，陳述帶有勸諭或譏諷意味的故事。布局大多短小，仆人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，彌漫聰慧哲理。素材多起源于民間傳聞。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

二、詞語教學(xué)通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。

附補(bǔ)充的重要詞語：

1、正音：

皎潔(jiǎo)心曠神怡(kung)(y)

2、釋詞：

慧心：這里指聰慧。心曠神怡：心情開朗，精神高興。曠，開闊，開朗。怡，高興。舉世無雙：整個世上沒有其次個人可以相比。舉，全。迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。

三、整體感知

1、聽讀。2、學(xué)生朗讀。

3、議論發(fā)言。

大屏幕出示問題組，學(xué)生小組議論：

問題組：

1、這那么寓言講了一個什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)

2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

四、研讀賞析

1、研討賞析：

出示問題組，學(xué)生議論，教師略加點(diǎn)撥：

問題組：

1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請找出有關(guān)詞語。

前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”

后：“一掃而光”、“慌張擔(dān)心”、“惟恐”、“痛心如割”這是比較的寫法。

2、為什么會發(fā)生這種巨大的變化?她“得”了月亮，“失”了樂趣。──白兔擁有了月亮后，把它當(dāng)作私有財產(chǎn)，畏縮失去，因而慌張擔(dān)心，產(chǎn)生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。

3、這那么寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

2、感悟語言：

⑴體會詞語的精致。──可是，說也古怪，從前的閑適(安閑)心情一掃而光了，腦中只繃(有)著一個念頭：“這是我的月亮!”請設(shè)身處地地體驗(yàn)一下，句中加點(diǎn)詞能否換成括號內(nèi)的?為什么?“閑適”是閑靜安逸的意思，比“安閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚，充分表達(dá)出白兔患得患失的心態(tài)。⑵體會句子的精致。對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

五、拓展延遲

1、試想一下，是否“一無全體”就心安理得?2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?理應(yīng)具有怎樣的人生態(tài)度?(以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指正。)

六、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)”一、二;“讀一讀，寫一寫”有關(guān)練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

其次課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，《白兔和月亮》報告我們：面對資產(chǎn)、幸福，我們理應(yīng)怎么辦?不僅如此，大家還須知道，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們也要做好充分的心理打定。今天，我們再來學(xué)習(xí)周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。

二、詞語教學(xué)

通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。

附補(bǔ)充的重要詞語：

1、正音：

稟告(bǐng)擄(lǔ)

2、釋詞：

稟告：向上級或上級報告事情。

突如其來：突然發(fā)生。突如，突然。

三、整體感知

1、范讀。2、學(xué)生朗讀。

3、議論發(fā)言：

大屏幕出示問題組，學(xué)生議論：

問題組：

1、這篇寓言報告我們一個什么道理?厄運(yùn)能使人變得固執(zhí)。

2、“我”在情節(jié)的進(jìn)展中起什么作用?

線索人物，是王子落難全過程的見證人。

四、研讀賞

1、研討賞析：

預(yù)設(shè)問題組，學(xué)生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

王子開頭時性格很脆弱，多愁善感，后來他體驗(yàn)了厄運(yùn)，并且沒有被厄運(yùn)嚇倒，挺了過來，從而變得固執(zhí)起來。

⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運(yùn)也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說領(lǐng)略什么?報告讀者──人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至，我們要做好心理打定，與其擔(dān)驚受怕，不如大膽面對。

⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話分別是在什么處境下展現(xiàn)的?這樣寫起什么作用?

①王子聽到天災(zāi)人禍的消息時。②“我”聽到王子的遇到時。③后人見到“我”遭遇厄運(yùn)時。反復(fù)展現(xiàn)，構(gòu)思奇異，耐人尋味，透露了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

2、拓展反思：

從生活中舉出實(shí)例，說說沒有遇到過厄運(yùn)的人理應(yīng)怎樣培養(yǎng)自己堅韌的意志?(學(xué)生議論，教師實(shí)時指正。)

參考：要培養(yǎng)堅韌的意志，務(wù)必自覺地探索繁重，在繁重的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運(yùn)，但也可以磨練人的意志，使人固執(zhí)，戰(zhàn)勝脆弱。

五、與《白兔和月亮》對比閱讀

學(xué)生自由評說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

六、課堂小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面報告我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度，對待人生際遇。我要報告你們：不計較得失，就是最大的“得”;不計較得失的人，就是最理智的人。我還要報告你們，“塞翁失馬，焉知非福”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上，遠(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。七、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)”剩余片面。2、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。兩題中任選一題。不少于800字。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教案設(shè)計篇7

為了使本學(xué)期的教學(xué)工作有籌劃有步驟地舉行，順?biāo)斓赝瓿晌宜惺艿慕虒W(xué)任務(wù)，特制定本教學(xué)籌劃如下：

一、指導(dǎo)思想

本期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作籌劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)學(xué)識水平和教導(dǎo)教學(xué)才能，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)根基。對于七年級學(xué)生一方面持續(xù)堅持識字寫字的教學(xué)；一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地舉行寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀才能、寫作才能和口語交際才能得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞才能和閱讀課外文言文的才能。掌管語文學(xué)習(xí)的根本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）掌管和運(yùn)用學(xué)識才能的目標(biāo):

1.掌管七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。

2.學(xué)習(xí)朗讀方法，留神語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下根基。

3.了解寫作的根本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。

（二）思想品德目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的喜歡，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的才能，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能以及創(chuàng)新精神。

三、教材分析

本冊教材共分為六個單元。

第一單元：這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們呈現(xiàn)了色調(diào)斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，磨練了人們察覺美的目力。這里描寫了美的的景物（《春》、《濟(jì)南的冬天》），描寫了美的情感……本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)會品評美好的語言，其次要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的根基上，揣摩、賞識精彩句段，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致查看景物和抓住景物特點(diǎn)舉行描寫的方法。

其次單元：我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體用心構(gòu)建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的課文，努力精心靈抓獲生命的靈感，抓獲對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

本單元的選文，留神題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。這幾篇課文以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。

第三單元：這個單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，教我們怎么樹立夢想，實(shí)現(xiàn)夢想。閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)夢想，豐富自己的人生體驗(yàn)，為漫長的人生打下精神的底色。

第四單元：這個單元的課文寫的是對于人生的憧憬、體驗(yàn)和斟酌，在閱讀這些課文的時候，將會引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人生，關(guān)愛生命。在學(xué)習(xí)這個單元時，要整體把握課文內(nèi)容，并且提高朗讀的才能，做到讀音切實(shí)，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

第五單元：在講完了人生的話題之后，本單元開啟科學(xué)的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學(xué)緊密相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)學(xué)識，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。本單元的特點(diǎn)是科學(xué)學(xué)識的普及，因此，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)求知欲。再者，在學(xué)習(xí)中，要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，要練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的才能。

第六單元：這個單元的課文主要以想象豐富的奇異世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)確定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，領(lǐng)會世界別樣的魅力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.要求學(xué)生掌管七年級(上)階段要求掌管的生字詞的音義,并學(xué)會運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)本冊書上的課文,完本金學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌管常用的學(xué)習(xí)方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀才能,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下根基。

5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。

6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教導(dǎo)和道德教導(dǎo)。

五、學(xué)情分析

本學(xué)期承擔(dān)七（11）、（13）班語文教學(xué)。從學(xué)生的根基來看，學(xué)生的語文勞績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)才能都不高，自主探究合作的才能也不行，大多學(xué)生在小學(xué)都是采納式學(xué)習(xí)，所以，初中語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)年按照新課標(biāo)的理念和要求專心工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教導(dǎo)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義創(chuàng)辦培養(yǎng)有用的人才。

六、教學(xué)措施

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)空氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)學(xué)識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。

3.提升自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)時察覺教學(xué)中的問題，并舉行反思。

4.指導(dǎo)學(xué)生舉行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普遍話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

5.建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的才能。

6.促使學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們共享自己的學(xué)習(xí)心得，舉行交流。背誦名篇名句，并舉行默寫。

十、教學(xué)進(jìn)度（概括見下表）

第一周

其次周春濟(jì)南的冬天

第三周雨的四季寫作

第四周古代詩歌四首秋天的憧憬

第五周漫步散文詩兩首

第六周世說新語兩那么綜合性學(xué)習(xí)

第七周國慶節(jié)

第八周從百草園到三味書屋再塑生命的人

第九周竊讀記論語十二章

第十周論語十二章寫作

第十一周紀(jì)念白球恩植樹的牧羊人走一步，

第十二周期中考試

第十三周再走一步誡子書

第十四周綜合性學(xué)習(xí)貓鳥

第十五周動物笑談狼寫作

第十六周皇帝的新裝詩二首

第十七周女媧造人寓言四那么綜合性學(xué)習(xí)

第十八周元旦放假

第十九周期末復(fù)習(xí)考試

其次十周

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教案設(shè)計篇8

教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)識儲蓄點(diǎn)

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

(二)、才能目標(biāo)

學(xué)會斟酌，感悟普遍生活中所富含的深刻哲理。

v②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理領(lǐng)會，詳略適合。

(三)、情感目標(biāo)

1、樂于嘗試，敢于冒險.2培養(yǎng)患難與共的愛心。

3、化整為零，抑制畏難心緒，鞏固征服困難的自信仰

4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。

難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。。

疑點(diǎn)：父親為什么不怕孩子摔死?

三、媒體平臺

v教學(xué)時數(shù)：

2課時。97第1課時，98第2課時。

第1課時

一、本課目標(biāo)

1、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。2、議論文章的主旨。

教學(xué)設(shè)計：?

一、1、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前打定的內(nèi)容回復(fù)，可七嘴八舌地探討，也可插話。)《在山的那邊》的一次次翻過多數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。假設(shè)聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?假設(shè)把這道理推而廣之，就會成為人生的名貴資產(chǎn)，成為戰(zhàn)勝一切艱苦的法寶。今天，老師向大家推舉美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。?2、默讀課文

2、簡介

二、跨越障礙(字音字形、多音字辨析、形似字辨析

三、

1、默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)[學(xué)法指導(dǎo)]?a.默讀要求(時間、內(nèi)容)?b.復(fù)述要求(時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)?

2、復(fù)述故事情節(jié)：復(fù)述前的打定搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個城市?

故事發(fā)生在什么時間?

爬懸崖的一共有幾個孩子?著名字的是哪兩個?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(采取小組加分的賞賜方式，鼓舞學(xué)生舉行斟酌探究)學(xué)生議論、交流、補(bǔ)充、評論(先小組交流，后大班交流)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的空氣，重點(diǎn)可放在“脫險”的過程。?

①把故事分成兩片面，前一片面可謂“冐險”，后一片面可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冐險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

②根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀理應(yīng)怎樣提升。把閱歷記錄來。

整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的體驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它報告我們：無論怎樣的危害和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，步了這一步再步下一步

4、字詞教學(xué)

合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的體驗(yàn)。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文結(jié)果一段，斟酌下面的問題。?大屏幕投影出示問題組：?

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的b.這件小事給你哪些啟示學(xué)生朗讀課文后，四人小組議論以上問題。?

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到小時候在那座懸崖上所學(xué)到的閱歷，這是戰(zhàn)勝一切艱苦險阻的人生閱歷。無論怎樣的危害和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要擅長感悟，擅長感悟，人就會聰明起來。

5、議論

1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?

2.父親指示“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化?

3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

4.父親是怎么知道“我”陷入窘境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫

還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

5.“抽噎”是什么意思?課文中幾次寫到“抽噎”?含義有什么不同?

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的閱歷指

的是什么?)

答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是(伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的(提防翼翼)的心理。

2.在征服懸崖的過程中細(xì)致地寫出了“我”的心理變化：最初是

(毫無信仰)、繼而是(萌發(fā)信仰)，隨后是(信仰大增)結(jié)果是

覺得自己有一種巨大的(成就感)。

5.文中兩次寫到“抽噎”，含義不同。第一次是(懼怕、悲傷)，第

二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。

6.我永遠(yuǎn)忘不了的閱歷指的是：

要著眼于最初的小小一步，

走了這一步后再走下一步，

直到抵達(dá)我要到的地方為止。

體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反應(yīng))(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論哈大小，教師都要真誠激勵)。?

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么斟酌呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的夢想，就要面對多數(shù)困難。怎樣面對多數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。夢想在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。夢想“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)夢想的對岸。?

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延遲：?同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假使你是“我”，將怎么辦?假使你是“我的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間議論交流，整理在練筆本上。?

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教案設(shè)計篇9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識與才能：

1、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。

2、體會居里夫人的人格美及其取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)之間的聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌管處理信息的方法。

過程與方法：

1、通過、工具書等，掌管“讀一讀、寫一寫”中生詞音、形、義

2、抓取警辟、關(guān)鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。

情感態(tài)度與價值觀：

1、從文中得到有益的啟示，磨練意志，學(xué)會生活，喜歡科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、梳理文章思路，理清全文布局。

2、分析文章中哪些方面表現(xiàn)瑪麗居里的性格和高尚的思想品德。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過分析重點(diǎn)語句，品評語言的質(zhì)樸美。

課時安置：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

有這樣一位科學(xué)家，常年在這樣一個測驗(yàn)室里工作著，夏天，火熱的倉庫內(nèi)迷漫著濃濃的煙霧，工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮的，眼睛、喉嚨也被煙熏得刺痛。冬天，窗戶也務(wù)必隨時開著，免得有毒氣體無法排出而導(dǎo)致中毒，凍得連握筆做記錄都成問題?？墒?，她仍堅持不懈地做著測驗(yàn)，提煉礦石，在1903年和1911年分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎和化學(xué)獎，大家猜她是誰呢?對了，她就是世界科學(xué)史上一個不朽的名字，功勛蓋世但卻淡泊名利：瑪麗居里。今天，我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，體會她人格的美，了解她取得告成的理由。昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇文章了，第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)是什么?(查閱課外資料，收集有關(guān)居里夫人的一些信息)。大家先打定一下，1分鐘后請同學(xué)們來介紹居里夫人。

關(guān)于居里夫人：

A.請看課本插圖：居里夫人的照片

B.瑪麗居里(1867--1934)：原名瑪麗-斯可羅多夫斯卡，波蘭出名科學(xué)家。1867年出世在波蘭一個學(xué)識分子家庭。因嫁給法國科學(xué)家皮埃爾居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫皮埃爾居里的共同努力下，察覺了新元素釙，同年又察覺了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。1906年，皮埃爾居里遇到車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國科學(xué)院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎。法國物理學(xué)家、化學(xué)家。一生承擔(dān)過25個國家106個榮譽(yù)職位，采納過7個國家24次獎金和獎?wù)?，并?5個國家的科學(xué)院選為院士。由于長時間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日，這位彌漫了艱辛和榮譽(yù)的居里夫人最終因惡性貧血而去世。

這就是出名科學(xué)家居里夫人。他之所以為全世界人們所銘刻和憧憬，絕不僅僅是由于她獲得了2次諾貝爾獎，就如流沙河在《夢想》這首詩中所報告人們的那樣：“榮譽(yù)，只不過是夢想的副產(chǎn)品”。作為一名真正的科學(xué)家，居里夫人具有一顆宏偉的水晶般的心。今天，我們就一起來感受、精心去貼近這一顆宏偉的水晶般的心!

二、整體感知

1、速讀課文，初步感知文中居里夫人對自己夢想、信念的透露。

2、小組合作，借助解釋和詞典，掌管生詞。

閑暇瑣事奢望蹂躪呵責(zé)懊惱

猝然長逝獲益匪淺堅韌不拔問心無愧

猝然長逝：突然去世

問心無愧：反省自己有沒有什么可慚愧的地方，既對得起自己也對得起別人

獲益匪淺：得到好多利益。匪：非，不。

三、梳理信息

1、接下來請同學(xué)們專心默讀課文，斟酌兩個問題：(5分鐘)

(1)這篇文章寫了什么內(nèi)容?把每一段中你認(rèn)為是重點(diǎn)的地方畫出來。

明確：文章寫了居里夫人對科學(xué)的追求，還有她一心追求科學(xué)真理、不貪圖富貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

(2)你覺得居里夫人是一個怎樣的人?在文中劃出表達(dá)居里夫人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語或者句子。

明確：a、在每段中找出表達(dá)居里夫人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語;(指點(diǎn)標(biāo)示段落序號)

b、用四字短語概括她的品質(zhì)特點(diǎn)：“居里夫人是一個的人。”

堅韌不拔樹立信仰執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理生活質(zhì)樸

重大察覺保持寧靜不圖資產(chǎn)珍惜時間追求自由克制自己喜歡生活

沉醉科學(xué)

c、歸納整理。

思想宗旨：探討真理，獻(xiàn)身科學(xué);純粹研究、不圖資產(chǎn);沉醉于科學(xué)之美。

工作態(tài)度：堅韌不拔，樹立信仰;執(zhí)著奮斗，目標(biāo)集中。

環(huán)境需求：力求簡樸，保持平靜;珍惜時間;渴求自由。(一戰(zhàn)、波蘭。)

性格要求：克制敏感，溫柔沉靜。

3、現(xiàn)在請斟酌：居里