關(guān)于老師教育學(xué)生的心得：玉不琢不成器

精品文檔關(guān)于老師教育學(xué)生的心得：玉不琢不成器一、他們不經(jīng)意的小錯(cuò)誤，其實(shí)是在試探你班級(jí)中總有一些不等的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤，有意無(wú)意在探視你。今天一些小缺點(diǎn)，明天一些小意外，看似漫不經(jīng)心的散漫，其實(shí)是用他們那點(diǎn)小心機(jī)在潛意識(shí)中試探，這個(gè)班主任的“城府”有多深?遇到事情班主任的處理態(tài)度，無(wú)疑昭顯其性格。如假設(shè)遇到問(wèn)題，第一時(shí)間處理，他們必不敢輕視之，知道遇到不好惹的主兒，需慎重待之。而班主任需要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，在最短時(shí)間內(nèi)處理好不等的事情，必須煉就一個(gè)超強(qiáng)大腦，方能駕馭整個(gè)班級(jí)，使學(xué)生在良性軌道上運(yùn)行。二、養(yǎng)之有素，出那么能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝常言道：養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)。班主任在日常事務(wù)中對(duì)班級(jí)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理，不是為了培養(yǎng)考試的機(jī)器，而是提升其整體素養(yǎng)，養(yǎng)成一支訓(xùn)練有素的隊(duì)伍。在各種不同活動(dòng)中，煉就過(guò)硬的本領(lǐng)，上操、集會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)即能展現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌，突顯其整體素養(yǎng)。整齊劃一的隊(duì)伍、有秩有序的紀(jì)律，這些人文素養(yǎng)，非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)久歷練，方能使整個(gè)班級(jí)向善、向美開(kāi)展。即使分開(kāi)這個(gè)集體，這樣的素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中形成優(yōu)良的習(xí)慣久而久之保存下來(lái)，教育的目的也就到達(dá)。這個(gè)社會(huì)需要的不僅僅是學(xué)術(shù)類(lèi)的研究，更多的那么是從事不同行業(yè)的復(fù)合型人才，而初中階段的教育，那么是為將來(lái)的開(kāi)展奠基的根底性教育。單純的教學(xué)，已不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和精神文明開(kāi)展的需求，人文教學(xué)尤顯重要。人文素養(yǎng)，絕非一蹴而就，需恒久的說(shuō)教，需長(zhǎng)期的培養(yǎng)。而社會(huì)，也不再以知識(shí)多寡作為衡量人才的唯一杠桿，根底性教育，那么需培養(yǎng)一支養(yǎng)之有素，出那么能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。這就需要一線的班主任在日常點(diǎn)滴工作中，潛意識(shí)傳輸此等觀念，在日常事務(wù)中注意各種不等的細(xì)枝末節(jié)，繼而才能漸漸煉就其扎實(shí)的根本功。三、心善淵，與善仁，言善信在管理班級(jí)的事務(wù)中，常會(huì)遇到令人心煩意亂的情況，出現(xiàn)莫須有的誤解，也是常態(tài)。如何化解此等矛盾，有經(jīng)歷的班主任都會(huì)平心靜氣交流，大事化小，小事化了，化干戈為玉帛。此時(shí)說(shuō)話的藝術(shù)尤為重要。心善淵，與人交談時(shí)，心態(tài)沉穩(wěn)大度。把你想的事情都落到實(shí)處，不管事情是大還是小，然后根據(jù)結(jié)果進(jìn)展修正，直到把事情完成到更好。與善仁。多一點(diǎn)接納過(guò)錯(cuò)，以仁愛(ài)的心包容別人的問(wèn)題。接納和包容能為人提供改善和成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，畢竟人有時(shí)能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。圣經(jīng)說(shuō)：“遮掩人過(guò)的，尋求人愛(ài)；屢次挑錯(cuò)的，離間密友?！毖陨菩?。言語(yǔ)平實(shí)又有信譽(yù)。人類(lèi)因有誠(chéng)信而得到了高尚，社會(huì)因有誠(chéng)信而得到了開(kāi)展，世界因有誠(chéng)信而得到了開(kāi)展。以成信作為為人處事的根本。只有這樣，我們的社會(huì)、我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)友愛(ài)，充滿(mǎn)陽(yáng)光！真誠(chéng)待人、守時(shí)守信、勇于承當(dāng)責(zé)任，敢于成認(rèn)錯(cuò)誤、說(shuō)到做到都是老實(shí)守信的高尚品格。四、行不言之教以身作那么，身教大于言傳。教育在很大程度上來(lái)自身體和行為，以身作那么，以自己良好的行為樹(shù)立典范，通過(guò)教育來(lái)表達(dá)教育要求。在潛移默化中將教育傳輸給受教育者。以身作那么，為人師表。老師要嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，而且身教重于言教。我國(guó)著名的教育家陶行知先生也說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！倍韲?guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“老師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”可見(jiàn)，老師的言行對(duì)學(xué)生有宏大的影響作用，老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范和楷模?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽┢淙绱?，不言之教才能最大程度彰顯教育的魅力。班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)那么需要班主任做大量深化細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)歷，一個(gè)良好的班集體對(duì)一個(gè)學(xué)生的安康開(kāi)展起著至