試談美術欣賞教學論文

Word-5-試談美術欣賞教學論文試談美術觀賞教學

甘肅省張掖中學陳雁南

【摘要】在高中開設美術觀賞課，是強化小學素養(yǎng)教導的一項重要措施。也是貫徹素養(yǎng)教導的詳細表現(xiàn)。2022年甘肅省高中新課改正式啟動。高中美術觀賞課被正式列為必修課程，內容主要以審美教導、作品觀賞為主。高中美術觀賞課的開設，是要讓同學在老師的引領下，利用對古今中外優(yōu)秀的美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體驗美術作品的精神涵義，達到提升同學的藝術修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，啟迪才智，擴大學問面，陶冶情操，增進同學的身心健康進展的目的。

【關鍵詞】美術觀賞；教學

美術觀賞的概念

通常，人們把小學的美術教導稱作美育。其實，兩者是不徹低相同的兩個概念。所謂美育是指“用美的觀念和審美形態(tài)（包括自然美、社會美和藝術美）來熏陶、培養(yǎng)人，從而提升他們的精神素養(yǎng)的一種教導?！币簿褪钦f，美育是以“美”為主題的精神陶養(yǎng)活動。而小學的美術教導所提供的不全是“美”的內涵。中外的美術史早已證實了“美既不是美術的唯一內涵，又不是美術的中心目標”?！懊佬g作品中的一切都是故意味的藝術性形式存在，而非僅美的存在。”因此，美術教導所展現(xiàn)的是具有豐盛的文化觀念、本事和人文思想的教導，它訴諸于人的情感、意識、意志、思維、技能、認知等多方面。所以說，小學的美術教導自有其內在的目的、目標和要求，以及獨具美術內涵特質的教導理念。美育和美術教導是兩個自立而互有滲透交錯的教導范疇。

美術觀賞決非單純地欣賞，而是使同學在審美對象與主體精神地交互中，進展和豐盛共性，培養(yǎng)同學的審美想象力和審美制造力。實踐證實：同學在大量的優(yōu)秀、豐盛的美術作品觀賞后，記憶儲存堆積逐漸增強，視覺審美本事和品位會獲得提升；在此基礎上舉行美術實踐活動，制造的本事會相應地提升。固然這是一個潛移默化、循序漸進的過程。因此，惟獨將美術觀賞與美術制造聯(lián)系起來，才是充分體現(xiàn)價值和達到目的的觀賞活動。美術制造是美術觀賞的目的之一，美術觀賞是美術制造的前提，為同學未來的制造活動打基礎。

美術觀賞教學的特征

美術作品的多層性。美術作品是由多種層次和涵義組成的一個完整的統(tǒng)一體，英國聞名藝術史家和批判家艾瑞克·牛頓將藝術品比作可一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層稱為“詮釋層”，再往里一層則稱為“審美層”。牛頓的這一妙喻，清晰地告知我們：美術作品包含著多層次的信息。對普通人來說，眼睛所看到的是存在的事物，而藝術家的眼睛所看到的卻是存在于事物之中的藝術美的邏輯。也就是說我們不但要看到美術作品的表面涵義，而且要理解它的深刻意蘊。

美術觀賞的差異性。美術觀賞是一種與個人主觀因素有著緊密聯(lián)系的再熟悉和再制造的活動。同學在這一活動過程和效果上表現(xiàn)出的差異性是正的確施美術觀賞教學時不容忽略的問題。心理學家布爾勞在舉行了色彩知覺試驗后，提出了四種觀賞類型：（1）客觀型；（2）生理型；（3）聯(lián)想型；（4）性格型。他認為不同心理——生理類型的人在接觸美術作品之初就可能在定向上形成差異；而且文化、閱歷等個人因素也會影響觀賞的結果。

美術觀賞的直觀性。美術又稱視覺藝術，美術觀賞的過程離不開視覺的參加。用普通性的語言轉譯美術作品的信息，是難以詳細而詳盡地表述人對作品的感覺。我們不應僅僅是教同學讀批判家的闡釋，更要訓練同學看美術作品的本事。抱負的美術觀賞境界是觀賞者直接與作品溝通。因此，假如在觀賞過程中可以通過現(xiàn)代教導技術，全面地、形象地、直觀地展現(xiàn)信息，就可優(yōu)化美術觀賞教學過程。

美術觀賞的階段性。美術作品的觀賞是各種形式的美術品（如繪畫、雕塑、建造等）作用于觀賞者思想感情的過程，同時也是擁有一定審美本事的觀賞者對美術作品舉行感知、理解、想象等一系列心理活動的過程。普通來說觀賞分為三個階段：

審美注重和審美期望：在這一階段時，觀賞者對藝術作品產(chǎn)生精神需求，是舉行審美的心理動因，也是進入審美的初始狀態(tài)。在這一階段內，人們在意識上對審美對象產(chǎn)生愛好，表現(xiàn)為觀賞者對審美對象的高度注重。

審美感知與審美情感：對美術作品的顏色、線條、形體、構圖等發(fā)生感性的、自然的直接關系。在感覺的基礎上形成，反映直接作用于觀賞者視覺的對象特點總和，從而使人感觸到悲傷、歡快等各種情感。情感在審美中是一個中心問題。美術作品主要是作用于人的情感領域。如萬里長城激起同學的民族驕傲感，拉菲爾畫的激起人們愉悅喜愛親切的情感，古希臘雕像使人觀后有疼痛的體悟。美術作品在引起觀賞者的感動和共鳴中，喚起了柔美、崇高、悲傷、疼痛等種種思想感情，在潛移默化中使觀賞者接受某種道德情操，受到某種精神品質的熏陶，從而改善人們的情感狀態(tài)，影響人的行為。審美情感能夠說是審美過程中的心理動力。

教無定法，我們在美術觀賞教學中，應當正確把握美術觀賞的特征，引領同學多層次的、直觀的理解作品。充分發(fā)揮同學的共性特點，協(xié)助他們了解美術的學問與邏輯。從他們對作品的感知動身，激活他們的情感，提