《變來變?nèi)}》說課稿

《“變”來“變”去的鹽》講課稿云龍區(qū)龍頭小學(xué)楊曉莉各位評委老師，大家好！我是龍頭小學(xué)的科學(xué)老師楊曉莉，今日我展現(xiàn)的內(nèi)容是《“變”來“變”去的鹽》，我的講課將從以下幾方面進(jìn)行:一、說教材解讀二、說學(xué)情和教法三、說講課過程（稍后我會(huì)重點(diǎn)介紹我的講課過程）四、說講課反省一、說教材解讀本課是湘教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第五單元“物質(zhì)的變化”中的第一課。學(xué)生對水的三態(tài)變化，物質(zhì)的形態(tài)變化已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)進(jìn)步一步研究物質(zhì)的變化，認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化過程。本冊教材能力培育重點(diǎn)是在學(xué)生原有的察看能力的基礎(chǔ)上，連續(xù)培育學(xué)生仔細(xì)察看、認(rèn)真記錄的能力。鑒于以上狀況，我把講課目的定為以下幾個(gè)方面：經(jīng)過以“鹽溶解于水”和“提取水中的鹽”兩個(gè)活動(dòng)，對變化過程進(jìn)行分析比較，體驗(yàn)水和鹽的溶解、分別，建立可逆變化過程的見解。這是本節(jié)課的講課重點(diǎn)對物質(zhì)的變化過程能否可逆初步進(jìn)行判斷。這是本節(jié)課的講課難點(diǎn)。培育學(xué)生的察看能力和適合的推理能力。培育主動(dòng)研究，踴躍合作的態(tài)度。二、說學(xué)情和教法四年級學(xué)生具備必定的察看能力，對四周世界有著激烈的好奇心和研究熱忱，他們樂于著手操作詳細(xì)形象的物體。在知識構(gòu)造方面，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，他們研究過物體的熱脹冷縮現(xiàn)象、水的三態(tài)變化，對物質(zhì)的可逆變化過程已經(jīng)有了一些感知。依據(jù)本課的內(nèi)容和性質(zhì)，我依據(jù)開放性、啟迪性原則，引導(dǎo)學(xué)生以討論、察看、實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行合作研究式學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)1.“鹽的溶解”；2.“找回溶解在水里的鹽”。按照“提出問題、合作研究、建立見解、總結(jié)延長”的講課思路次序來進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生建立可逆變化過程的見解。體驗(yàn)鹽和鹽水的溶解、蒸發(fā)過程。三、說講課過程下邊我重點(diǎn)談?wù)勚v課過程。為了讓學(xué)生理解掌握可逆與不可以逆變化過程的見解，我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是創(chuàng)辦狀況-提出問題；直觀體驗(yàn)-合作研究；報(bào)告總結(jié)-建立見解；聯(lián)系生活-拓展運(yùn)用。（一）提出問題：常言道：“優(yōu)秀的初步是成功的一半”，講課伊始，我為學(xué)生創(chuàng)辦興趣，由一個(gè)小謎語引出課題，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激倡議學(xué)生想要研究、想要主動(dòng)參加的欲念，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱忱進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一出示一則謎語：“身體白又小，下水消融了，進(jìn)口有咸味，生活不可以少。同學(xué)們，你們猜一猜這個(gè)謎底是什么？”學(xué)生齊答：“是鹽”于是我簡單介紹一下鹽的用途“是的，這就是鹽。鹽，大自然奇怪的產(chǎn)物，它是我們身體不可以或缺的一部分，假如人缺乏鹽，就會(huì)頭暈、惡心、身體乏力，重者還可能休克、昏倒?！贝撕笪乙氩鍟n題：“今日我們將要研究的主題就是變來變?nèi)サ柠}”，請注意，在這里我板書的課題是“變”字沒有加雙引號的“變來變?nèi)サ柠}”?！澳敲?，鹽怎么會(huì)變來變?nèi)ツ?？各位同學(xué)，請你們充任小小魔術(shù)師，利用你老師準(zhǔn)備的這些器械，我們做一個(gè)“魔術(shù)”游戲，把鹽藏起來，又變回去好不好？”（二）合作研究：實(shí)驗(yàn)器械介紹這個(gè)環(huán)節(jié)我第一會(huì)介紹實(shí)驗(yàn)器械：“請大家看看，這些實(shí)驗(yàn)資料，有不認(rèn)識的嗎？”此時(shí)展現(xiàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器械，包含分組實(shí)驗(yàn)資料：1小包食鹽、少許純凈水、潔凈并已消毒的小燒杯、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、火柴、三腳架、試管夾、濕毛巾等，教師演示資料為課件。學(xué)生第一次使用蒸發(fā)皿，或許會(huì)稱它為“碗”。因此我會(huì)特別介紹“你所說的這‘碗’叫‘蒸發(fā)皿’，它是用耐火陶瓷做的，可以直接用來加熱，為了防備燙手，應(yīng)當(dāng)用一種工具來夾持，這就是坩堝鉗。”介紹的同時(shí)，課件出示蒸發(fā)皿和坩堝鉗的圖片。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議研究，重申體驗(yàn)，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在合作中張開兩個(gè)研究活動(dòng)，從中體驗(yàn)鹽變來變?nèi)サ淖兓^程。在的引導(dǎo)下，入本的提出并作出假。“好的，同學(xué)利用你的資料，小，出兩個(gè)，將你手中的‘往來’吧”。孩子猜想后，開始小用什么方法去明自己的猜想，束后，我各自己的思路。第一個(gè)的溶解估學(xué)生是沒有的，需要注意的是在學(xué)生察，特不要易不出名的物體，而行安全教育。第二個(gè)“提取溶解的”是本的重點(diǎn)。學(xué)生大概的方向不會(huì)，他可能到的方法：①人工加；②太陽曬；③干；④將水蒸??教可逐個(gè)副板，此后引學(xué)生將前3種方法到“將水蒸”。“你都同加水后就‘沒了’，在要返回來，你就都想到要把水分減掉，有道理！可終究行不可以呢，咱得。”3．制定圓滿的方案。在個(gè)程中，我但是引、梳理，供給一些必需的幫助，圓滿方案，而且注意事：①不觸摸正在加和加后沒有冷卻的器械；②正確使用酒精燈，水快干要移開酒精燈，熄火焰；個(gè)程耳擩目染培育了學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，詳細(xì)體在培育學(xué)生的手能力、安全意和的科學(xué)度上，也能安全的、范的行打下了很好的基。4．并學(xué)生早已欲，坐不住了。開始我再次提示他注意安全，分工合作，真仔察，做好。附：“提取溶解在水中的”察卡察卡小成：加1分后

象加3分后加8分后我的________________________________在學(xué)生，我走到學(xué)生中間去，幫助他，引改。后，學(xué)生溝通各自的，求遇水溶解“消逝”，通“加蒸”又回來了。的講課思路，學(xué)生了圓滿的研究程，突出了本的講課重點(diǎn)。特是，學(xué)生在開始前與別人合作中、制定合理的方案，并正確地行操作。培育了合作研究學(xué)的學(xué)?！案魑荒О选疀]’了，又回來了，那你能再把它‘沒’？”的提，再次學(xué)生往來的程與方法有一個(gè)圓滿的、深刻的印象。老并板:“我用什么方法將藏在水的？”（加水溶解）“在全部的又都回來了是？用的什么方法呀？”（加蒸）（加水溶解）水（加蒸）（三）建立見解：通科學(xué)研究活幫助學(xué)生建立科學(xué)見解，是小學(xué)生學(xué)科學(xué)的主要門路。在學(xué)生感知了可逆化程的基上，我引學(xué)生一步提高到見解理次?！巴瑢W(xué)，依據(jù)你的兩個(gè)，知道我今日的什么是‘’來‘’去的了？是的，在化程中，始都是本來的，它并無成新的物，也沒有生新的物，因此，我得兩個(gè)“”字加個(gè)引號”。至此，全“往來的”中“”字上的雙引號?！霸?，我回來再看看個(gè)表示，加水溶解成水，水去掉水份又成了本來的，像??既能去又能回來的程，我把它叫做可逆的化程。相反，假如去卻不可以回來，那么個(gè)化程就叫做不可以逆化程。”（四）拓展運(yùn)用科學(xué)堂著力體“小堂，大生活”的理念，科學(xué)講課回生活。在學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)見解的基上，先學(xué)生例生活中的可逆化和不可以逆的化事例，了學(xué)生的主思。接著了一步加深理解，并能加以用，我用了判斷的方式來考考學(xué)生的運(yùn)用能力，一步分清了可逆化和不可以逆化的見解。此中“種子芽”的例子惹起了爭，頻頻爭中，我引學(xué)生抓住“個(gè)化程能否可逆”的重點(diǎn)，劃分了兩個(gè)見解。在學(xué)生的茅塞頓開中，講課點(diǎn)得以打破。在突出講課重點(diǎn)，打破講課難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展部分以“煮海為鹽”的資料展現(xiàn)了人類靈巧運(yùn)用可逆變化過程的案例。附：判斷表格中的變化過程能否可逆判斷以下變化能否可逆變化

能否可逆種子萌芽蠟燭消融水的三態(tài)變化熱脹冷縮叢林大火四、說講課反省經(jīng)過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并著手“變”鹽，理解鹽的變化過程屬于可逆變化過程并能由此引申，建立可逆變化過程的見解。講課過程設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，有條不紊，達(dá)到預(yù)期講課目的。利用板書表示圖培育學(xué)生的抽象歸納能力。隨講課進(jìn)度將鹽變鹽水、從鹽水中提取鹽的過程和方法用簡單的表示圖表示出來，簡化復(fù)雜的變化過程幫助學(xué)生理解見解，培育學(xué)生抽象歸納的能力。整個(gè)講課過程學(xué)習(xí)氣氛輕松，學(xué)生能合作研究，踴躍溝通。自然，這堂課也有好多不足之處：1.實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一個(gè)小事故，一名學(xué)生不慎將焚燒的酒精燈碰倒在桌子上，惹起桌面小范圍起火，所幸其余學(xué)生實(shí)時(shí)用濕毛巾撲救。針對這一事件，我做了深刻反省，由此可見學(xué)生們的操作規(guī)范和安全意識沒有深刻內(nèi)化。但是，作為負(fù)面典型，這也未必是一件極壞的事情。此次事件可以看出學(xué)生已經(jīng)掌握了酒精燈引燃狀況下的息滅方法。大多數(shù)學(xué)生可以沉著沉著應(yīng)付。我相信，由于今