向命運(yùn)挑戰(zhàn)-說(shuō)課稿-教學(xué)設(shè)計(jì)

僅供個(gè)人參考in尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第11冊(cè)的略讀課文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》講述的是英國(guó)大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成為科學(xué)巨人的故事。這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文，是使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的好教材，突出了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)中將注重學(xué)生個(gè)人對(duì)人物精神品質(zhì)的深切感悟，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中，真正領(lǐng)悟到人生的一些哲理。本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上獲取、整理信息的能力。3、使學(xué)生了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗取得偉大成就的感人事跡學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神?！断蛎\(yùn)挑戰(zhàn)》通篇具有濃濃的人文色彩，蘊(yùn)含“理”的深意。本課的學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)人物言行，體會(huì)人物的思想感情，品味霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我打算采用以疑為線索，以思為核心”的教學(xué)模式，以創(chuàng)新為靈魂、以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想，學(xué)生在開(kāi)放的課堂中，自主、合作地創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展能力，提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。1、緊扣題眼，以疑為線索，走進(jìn)文本。我先帶領(lǐng)孩子們認(rèn)真聆聽(tīng)了貝多芬創(chuàng)作的鋼琴曲《命運(yùn)》。然后，問(wèn)孩子們：聽(tīng)著這首曲子，你有什么樣的感覺(jué)？知道這首曲子的名字嗎？對(duì)，命運(yùn)！板書(shū)：命運(yùn)）知道它我什么叫命運(yùn)嗎？因?yàn)檫@是偉大的音樂(lè)家貝多芬向命運(yùn)下的一封挑戰(zhàn)書(shū)！他用鏗鏘的音樂(lè)宣示：我不會(huì)向命運(yùn)低頭，我要扼住命運(yùn)的咽喉！向命運(yùn)挑戰(zhàn)?。ò鍟?shū)）然后，讓孩子們讀課題，找出中心詞是什么，抓住這個(gè)題眼，你可以提出哪些問(wèn)題？我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：為什么、怎樣、結(jié)果2、自主感悟，以思為核心，理解文本。教學(xué)成功的原因之一：是在學(xué)生有強(qiáng)烈探究欲望的時(shí)候，老師或?qū)W生提出解決重點(diǎn)又能給學(xué)生留下具有廣闊思維空間的問(wèn)題。讓學(xué)生在這些問(wèn)題的指引下自由默讀，邊讀邊畫出最能體現(xiàn)出霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子或詞語(yǔ)。據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：殘酷、不屈服、戰(zhàn)勝。然后，由學(xué)生根據(jù)以下四個(gè)提綱：“當(dāng)病魔侵襲，危及生命的時(shí)候；當(dāng)肌肉萎縮，行動(dòng)艱難的時(shí)候；當(dāng)病情加重，坐上輪椅的時(shí)候；當(dāng)病情惡不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考化，全身癱瘓的時(shí)候。”去理清文思。這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語(yǔ)言文字，讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)出了孩子們對(duì)主人翁的欽佩之情，而且，為接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。3、合作探究，品味霍金精神，接受洗禮。在學(xué)生們自主了解了霍金事跡的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生搭建了：通過(guò)小組合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金精神的開(kāi)放式平臺(tái)。讓學(xué)生的智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分的發(fā)揮。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：1）當(dāng)病魔侵襲，危及生命的時(shí)候（2）當(dāng)肌肉萎縮，行動(dòng)艱難的時(shí)候（）當(dāng)病情加重，坐上輪椅的時(shí)候（4）當(dāng)病情惡化，全身癱瘓的時(shí)候霍金是怎樣不屈的向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。通過(guò)小組中的細(xì)致地品讀，深刻地體會(huì)霍金勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在霍金怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的過(guò)程中掀起情感波瀾，接受了一次向困難、命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神洗禮。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，個(gè)人的情感隨著人物高尚的精神風(fēng)格、不屈的意志品質(zhì)已不斷地升華，于是，我為學(xué)生搭建了一個(gè)“霍金先生，我想對(duì)你說(shuō)┅┅”的抒發(fā)個(gè)人情感的真情演講平臺(tái)，讓學(xué)生訴我情，說(shuō)我感，在贊美、崇敬、悟理的過(guò)程中，逐漸樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。4、拓展延伸，內(nèi)化霍金品質(zhì)，書(shū)寫人生。在這里，我著重安排了兩個(gè)拓展環(huán)節(jié)。一、讓學(xué)生展示課前收集到的像霍金那樣身殘志堅(jiān)的人的資料。像貝多芬、海倫凱勒、奧斯特洛夫斯基等“不向命運(yùn)低頭”的英雄人物事跡。課件出示二、在殘酷的命運(yùn)面前，霍金說(shuō)：隨你的便吧，時(shí)間只有兩年半，不算多，我要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。貝多芬對(duì)命運(yùn)說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉！孩子們，你要對(duì)命運(yùn)說(shuō)些什么呢？從心里發(fā)出屬于你的鏗鏘誓言吧！在《命運(yùn)交響曲》的音樂(lè)聲中，學(xué)生們鄭重的寫下自己的命運(yùn)格言。板書(shū)挑戰(zhàn)命運(yùn)書(shū)寫人生）真正體現(xiàn)“學(xué)以致用，以文育人”的語(yǔ)文教育觀。最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)。板書(shū)清晰地再現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的艱難歷程。而且突出了主題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文的方法也有一定的指導(dǎo)意義。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考僅供個(gè)用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetrechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.тольк