第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課-高一下學(xué)期生物人教版必修2

第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

東至三中

王呂琴設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與。教材分析：

這是人教版高中生物必修二第一章的內(nèi)容。本章包含兩節(jié)知識(shí)，即第一節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)一》和第二節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)二》。

其中第一節(jié)知識(shí)主要是由“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”，“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋”，“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證”和“分離定律”四部分內(nèi)容構(gòu)成。

第二節(jié)主要講述控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，教材講述了孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，以及對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證——測(cè)交實(shí)驗(yàn)，最后歸納出自由組合定律的內(nèi)容。

本章中的分離定律和自由組合定律共同為《減數(shù)分裂和受精作用》、《伴性遺傳》、《基因?qū)π誀畹目刂啤返戎R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與進(jìn)化的前提條件。因此從地位來(lái)看，這兩節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修二的重點(diǎn)內(nèi)容。教材分析：學(xué)情分析：

高中學(xué)生對(duì)于生物的遺傳現(xiàn)象已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)必修一的學(xué)習(xí)，具備了一定了遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)，但是由于沒(méi)有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識(shí)，缺乏細(xì)胞學(xué)的基礎(chǔ)，這到有利于學(xué)生從孟德?tīng)柕慕嵌瘸霭l(fā)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：第一節(jié)：（1）掌握基本概念。

（2）理解孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。

（3）闡明分離定律。第二節(jié)：(1)知道孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)。

(2)識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系。

(3)識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀分離比例。

(4)理解基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。

(5)理解孟德?tīng)柅@得成功的原因。能力目標(biāo)：第一節(jié)：（1）運(yùn)用分離定律解釋和預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象，并嘗試雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

（2）通過(guò)課前的查閱資料、課上小組匯報(bào)和課堂模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、分析、整理歸納及表達(dá)能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。第二節(jié)：(1)通過(guò)配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

(2)通過(guò)自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過(guò)科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育。（2）體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（3）以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。（4）運(yùn)用分離定律和自由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。(2)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋、基因的自由組合定

律、孟德?tīng)柅@得成功的原因。（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。（2）假說(shuō)—演繹法。2.性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證、分離定律、用概念圖形式進(jìn)行概念梳理課時(shí)安排：第一節(jié)兩課時(shí)：第二節(jié)兩課時(shí)：1.兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證、自由組合定律；2.孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的應(yīng)用。1.一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；

采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際、討論法、引導(dǎo)分析法。利用生活實(shí)際的事例、多媒體播放孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)教學(xué)。在教法上：

采用先學(xué)后教的方式，使學(xué)生先去預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在課上通過(guò)問(wèn)題探究、思考討論的方式，聯(lián)系生活實(shí)際，集思廣益，歸納概括。以更好的理解本節(jié)內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)先理解后記憶。在學(xué)法上：第一節(jié)教學(xué)流程第一節(jié)教學(xué)流程第二節(jié)教學(xué)流程

孟德?tīng)柅@得成功的原因孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的適用范圍及應(yīng)用選材正確

：

豌豆自然狀態(tài)下是嚴(yán)格的自花授粉以及閉花授粉植物，自然狀態(tài)下通常為純種。方法正確：（1）先研究一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，再研究多對(duì)，由簡(jiǎn)入繁，符合邏輯思維模式；（2）運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)遺傳因子叫作基因遺傳因子組成叫基因型形狀表現(xiàn)叫表現(xiàn)型控制相對(duì)性狀的基因叫等位基因生物的表現(xiàn)型受基因型控制還受環(huán)境影響范圍：有性生殖的生物的細(xì)胞核遺傳應(yīng)用：雜交育種中，可以有目的地將不同優(yōu)良性狀的兩個(gè)親本雜交，使兩個(gè)親本的優(yōu)良性狀組合在一起，再篩選出所需要的優(yōu)良品種；醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，對(duì)某些遺傳病在后代中的患病概率做出科學(xué)推斷，從而為

遺傳咨詢提供理論依據(jù)。重難點(diǎn)突破：

自由組合定律的學(xué)習(xí)是建立在分離定律的基礎(chǔ)上的，因此掌握了第一節(jié)知識(shí)，第二節(jié)的難點(diǎn)就迎刃而解了。因此本章的重難點(diǎn)突破主要集中在第一節(jié)的學(xué)習(xí)上。主要從以下幾個(gè)方面著手：

1、加強(qiáng)科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

從新課導(dǎo)入就緊緊扣住遺傳學(xué)發(fā)展史，徐徐地向同學(xué)們展現(xiàn)孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的歷史畫(huà)卷。重現(xiàn)孟德?tīng)栄芯繒r(shí)的學(xué)術(shù)背景，為后面孟德?tīng)柛矣谙驒?quán)威挑戰(zhàn)做鋪墊。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，凸顯生物學(xué)科特點(diǎn)

利用仿真花代替本季節(jié)沒(méi)有的豌豆花，完成學(xué)生的模擬人工授粉實(shí)驗(yàn)。增強(qiáng)了同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，尤其可以親身體驗(yàn)當(dāng)年孟德?tīng)栕龅牟糠謱?shí)驗(yàn)，再現(xiàn)了歷史，讓同學(xué)們感受他嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的科學(xué)精神。

雖然人工授粉不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，讓實(shí)物材料進(jìn)入課堂，讓學(xué)生做中學(xué)，這是生物學(xué)科教學(xué)的特色。即使多花一些時(shí)間，也是值得的。3.應(yīng)用漸近問(wèn)題探究教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)像科學(xué)家一樣思考

此環(huán)節(jié)我打算先不利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)我的講述，學(xué)生討論再結(jié)合板書(shū)（直接用遺傳圖譜）介紹實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維完全沉浸在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與結(jié)果分析上，不會(huì)受到動(dòng)畫(huà)的影響而分心。并且前面的豌豆實(shí)驗(yàn)已經(jīng)讓同學(xué)們有了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的感受。

（3）孟德?tīng)栐?yàn)證了親本中的高莖豌豆自交不會(huì)出現(xiàn)矮莖后代，高莖的F1自交為什么會(huì)出現(xiàn)矮莖后代呢？設(shè)置問(wèn)題串：（1）雜交后代F1（子一代）的莖高度的性狀可能是什么呢？（2）為什么子一代都是高莖而沒(méi)有矮莖呢？怎么去證實(shí)呢？（4）在矮莖親本的影響下，高莖F1自交后代出現(xiàn)了矮莖豌豆，這種影響力的本質(zhì)是什么？是如何傳遞的？（5）遺傳因子有什么特點(diǎn)？遺傳因子是如何傳遞的？

學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力還比較弱，通過(guò)師生共同探討可以幫助學(xué)生提高分析能力。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己分析得出的結(jié)論，學(xué)生很清楚解釋的來(lái)源全部來(lái)自豌豆雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推導(dǎo)分析。

師生共同討論：用字母代表遺傳因子，完成遺傳圖譜的書(shū)寫(xiě)。作業(yè)布置課堂反饋課后鞏固習(xí)題特點(diǎn)：

在內(nèi)容上，圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；在層次上，逐層深化，拾級(jí)而上；在形式上，注意變換，交替方式；在數(shù)量上，適度適量，緊湊合理。以便學(xué)生能按時(shí)、按質(zhì)的牢固掌握新知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)

孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）

1、用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)2、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)3、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋4、性狀分離比例的模擬實(shí)驗(yàn)5、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證6、分離定律第二節(jié)

孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）1、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)2、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證3、自由組合定律4、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示5、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)6、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的應(yīng)用反思：

本章并沒(méi)有采用簡(jiǎn)單講授方式，而是用設(shè)置問(wèn)題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋，這一部分的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與課堂，充分地發(fā)揮了學(xué)