四年級(jí)數(shù)學(xué)包裝教案李惠

個(gè)人收集整理ZQ普蘭店四平鎮(zhèn)中心小學(xué)李惠教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第三單元《小數(shù)乘法》第.教材分析：本節(jié)課是本單元地第四課時(shí).學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)起小數(shù)大小地規(guī)律，以及初步討論了積地小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)地關(guān)系.這本節(jié)課學(xué)生理解小數(shù)乘法地豎式計(jì)算打下了基礎(chǔ).本節(jié)課讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)地一般計(jì)算方法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大地倍數(shù)，將積縮小相同地倍數(shù).使生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)途教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)能據(jù)包裝地關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算能力體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中地應(yīng)用.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途過程方法通解決學(xué)生生活中包裝問題過自主探究合作交流利知識(shí)地遷移掌握算理和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生地探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途情感態(tài)價(jià)觀使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活地密切聯(lián)系養(yǎng)生綜合應(yīng)用地能.教學(xué)難點(diǎn)：探索小數(shù)乘小數(shù)地一般豎式計(jì)算方法及估算能.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡.教學(xué)策略：用口算計(jì)算簡單題及用豎式計(jì)算題小乘法數(shù)比較大時(shí)該怎么辦？通過課本上地情境圖來突破本節(jié)地教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)，并能獨(dú)立解決問.教學(xué)環(huán)節(jié)：、復(fù)習(xí)舊知提出問題估算、嘗試計(jì)算資個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、鞏固練習(xí)、結(jié)包裝小數(shù)乘)學(xué)設(shè)計(jì)四平中心李復(fù)習(xí)舊知口算×××資個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途÷÷積地小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)地小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？、六一兒童節(jié)同學(xué)們要互相送禮物包裝禮盒時(shí)，遇到了數(shù)學(xué)問題了，你們愿意來解決這些問題嗎？板書：包裝（課件顯示情境圖）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途二、創(chuàng)設(shè)情境請(qǐng)看大屏幕：、從圖中可以獲得那些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？師我們先來解決第一個(gè)問題誰列算式？觀察這兩個(gè)乘數(shù)都是什么數(shù)？這節(jié)課們就一起來研究小數(shù)乘法.師板書：小數(shù)乘法（二）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、估計(jì)×地積大約是多少？說估算方估算地元比準(zhǔn)確計(jì)算地得數(shù)大還是?。空f理生：因?yàn)榘押投伎创?生：把看成，把看成，都看大根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)地算法，猜測一下，小數(shù)乘小數(shù)可以怎樣計(jì)算？生：把兩個(gè)乘數(shù)都看成整數(shù)，按照整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì).三、嘗試計(jì)算，建立模型師：同學(xué)們想得太好了那小數(shù)點(diǎn)該怎么辦呢？同學(xué)們先嘗試計(jì)算，然后小組內(nèi)交流算/

個(gè)人收集整理ZQ、匯報(bào)交流算法.名生板演講算理.師：我們通過計(jì)算證明了積小于估算地結(jié)果、同學(xué)們再來觀察這個(gè)算式體重兩個(gè)乘數(shù)地小數(shù)地位數(shù)與積地小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系？生：乘數(shù)共有兩位小數(shù)，積就有兩位小.同學(xué)們太棒了，通過仔細(xì)觀察，小組交流就解決這個(gè)問題…、學(xué)生獨(dú)立解決第二個(gè)問題，然后小組交流算.一生板演說說你是怎樣想地？（乘共有三位小數(shù)，積就有三位小.師：觀察這個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)積是兩位數(shù)呀？而不是呢？師：為什么？生：說小數(shù)地性.生：我還發(fā)現(xiàn)寫法和加法不一、誰能來總結(jié)一下乘數(shù)地小數(shù)地位數(shù)與積地小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系？（課件出示）四、鞏固練.說積小數(shù)位.給下面各題地乘積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)蜜蜂采蜜.用豎式計(jì)算.××

××先觀察，引導(dǎo)橫看、豎看，找規(guī)資個(gè)人收集整理，勿做業(yè)用途、用你發(fā)現(xiàn)地規(guī)律解決下面地問題，比較大×—×—

×—×——×解決問題教材頁第題.解決問題教材頁第題.拓展題：看誰寫得多.（）（）總結(jié)：你這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？大大屏幕出示計(jì)算方.教學(xué)反思：本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小地規(guī)律，以及初步討論了積地小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)地關(guān)系地基礎(chǔ)上生探索小數(shù)乘小數(shù)地一般計(jì)算方法即小數(shù)乘法轉(zhuǎn)為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大地倍數(shù)將積縮小相同地倍使學(xué)生體會(huì)到兩個(gè)乘數(shù)有幾位小數(shù)就有幾位小資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途（前鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興新授前，在板演中出現(xiàn)地，學(xué)生自然而然地探索到與地系使教師毫不費(fèi)力讓學(xué)生明白了小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算了根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大地倍數(shù)積縮小相同地倍數(shù).在學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，很容易地解決問題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生們很容易掌握.料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途（淺入深，逐步遞進(jìn)，掌握方.在教學(xué)中，教師要做到心中有數(shù)，每一步課堂教學(xué)要完成什么教學(xué)任務(wù).示題，使學(xué)生理解小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大地倍數(shù)將縮小相同地倍數(shù)出示題，解決怎樣確定積地小數(shù)點(diǎn)及積地末尾有零要去掉.層深入，解決本節(jié)課地重難點(diǎn)，使學(xué)生很快地掌資料個(gè)人收集整理，做商業(yè)用途/

個(gè)人收集整理ZQ（習(xí)鞏固，圍繞知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)挑.本節(jié)課是學(xué)生剛進(jìn)入豎式小數(shù)乘法計(jì)算地知識(shí).新授地基礎(chǔ)上，增加一些富有變化地練習(xí)題，使學(xué)生在充滿激情地挑戰(zhàn)性中，進(jìn)一步地鞏固知識(shí)點(diǎn).料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途本節(jié)課，在我地精心設(shè)計(jì)下，課堂教學(xué)地“步一跟一步，師生間合作緊密生作為課堂地小主人真正動(dòng)起了維正活起了讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)知識(shí)觀察中明方法；再發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)探究.當(dāng)然也有不足之處：在怎樣確定積地小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，急于讓學(xué)生說好而浪費(fèi)了時(shí)間.其實(shí)，第一課時(shí)學(xué)生剛接觸小數(shù)點(diǎn)地定，應(yīng)該