小學(xué)教育社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告

小學(xué)教育社會(huì)調(diào)查匯報(bào)一、調(diào)查概況：xxxx年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸有機(jī)會(huì)在xx小學(xué)度過了我一個(gè)多月實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月實(shí)習(xí)內(nèi)容包含兩個(gè)方面：一是作為一名語文老師教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月時(shí)間里，我主動(dòng)認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)老師請教，取得了不錯(cuò)成績。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月時(shí)間做了一番調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時(shí)代教學(xué)情況。經(jīng)過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)情況有了初步了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育新路子，提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查結(jié)果1、從語文老師本身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況。首先，從小學(xué)語文老師本身方面談一談?wù)Z文教學(xué)情況。經(jīng)過一個(gè)多月相處，我發(fā)覺三年級語文老師文化水平全部是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑老師占多數(shù)，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這證實(shí)小學(xué)語文老師普遍文憑不高。另外，有些人一般話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些情況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文老師教學(xué)方面來看語文教學(xué)情況。在教學(xué)方法方面，三年級語文老師基礎(chǔ)全部采取問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)老老師會(huì)采取自學(xué)教導(dǎo)法、情境教學(xué)法以愈加好地達(dá)成效果。在采取教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用教學(xué)方法還是原始：老師講學(xué)生聽，她們極少使用多媒體、掃描儀等優(yōu)異手段。造成這種現(xiàn)象一個(gè)很關(guān)鍵原因就是：采取這種教學(xué)方法取得效果不是很理想，而且降低了師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生眼球多被吸引到了大屏幕上去，極少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看部分圖畫，對圖畫記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)極少板書，部分老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。她們認(rèn)為小學(xué)關(guān)鍵任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等優(yōu)異設(shè)備，無形之中就降低了寫字關(guān)鍵性，而很多學(xué)生自覺意識不高，基礎(chǔ)是老師寫她們也寫，老師不動(dòng)她們也不會(huì)動(dòng)，為了提升學(xué)習(xí)效率只能舍棄優(yōu)異設(shè)備，轉(zhuǎn)向破舊方法了。事實(shí)也證實(shí)采取破舊方法是正確，它符合教學(xué)實(shí)際情況。另外破舊方法含有其獨(dú)到靈活性，它能夠依據(jù)課堂實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容設(shè)置，這是優(yōu)異設(shè)備所不含有。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)孩子全部還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里學(xué)生語文成績有很大差異，而且單個(gè)人不一樣時(shí)段語文成績也有很大差異，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為能夠把學(xué)生分為幾等，她們一視同仁，想讓全部學(xué)生全部把語文學(xué)好，她們對全部孩子全部有耐心，她們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方法讓孩子感愛好，而且看這些孩子具體情況，視個(gè)人情況不一樣而對她們有不一樣要求。對于成績尤其差學(xué)生老師也沒有采取放棄態(tài)度，她們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也認(rèn)可她們在教學(xué)過程中存有偏見，但這也是沒措施事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴。在語文教學(xué)過程中，三年級語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙墝W(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音書本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保她們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級老師能夠說是很嚴(yán)苛，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能愈加好適應(yīng)更高年級要求。2、從學(xué)生角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況我實(shí)習(xí)年級是三年級，學(xué)生全部在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月觀察，我發(fā)覺不僅男生好動(dòng)，女生也不輕易平靜下來，上課開小差、做小動(dòng)作學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級開始，才真正發(fā)揮它作用，從這里她們上語文課任務(wù)不僅僅是識字，更關(guān)鍵是要開始學(xué)習(xí)怎樣使用語言，假如上課注意力不集中，是根本掌握不了語文知識，這很讓三年級語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級語文老師重頭戲，她們努力以富于激情聲音、高低起伏腔調(diào)吸引著學(xué)生注意力，以游走于課堂每個(gè)角落眼神、恰如其分處罰維持著課堂秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這么困擾，以后我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感愛好，不想學(xué)語文，她們認(rèn)為語文從小學(xué)十二個(gè)月級到現(xiàn)在一直全部在學(xué)，天天說也全部是母語，尤其是理科生，她們這種想法更為嚴(yán)重，她們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)還小，和語文接觸還不深，語文這門課對她們來說還是一門很新鮮學(xué)科，對語文知識還有著濃厚愛好。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語文老師教學(xué)也是分不開，每一位小學(xué)語文老師全部努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語文，她們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。在實(shí)習(xí)期間，我曾率領(lǐng)實(shí)習(xí)班級學(xué)生去多媒體教室上過三次課。經(jīng)過這幾次課，我發(fā)覺小學(xué)生對現(xiàn)代化教學(xué)手法還是比較喜愛，很感愛好，可是她們自律意識比較差，到了新鮮地方就東張西望、交頭接耳，造成課堂紀(jì)律難以維持，另外因?yàn)閷W(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)試驗(yàn)室，試驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有部分學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@么，這所小學(xué)語文老師全部不愿意帶著學(xué)生使用優(yōu)異設(shè)備。小學(xué)生是很單純，正因?yàn)檫@么，當(dāng)一個(gè)稱職老師就必需學(xué)會(huì)在合適時(shí)機(jī)稱贊她們，盡可能用表彰來鞭策她們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表彰，在行為習(xí)慣調(diào)整方面，批評和處罰也是很關(guān)鍵，不然引不起她們重視，甚至?xí)屗齻儺a(chǎn)生老師不足懼想法。小學(xué)生也是很敏感，不能因?yàn)樗齻兡昙o(jì)小，就認(rèn)為她們不懂，其實(shí)她們?nèi)繐碛醒┝裂劬ΑＵ{(diào)查中，小學(xué)生最喜愛是貼近她們思想老師，她們會(huì)去尋求老師跟她們共同喜好，假如共同喜好多，她們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。她們最不喜愛老師就是那種對待學(xué)生不公平，不管是有錢人家孩子還是貧苦人家孩子，不管是乖學(xué)生還是調(diào)皮學(xué)生，她們對這一問題見解是不約而同。每個(gè)孩子全部是想經(jīng)過自己路徑引發(fā)老師注意，用方法可能會(huì)讓老師喜愛，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生討厭情緒，后果是她們始料未及，能夠說每個(gè)孩子行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)全部是好，端看老師是怎樣看待它。實(shí)習(xí)中，我就見到這么事情。我實(shí)習(xí)班級有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是調(diào)皮，老師不看到她還算比較收斂，老師眼光一轉(zhuǎn)到她身上，她便更調(diào)皮了，老師對她就比較頭疼，因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引發(fā)老師注意，所以我比較注意她一言一行，在每次跟她談話中爭取引導(dǎo)她到正確道路上來。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職好老師，要從學(xué)生心理出發(fā)，尋求適合她們引導(dǎo)之道。這么才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教科目。小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識面比較狹窄，上她們課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師全部知道、相關(guān)課文東西全部灌輸給她們，要考慮到她們接收能力。假如語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課愛好，甚至討厭起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教第一篇課文就是《做一片美葉子》，這篇課文中有這么一句話:“每一片葉子全部做著相同工作——把陽光變成生命乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！边@里需要給她們拓展一下相關(guān)光合作用含義，不過又不能講太過深入，不然話不僅語文課不像語文課了，而且學(xué)生也了解不了。于是，我用我自己語言比較淺層次講述了一下基礎(chǔ)過程，只要求她們明白葉子做工作是光合作用便成。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)，調(diào)查對象全部是小學(xué)生，教育局明文要求她們在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超出六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超出一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)總時(shí)間不能超出一個(gè)小時(shí)，所以劃給語文時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為她們負(fù)擔(dān)還是很輕。不過我不是她們，不能為她們立言，為此我專門進(jìn)行了了解。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到，大多數(shù)學(xué)生對回家作業(yè)量還是很滿意，也能夠立即完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫作業(yè)?？墒撬齻兤毡槿空J(rèn)為在校課堂作業(yè)太多了，造成她們沒時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊是她們課后必需要完成，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)她們并不想這么，不過這也是沒措施事情，一是因?yàn)榻逃纸o回家作業(yè)時(shí)間太少，造成很多既定任務(wù)無法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這么那樣問題，只能利用課后時(shí)間讓她們訂正返工；三是學(xué)生升學(xué)還是要靠她們自己成績，放松作業(yè)這塊，有可能造成很嚴(yán)重后果，學(xué)生家長也不能了解，這在前幾屆有過這么前車之鑒。3、從學(xué)生心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展通常特點(diǎn)：小學(xué)生感知覺已經(jīng)逐步完善，她們方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教育影響下不停發(fā)展，觀察事物愈加細(xì)致有序。小學(xué)生記憶能力也快速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主逐步發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞抽象記憶能力逐步增加，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)利用策略幫助自己識記。小學(xué)生言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和利用口頭言語，在教育影響下，逐步掌握了書面言語，學(xué)會(huì)了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維基礎(chǔ)特征是以具體形象思維為關(guān)鍵形式過渡為以抽象邏輯思維為關(guān)鍵形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占成份較多，而高年級兒童抽象思維成份較多。小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生在思維方面發(fā)展，引導(dǎo)她們從以具體形象思維為關(guān)鍵形式過渡到以抽象邏輯思維為關(guān)鍵形式。重視學(xué)生在言語上發(fā)展，適時(shí)給和引導(dǎo)，讓她們?nèi)〉糜雍冒l(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上發(fā)展，讓她們多記多背，為以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展通常特點(diǎn)：入學(xué)以后，她們社會(huì)關(guān)系發(fā)生了關(guān)鍵改變，和老師和同學(xué)在一起時(shí)間越來越長，在和老師和同學(xué)相處中，她們逐步學(xué)會(huì)和人相處、和人合作及競爭部分基礎(chǔ)技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對她們學(xué)校適應(yīng)相關(guān)鍵影響。這種關(guān)系質(zhì)量既影響到她們對學(xué)習(xí)愛好，對班級、學(xué)校歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐步形成一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，她們學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能掌握程度，來自老師及同伴社會(huì)支持，對其形成自信或自卑個(gè)性品質(zhì)有很大影響。小學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上塑造，引導(dǎo)她們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確思想認(rèn)識。重視學(xué)生在人際交往方面表現(xiàn)，適時(shí)給她們指導(dǎo)，激勵(lì)她們?nèi)谌爰w，關(guān)心她人。小學(xué)生道德認(rèn)識能力也逐步發(fā)展起來，從只注意行為后果，逐步過渡到比較全方面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。因?yàn)檎J(rèn)知能力發(fā)展尤其是見解采擇能力發(fā)展，她們越來越能從她人角度看問題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。所以，小學(xué)語文教學(xué)也要重視學(xué)生在道德方面表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確道德觀。語文教學(xué)終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表示兩個(gè)能力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須含有一定基礎(chǔ)：即字