人教版(2019)生物必修2：3.2自然選擇與適應(yīng)的形成教案

/4自然選擇與適應(yīng)的形成【教學(xué)目標】知識與技能：.學(xué)會概述自然選擇學(xué)說的基本論點。.學(xué)會運用自然選擇學(xué)說觀點描述生物適應(yīng)性的形成。.學(xué)會評述達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻性和局限性。過程與方法：.通過對拉馬克和達爾文進化理論分別進行講解，了解生物進化理論的形成過程。.通過對自然選擇學(xué)說四個主要論點的探討，學(xué)會描述生物適應(yīng)性的形成。情感態(tài)度與價值觀：通過對達爾文生物進化學(xué)說的學(xué)習，感悟生命延續(xù)的規(guī)律，形成生物進化的觀點，強化辯證唯物主義世界觀?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點：達爾文自然選擇學(xué)說的四個基本論點教學(xué)難點：.生物的適應(yīng)性.自然選擇的作用

【教學(xué)主線】【教學(xué)過程】.情景導(dǎo)入由地球上多種多樣的物種導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考如此多樣的物種的由來，從而引出本節(jié)課所要學(xué)習的內(nèi)容。.拉馬克的進化學(xué)說介紹拉馬克的觀點，讓學(xué)生了解達爾文自然選擇學(xué)說的基礎(chǔ)之一。屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并解釋以下問題：①拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容②拉馬克進化學(xué)說中生物進化的主要原因教師引導(dǎo)學(xué)生用拉馬克的進化學(xué)說解釋長頸鹿的長頸形成原因， 并強調(diào)拉馬克進化學(xué)說對生物進化的解釋并不完全正確?！驹O(shè)計意圖】通過介紹拉馬克的進化理論，了解達爾文進化理論的基礎(chǔ)之一。教師需強調(diào)拉馬克進化理論并不完全正確，并由此引出達爾文的進化理論。.達爾文的自然選擇學(xué)說屏幕展示達爾文的圖像，航海途徑，讓學(xué)生了解自然選擇學(xué)說的發(fā)現(xiàn)背景，并通過介紹加拉帕格斯群島的地理、氣候環(huán)境，以及達爾文登島后看到的景象，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)自然選擇學(xué)說的主要論點。通過閱讀課本闡述出達爾文自然選擇學(xué)說的主要論點：變異和遺傳、繁殖過剩、生存斗爭、適者生存；師生互動解釋變異和遺傳是生物進化的內(nèi)在因素，繁殖過剩是生物進化的必要條件，生存斗爭是生物進化的動力和手段，適者生存是生物進化的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來枯燥無味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識通過感性認識來潛移默化?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過自主閱讀了解自然選擇學(xué)說的基本論點，再由教師進一步講解從而加深理解。講解過程中，四個論點層層遞進，教師需設(shè)置問題鏈引導(dǎo)學(xué)生一步步思考。課件再次展示遠古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。設(shè)置問題：利用達爾文的自然選擇學(xué)說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？要注重從自然選擇學(xué)說的四個論點進行解釋，即達爾文認為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；它們產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（繁殖過剩）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。【設(shè)計意圖】相同現(xiàn)象，運用兩種不同理論進行解釋，體會達爾文進化理論的先進性，加深對四個論點的理解，建立以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的進化模型。引導(dǎo)學(xué)生從生物進化的結(jié)果出發(fā)，思考自然選擇的作用，提出：①適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果；擬態(tài)也是一種適應(yīng)。②自然選擇形成了多樣性的物種。教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象，如害蟲產(chǎn)生抗藥性的原因、蜂鳥的長喙、枯葉蝶的擬態(tài)等，使課本的知識得以遷移運用?！驹O(shè)計意圖】運用已建立的模型解釋生物現(xiàn)象，進一步理解自然選擇學(xué)說的四個論點。再次設(shè)置思考討論題：如何評價達爾文的自然選擇學(xué)說？（貢獻和局限性）（1）貢獻：①相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因②揭示了生物多樣性的原因③解釋了生物適應(yīng)性的形成(2)局限性：①未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對生物進化的解釋局限于個體水平；③認為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種?！驹O(shè)計意圖】教師通過搭建問題臺階，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性,建立對該理論的科學(xué)認識，并通過對局限性的解釋引出下節(jié)課內(nèi)容，承上啟下。最后環(huán)節(jié)：通過閱讀原著譯文，近距離感受達爾文《物種起源》的美好意境，體會原著科學(xué)性與文藝性共存的特性，喚起學(xué)