小學(xué)語文高效課堂的探索之我見（老城中心校王雪霄）

小學(xué)語文高效課堂探索之我見——老城中心校王雪霄隨著語文教學(xué)改革不斷深化，務(wù)實(shí)高效的語文課堂教，已經(jīng)成為每位語文文老師必須深入研究的課題。課堂，對教師來說就是教學(xué)方式高效課堂基于高效教學(xué)，簡單來說主說以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。如今，在新形勢下的課堂模式要求解決的內(nèi)容多，僅有的40分鐘內(nèi)我們老師怎樣才能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)呢？根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要自己的課堂成為高效課堂，至少要做好以下幾點(diǎn)。一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變課堂效率的提高關(guān)鍵在于老師。因此教師必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個性，尊重學(xué)生及學(xué)生的個性差異，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，徹底剔除“硬塞知識”的陳舊教學(xué)方法。二、優(yōu)化課前準(zhǔn)備“臺上一分鐘，臺下十年功”。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，一是充分備課。課前教師首先要在深入研讀教材、感悟和把握好教材的內(nèi)涵中，根據(jù)文本及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)教法、學(xué)法，以生定教。特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清晰，結(jié)構(gòu)合理，方法恰當(dāng)，內(nèi)容適度。二是，課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。所以教師應(yīng)以預(yù)習(xí)方面入手加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成技能，提高自學(xué)能力。如，對于中高年級的學(xué)生，教師教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，有針對性地提些預(yù)習(xí)題。通過教師的引導(dǎo)，逐步放手，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。課上有針對性的檢查和評價，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的同時，也節(jié)省了課堂寶貴的時間，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛課堂上教師只有創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，才能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，產(chǎn)生感情共鳴，形成和諧活躍的課堂氣氛，教學(xué)質(zhì)量才能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的提高，那么怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系的課堂氛圍呢？1、發(fā)揮學(xué)生主體作用，和諧師生關(guān)系。新課程改革下的課堂是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主人，教師要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。例如：對待愛插嘴的學(xué)生，我們不能只知道對他們加以指責(zé)、批評，要加以引導(dǎo)，告訴他們有意見時該如何去做，適時地提醒，這樣，他們將會成為活躍課堂的“領(lǐng)頭羊”，反之，則會打消其積極性，挫傷其情感，所以要友善待人，尊重學(xué)生，課堂上才會有積極的聲音，活躍的氣氛。2、善于創(chuàng)設(shè)情境，形成開放的課堂氣氛。著名教育家夸美紐斯曾說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意?！备呙鞯慕處熌茉谳^短的時間把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。課堂上，我們要善于運(yùn)用自己的體態(tài)語言、音樂、課件等吸引學(xué)生的注意力。通過風(fēng)趣幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描述學(xué)習(xí)情境，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，來感染學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作、表演角色、做游戲等活動，讓學(xué)生真正“動”起來，成為學(xué)習(xí)真正的主人。3、注重賞識教育。對孩子來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵，一句“你回答得太好了”、“我相信你能行”等贊揚(yáng)的激勵性的話，都能讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其要注意觀察那些學(xué)困生的言行，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)。四、巧設(shè)課堂提問，提高教學(xué)效果陶行知還曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！笨梢娞釂栍星杀恐?，巧妙的提問能夠開啟智慧之門，激起思維的火花，引起情感的共鳴；笨拙的提問則會降低興趣，澆滅火焰，索然無味。因此，我們說：課堂提問是一門藝術(shù)，運(yùn)用地好，能幫助學(xué)生走進(jìn)課堂，與老師、同學(xué)交流溝通；走進(jìn)文本，與作者、歷史對話暢談；能幫助學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生多問、敢問的求學(xué)精神，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師對課中所提問問題的設(shè)計要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)能夠激起思考?？稍陉P(guān)鍵字詞處提問，著眼于文章的“補(bǔ)白點(diǎn)”提問，在課文題目處提問等。如，《理想的風(fēng)箏》一文，題目是文章的眼睛，有表情達(dá)意、揭示主題的突出作用。我們就可以讓學(xué)生讀完課題之后，針對課題來提問。學(xué)生也許會問：為什么風(fēng)箏是劉老師的理想？我們應(yīng)怎樣對待生活？等等，這樣，學(xué)生帶著自己提出的問題再來學(xué)習(xí)課文，就會比老師先提出問題，再來讓學(xué)生帶著教師的問題來學(xué)習(xí)課文，效果會好得多。課堂提問的作用是相互的、提問的時機(jī)、提問的方式，選擇得當(dāng)能啟發(fā)思維，發(fā)展智力，活躍課堂氣氛，否則可能會弄巧成拙，破壞課堂氣氛，影響