計算機專業(yè)畢業(yè)設計開題報告

計算機專業(yè)畢業(yè)設計開題報告計算機專業(yè)畢業(yè)設計開題報告11、課題介紹隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機作為知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，已被廣泛應用于社會各個行業(yè)和領域，而素質教育在學校不斷的深化，學校對學生的實踐能力也越來越重視，所以學校的實驗室和實驗課課時也越來越多。如何編排實驗室實驗教學課表?以往在實驗室管理中，都只能通過人工的方式編排[1]。但是，伴隨著各類學科范圍的不斷擴大，各個院系的實驗學科科目逐漸增多，以至于龐大的課時、眾多的教師、復雜的實驗室信息令實驗室的管理人員頭暈腦漲，無法合理、迅速、高效地制定出相應的排課計劃[2]。采用手工方式排課，有時需要花費一個月甚至更長時間才能完成一個學期的排課任務[3]。這就促使我們必須采用一些輔助的手段來幫助。因此，實驗室實驗教學排課系統(tǒng)就成了需要。作為計算機應用的一部分,使用計算機對學校實驗室排課進行管理,具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點[4]。例如:檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優(yōu)點能夠極大地提高管理的效率,也是學校的科學化、正規(guī)化管理及與世界接軌的重要條件[5]。2、國內外的研究狀況、發(fā)展趨勢這個實驗室實驗教學排課系統(tǒng)的主要問題還是“排課問題”。國外針對排課問題展開的研究較早。1963年CCGotlieb在他的文章《TheConstructionofClass-TeacherTime-Tables》中提出了課表編排的數(shù)學模型[6]。這篇文章引起了人們對于排課問題的重視。1976年SEven在其論文《TheComplexityofTimetableAndMultiCommodityFlowProblem》中[7]，第一次證明了課表問題是NP完全的。SEven的論證進一步地將人們對課表問題復雜性的認識提高到理論高度。國內對排課問題的研究較晚，1984年，清華大學在《清華大學學報》上發(fā)表了林漳希和林堯瑞在該課題上的實驗性研究成果《人工智能技術在課表編排中的應用》[8]。為了使課表的編排更準確、合理、快速,高校教務部門已先后開發(fā)出一些適用的排課系統(tǒng)。我們發(fā)現(xiàn)這些軟件有以下不足:每個學期的課程、教師、教室信息相對固定,但卻不能被重用;不能保存每個學期的歷史數(shù)據(jù),不便教師對以前課表進行查詢;未提供用戶的分級使用制度;自動排課速度較慢;形成的課表大小不固定,增加打印難度[9]，因此現(xiàn)在的排課系統(tǒng)正在向解決這些問題的方向發(fā)展。3、實驗室排課系統(tǒng)的原則根據(jù)目前高校課程體系結構設置特點，實驗室實驗教學排課系統(tǒng)要考慮以下各種因素：首先：要做到每個班級、教師、實驗室各種資源不沖突，這是實驗室實驗教學排課系統(tǒng)最起碼的原則[10]。第二：先排有指定要求的課程。指定要求包括教室和時間都指定、指定時間或指定教室等情況。第三：按事先設定的優(yōu)先級將不同類別的課排在不同的時間段。第四：學生上課時間分布的均勻性。時間的均勻性是指在一個星期內同一門課程在天數(shù)安排的均勻性。比如說數(shù)據(jù)結構課在一周內要上三次，且都在實驗室里上，實驗室實驗教學排課系統(tǒng)要做到安排在周一、周三、周五這三天來上。第五：學生實驗課節(jié)數(shù)分布的均勻性。這是為了保證一個專業(yè)的課程安排在一周內不總是上一天內的第一、二節(jié)或者總是上最后一、二節(jié)。第六：可以將課表導出到word中，并進行打印操作。第七：可以手工調整課程的時間[3]。4、實驗室排課系統(tǒng)的局限性排課系統(tǒng)分為計算機處理和人工調整兩個部分。計算機處理是有一定局限性的。局限性主要體現(xiàn)在兩個方面:首先計算機排課與人工排課是有區(qū)別的。人的思維可以是收斂也可以發(fā)散的，因而排課時非常靈活，隨意性較強，工作步驟可以隨情況的變化而調整，覺得怎樣更合理就怎樣做，甚至可以只x某一部分重排，亦可以進行網(wǎng)絡式的回溯調整。計算機就不同了，它目前并不具有人腦那樣發(fā)散的思維能力，它的“大腦”里的一切信息都是由程序和數(shù)據(jù)組成的，每一步工作都需由人把自己的工作經(jīng)驗抽象成計算機語言，根據(jù)一定的程序進行控制，讓其領會人的意圖而達到預期的排課目的[11]。其次計算機調度系統(tǒng)本身所具有的局限性。計算機雖然可以精確地處理大量的數(shù)據(jù)，但由于現(xiàn)有排課程序算法模式不可能太多，回溯調整的范圍、深度不可能太大，否則程序太復雜。實際上目前由于受計算機固定思維和程序規(guī)模的限制，單純依靠計算機處理排課數(shù)據(jù)是不可能達到的排課效果的[12]。5、實驗室排課系統(tǒng)結構5.1、基本組成構架整個系統(tǒng)分為登錄子系統(tǒng)、排課子系統(tǒng)、課表發(fā)布子系統(tǒng)和綜合管理子系統(tǒng)。用戶登錄：包括對用戶的合法性驗證，用戶的分類，并根據(jù)不同類型的用戶分配不同的權限。排課功能：通過已知的信息，盡量避免課時、老師、實驗室的沖突，通常情況下是由任課教師根據(jù)已知信息至少提前一周進行排課，這樣老師就可以選擇上課時間，方便排出學校、老師、學生都滿意的的實驗教學課程表。如果任課教師要取消排課也要提前一周進行，如要臨時取消課程必須與管理員聯(lián)系，由管理員進行取消。這樣可以減少管理員的工作量。發(fā)布課表：對已排好的實驗教學課表進行發(fā)布，不同的用戶可以根據(jù)自己的需要按不同方式查詢課表。本系統(tǒng)還實現(xiàn)了將課表導入word，這樣可以方便的打印排好的課程表。綜合管理：主要是管理個人信息、教師信息、實驗室信息、課程信息、班級信息，時間控制信息等。在這里面可以對這些信息進行添加、修改、刪除等操作。5.2、平臺選擇本系統(tǒng)采用VC#.NET和SQL來開發(fā)，VC#.NET是基于VisualStudio.NET的，它綜合了VisualBasic的高生產(chǎn)率和C++的行動力，使生產(chǎn)性能得到了提高，它具有比C和C++更簡單的語法，比Java更適合融入Microsoft的技術[13]。SQL是關系數(shù)據(jù)庫的標準語言，它已成為關系數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品事實上的標準[14]。6、結束語如今國內軟件市場上也有很多通用型的排課軟件，例如“排課無憂”，“排課高手”等等。這些通用軟件往往無法滿足學校的某些特殊要求[10]。因此，針對學校的一些特殊要求，需要開發(fā)出滿足不同要求的排課系統(tǒng)。本設計主要是針對我系的具體要求開發(fā)出一個滿足一定條件的實驗室排課系統(tǒng)，在設計過程中，需要掌握VC#.NET和SQL的相關知識。參考文獻1、邱錦倫，曹F.VisualC#.NET程序設計教程.北京：清華大學出版社，20xx2、何克抗.《現(xiàn)代教育技術》.北京師范大學出版，1998.113、王晟.VisualC#.NET數(shù)據(jù)庫開發(fā)經(jīng)典案例解析.北京：清華大學出版社，20xx4、黃明，梁旭.ASP信息系統(tǒng)設計與開發(fā)實例.北京：機械工業(yè)出版社，20xx5、王輝，黃紅超.ASP.NET實用教程.北京：清華大學出版社，20xx6、CCGotlieb.TheConstructionofClass-TeacherTime-Tables，19637、SEven.TheComplexityofTimetableandMultiCommodityFlowProblem，19768、林漳希，林堯瑞.人工智能技術在課表編排中的應用.北京：清華大學學報，19849、王力.高校通用排課管理信息系統(tǒng)的設計與實現(xiàn).貴州：貴州工業(yè)大學學報，199910、劉振巖，劉慧敏，王歡.ASP.NET數(shù)據(jù)庫開發(fā).北京：清華大學出版社，20xx11、田輝.ASP.NET2.0開發(fā)技術簡明教程.北京：清華大學出版社，20xx12、齊炳和，許學東.微機編制課程表工作中的問題和對策.濟南：山東工業(yè)大學學報，199513、前沿軟件研究室，VisualC#.NET開發(fā)實踐.北京：人民郵電出版社，20xx14、施伯樂，丁寶康，汪衛(wèi).數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)教程(第二版).北京：高等教育出版社，20xx15、張海藩.軟件工程導論(第四版).北京：清華大學出版社，20xx計算機專業(yè)畢業(yè)設計開題報告2題目：計算機輔助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)探討一、研究的背景和意義當今世界是信息爆炸的時代，信息快速增長并且迅速更新，這一客觀現(xiàn)實對教育改革提出了全新的要求。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學手段已無法適應當前大信息量的教學需要，教育體制和教育模式必須有重大變革，才能滿足21世紀要求培養(yǎng)高層次、能夠適應社會發(fā)展、具有創(chuàng)造性人才的需求，所以，必須創(chuàng)造一個在教師指導下學生自主學習的環(huán)境。隨著現(xiàn)代計算機技術向教育領域的擴展，計算機、多媒體和網(wǎng)絡在教育過程中的應用越來越普遍。以計算機為輔助工具的網(wǎng)絡教學作為一種全新的教學方式越來越受到人們的重視。所謂網(wǎng)絡教育指的是在網(wǎng)絡環(huán)境下，以學習者為主體，以計算機技術、多媒體技術、通信技術和Internet網(wǎng)絡等高新技術為主要教學手段和傳播媒體，運用圖像、文字、動畫、音頻和視頻等相結合的一種新型的交互式網(wǎng)絡教育方式。而網(wǎng)絡教學系統(tǒng)是基于這種技術產(chǎn)生的一種具體的應用模式，它是在校園網(wǎng)甚至Internet上建立一個虛擬的教學環(huán)境，在這個環(huán)境中，可以實現(xiàn)教師備課、講課，學生自主學習，教師和學生課后交流、答疑、批改作業(yè)及考試等教學環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡教育打破了傳統(tǒng)教育的時空限制、地域限制，使學習者可以按照自己的學習計劃在網(wǎng)上學習，能更充分地利用教育資源，為全社會的學習者所共享，使國民可以得到更多、更好的受教育機會。網(wǎng)絡教育是一種開放式的教育體系，為知識經(jīng)濟時代的終生教育、終生學習提供了良好的條件。通過建立和完善以計算機輔助工具的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育模式到現(xiàn)代教育模式的轉換，實現(xiàn)全國乃至全世界教育資源的共享，是實現(xiàn)對學生個別化終身教育和最終實現(xiàn)我國全民教育終身化的有效途徑。二、文獻綜述網(wǎng)絡教學的涵義對于網(wǎng)絡教學目前還沒有一個統(tǒng)一的、規(guī)范的、標準的限定，但可以這樣理解，凡是依托計算機網(wǎng)絡進行的教學活動，都可以稱之為網(wǎng)絡教學。它可以有各種各樣的方式，如網(wǎng)上實時交互教學、網(wǎng)上實時廣播、轉播教學及通過網(wǎng)絡課件進行的教學等。這里有兩個要素：一是計算機網(wǎng)絡；二是教學活動。這兩個要素缺一不可，必須同時存在，否則就不能稱之為網(wǎng)絡教學。這樣就可以很容易地把當前輿論中的網(wǎng)絡教育、網(wǎng)上教學、遠程教學、網(wǎng)絡化教學、網(wǎng)絡輔助教學、計算機輔助教學、網(wǎng)校等概念區(qū)分開來，以便于問題的討論。網(wǎng)絡教學是我國國情的需要21世紀，教育是我國國民經(jīng)濟發(fā)展最大的支柱和基礎產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡教學作為一種新興的教學形式必定得到大力的發(fā)展。網(wǎng)絡教學是社會發(fā)展的需要信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，時代的信息化將使新知識、新事物隨時隨地的大量涌現(xiàn)。這就要求人們必須從一次性學習走向終身學習，而網(wǎng)絡教學則為教育走出校園邁向社會提供了強有力的支持，使教育社會化，學習生活化。網(wǎng)絡教學將成為沒有圍墻的學校，成為社會生活的有機組成部分。網(wǎng)絡教學是學生個性發(fā)展的需要每個學生的個性和文化基礎參差不齊，因此對教學方式的要求也千差萬別。教師可以通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)平臺發(fā)布教學課件、教學內容等相關的教學信息，為學生提供一個開放性的“虛擬校園”.學生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地選擇適合自己的學習內容。對遇到的疑難問題可以通過以電子郵件的形式請教同學、教師、有關專家等，甚至還可以和他們展開討論。在這種個別化、交互式的學習環(huán)境中學生的個性會得到充分的發(fā)展。理論基礎用于網(wǎng)絡教學的課件設計是在計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術的基礎上發(fā)展起來的，目前有眾多的開發(fā)工具，并且性能優(yōu)異，表現(xiàn)能力較強。網(wǎng)絡課件通常較大，完全利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡設施進行下載運行是不現(xiàn)實的，因此，通常主要的課件應配置在學習者的客戶機端，這些軟件可以利用光盤分發(fā)給用戶，服務器端則配置教師、學生的信息。為保護課件版權，可以在課件中抽取關鍵數(shù)據(jù)存儲在服務器中，學習者必須在服務器中取得這些數(shù)據(jù)才能運行后續(xù)的課件。網(wǎng)絡技術計算機輔助網(wǎng)絡教學首先應建立校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的建設包括以下關鍵技術：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲和管理；二是多媒體信息的快速查詢與存??；三是多路并發(fā)技術處理和信息共享。目前對這些技術的研究較多，支持產(chǎn)品也較多，起步較早的`校園網(wǎng)大多采用以太網(wǎng)、FDDI（光纖分布式數(shù)據(jù)接口）、100VG–Anylan等，隨著計算機網(wǎng)絡的普及和發(fā)展，這些網(wǎng)絡越來越不能適應應用要求。新興的千兆以太網(wǎng)和ATM網(wǎng)就是為適應多媒體信息的傳輸而發(fā)展起來的，但是在校園網(wǎng)中使用ATM技術附加費用太高，優(yōu)勢并不明顯，且ATM技術還處于發(fā)展階段；而應用千兆以太網(wǎng)技術則具有較強的優(yōu)勢：傳輸速率是快速以太網(wǎng)的10倍，而價格僅是其2倍左右；具有廣泛的產(chǎn)品支持；具有良好的交互操作性。因此對于中小規(guī)模的校園網(wǎng)使用千兆以太網(wǎng)作為校園主干網(wǎng)是一種經(jīng)濟而實用的方案。三、研究的主要內容和方法1.計算機輔助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的發(fā)展、研究等2.計算機輔助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的理論和技術支持3.計算機輔助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的可行性研究4.計算機輔助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的需求分析5.計算機輔助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的概要設計6.計算機輔助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的詳細設計7.計算機輔助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)實現(xiàn)和測試的理論方法四、主要參考文獻[1]劉時進。網(wǎng)上教學系統(tǒng)的基本體系結構分析[J].中國遠程教育。20xx.07[2]蔣東興、羅念龍、戚麗、沈培華。校園網(wǎng)絡教學系統(tǒng)及其關鍵技術研究[J].計算機應用。20xx.09[3]李克東，謝幼如。多媒體組合教學設計[M].科學出版社。1994.[4]宋云嫻。網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀和未來[J].多媒體世界。1997.2[5]謝幼如。新型教學模式的探索[M].北京師范大學出版社。1998.[6]凌蘭蘭。開放式多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)構建[J].微機發(fā)展。20xx.五、研究進度1、07撰寫開題報告2、07-08撰寫論文初稿3、08-09修改初稿，與導師討論，完成論文終稿計算機專業(yè)畢業(yè)設計開題報告3一、選題的依據(jù)、意義和理論或實際應用方面的價值隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，信息教育也得到了高度重視。網(wǎng)絡教學跨越時間和地理位置的限制，最大程度的整合教學資源，將一流的師資和一流的設備通過網(wǎng)絡與需要得到新知識的學習者結合起來，為廣大的學習者提供一個更加方便的平臺。而我校未能根據(jù)C語言這門課程建設一個相關的教學網(wǎng)站，依舊是采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式教授知識，缺乏對于學生個性的培養(yǎng)，隨著機械式的教育，學生容易失去對于課程的興趣，主觀能動性低。本課題圍繞C語言課程教學網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)展開，此教學網(wǎng)站的開發(fā)突破了時間、空間的限制，給學習者提供豐富的網(wǎng)絡教學資源及各種形式的教學活動。同時使課程中抽象和難以體會的概念等變得生動起來，加深加快對該門課程的理解，使學習者通過網(wǎng)絡可在線學習理論與實驗，提高學習能力及實踐能力，師生之間更具有交互性。不僅如此，也為學校節(jié)約了大量的人力及物力，教學網(wǎng)站上開設的在線自測功能使得學習者隨時掌握自己的學習情況，知曉自己知識點的遺漏之處進而補足。二、本課題在國內外的研究現(xiàn)狀在國外，網(wǎng)絡教學的發(fā)展較國內更加迅速，除了普及廣泛外，已經(jīng)向更高層次的應用和標準化方面發(fā)展。以美國為例，美國是目前遠程教育規(guī)模最大的國家。近年來，美國高校遠程教育課程建設快速發(fā)展，達到了4萬種。其中本科課程3.5萬種，研究生課程1.4萬種，非學歷學位課程50000種。虛擬大學的辦學模式。所有的教學活動和教育管理都是通過網(wǎng)絡教學技術實現(xiàn)的，網(wǎng)絡教學技術幾乎成為學員唯一獲取知識的途徑。在國內，關于教學信息化我國已有一些網(wǎng)絡教學平臺，如軟酷網(wǎng)，各大重點高校的在線教學平臺等都為我們提供了良好的學習平臺。但由于傳統(tǒng)教學觀念的束縛，網(wǎng)絡教學并未得到很好的推廣。因此，教學網(wǎng)站的設計實現(xiàn)以及觀念的轉變顯得尤為重要。我國的網(wǎng)絡基本普及到全國各大中小城市，但現(xiàn)在網(wǎng)絡教育資源并不是很豐富，再加上教育水品并不高的廣大農(nóng)村地區(qū)。因此在未來，我國的網(wǎng)上教育平臺的建設將有很大的前景。要提高我國網(wǎng)絡教學水平，必須注重網(wǎng)絡教育的教學設計，加強適應個性化教學，合作性教學，加強資源庫的標準化建設。三、課題研究的內容及擬采取的方法首先按照軟件工程理論對系統(tǒng)的業(yè)務流程進行分析，確定系統(tǒng)的功能及非功能需求;然后對系統(tǒng)進行設計，確定系統(tǒng)的功能模塊如下：1.用戶注冊：分為教師登陸和學生登錄兩個角色權限。能夠提供一定的安全機制，提供數(shù)據(jù)信息的授權訪問。2.課程基本信息：課程內容簡介、教學目的和要求、教學內容和授課計劃。3.實驗教學：實驗教學大綱、實驗內容以及實驗指導書。4.教學資源：查看教學課件及網(wǎng)上資源，網(wǎng)上資源采用網(wǎng)頁形式進行鏈接。5.在線學習：學生可通過該系統(tǒng)進行自測，完成答卷。6.師生論壇：該模塊實行權限管理，用戶注冊登陸后，會看到發(fā)布的各種信息目錄，通過點擊查看進入，可以查看到具體的信息以及老師或者其他學生回復此問題的內容。該系統(tǒng)采用了ASP+DIV+CSS的設計模式，利用MD5加密。本系統(tǒng)是基于WinXp+SqlServer20xx+Visualstudio20xx進行開發(fā)。系統(tǒng)采用B/S模式結構，利用Internet對畢業(yè)論文進行管理。并結合Dreamweaver實現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁界面的設計。本系統(tǒng)使用的ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁技術以及SQLSERVER數(shù)據(jù)庫技術都已經(jīng)發(fā)展成熟，完全可以滿足系統(tǒng)設計需要，而且是目前主流技術，服務器的架設和支持均十分方便。四、課題研究中的主要難點及解決的方法（1）數(shù)據(jù)庫表結構的設計，由于數(shù)據(jù)庫很多數(shù)據(jù)都需要存儲在數(shù)據(jù)庫中，如果數(shù)據(jù)庫表的結構設計不合理，在以后的開發(fā)中，會遇到很多問題。（2）數(shù)據(jù)安全以和角色劃分。解決方法：數(shù)據(jù)安全方面，系統(tǒng)登錄的密碼通過MD5加密算法后存入數(shù)據(jù)庫中，很大程度提高了數(shù)據(jù)的安全性。用戶表有role列，當用戶登錄時，系統(tǒng)會根據(jù)當前登錄的用戶去數(shù)據(jù)庫檢索role列的值，根據(jù)role的值調整用戶的功能。五、畢業(yè)設計（論文）工作進度計劃第一周：閱讀資料，進行課題調研，確定畢業(yè)設計題目。第二周：在調查研究的基礎上撰寫開題報告。