小班家長(zhǎng)學(xué)校講稿

小班家長(zhǎng)學(xué)校講稿

主題教育帶給孩子的……

主題教育如同清新自然的風(fēng)，吹綠了教育的田野，吹走了陳舊的陰霾，為孩子帶來更深遠(yuǎn)、廣闊的天空。主題教育確立了以幼兒開展為本的理念，突出幼兒開展的自主性和能動(dòng)性，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育，為每一個(gè)幼兒的安康成長(zhǎng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的開展創(chuàng)造時(shí)機(jī)。主題教育要求我們調(diào)整和改變當(dāng)前學(xué)前教育課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺少整合、老師中心的傾向，突出課程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。

主題教育的施行，給我們老師帶來了挑戰(zhàn)，它沖擊著我們頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我們相熟相伴的陳舊的觀念，改變了許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們嘗試以主題為形式將學(xué)科整合，設(shè)計(jì)活動(dòng)考慮更多的是如何把孩子置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達(dá)的時(shí)機(jī)，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激。教學(xué)中我們更關(guān)注孩子的語言行為，從語言中、行為狀態(tài)中捕捉它們思維的脈絡(luò)，順應(yīng)著不同個(gè)體的不同反應(yīng)，或自然地以一種肯定態(tài)度給予動(dòng)態(tài)、啟發(fā)性的引導(dǎo)，或以一種贊許進(jìn)一步給予更多發(fā)散性的考慮，或以一種欣賞給予再考慮的快樂和靈感。從孩子們語言中、行為狀態(tài)中捕捉它們的需要和興奮點(diǎn)，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之,追隨之。孩子們的需要成了老師關(guān)心、考慮的焦點(diǎn)。成了課程的一部分。

主題教育給孩子們帶來了

1．更多的信任，

過去老師是

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者，而今老師們將幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)部分空間讓給了孩子，讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分表達(dá)自己的需要、想法，老師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒開展所需、符合幼兒年齡特點(diǎn)的課題生成新的課程。準(zhǔn)備教具原是老師的工作，為了開展孩子的自主性、能動(dòng)性，我們發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式搜集資料。在教學(xué)活動(dòng)中和孩子一起對(duì)資料進(jìn)展整理，在整理資料過程中逐步接近知識(shí)根源。在教學(xué)過中采用探究式教學(xué)打破了老師中心的傾向，讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、考慮、探究，充分表達(dá)了對(duì)孩子的信任。這種信任建立在對(duì)孩子充分理解的根底之上，定位在現(xiàn)有才能之上力所能及才能之內(nèi)，能激起孩子學(xué)習(xí)探究的積極性、主動(dòng)性。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)探究活動(dòng)中充滿自信，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)才能積累去尋找獲得新的知識(shí)。

2．更大的活動(dòng)空間：

主題教育以幼兒開展為本，它特別關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，倡導(dǎo)為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈敏多樣的課程及其活動(dòng)空間。如今孩子們的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)己從課堂拓展到了家庭、社區(qū)、社會(huì)。浸透至生活的方方面面，孩子們?cè)谏钣螒蚧慕虒W(xué)活動(dòng)中自由自在地表現(xiàn)表達(dá)，在生活游戲活動(dòng)中輕松自然地學(xué)習(xí)。孩子從平面的相對(duì)單調(diào)的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環(huán)境，從與學(xué)習(xí)環(huán)境單項(xiàng)的或多向接觸，部分感覺器官參與活動(dòng)，到與學(xué)習(xí)環(huán)境放射型接觸，所有器官參與

活動(dòng)。他們感受到的信息量大了，信息的內(nèi)容廣泛了，全方位、大容量的刺激，激起他們對(duì)世界多縱的探究的需要。

3．更多的可供選擇的環(huán)境

主題教育以活動(dòng)為特征的課程，使幼兒園的一日活動(dòng)都成了課程，老師在每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)引起他們感知、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、和才能特點(diǎn)自由地選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。如今孩子們的集體教學(xué)活動(dòng)，從分科式向整合型過渡，從原先單科、無可選擇內(nèi)容方式的集中教學(xué)，到多學(xué)科有機(jī)交融，可多角度學(xué)習(xí)，也可個(gè)性化地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的綜合教學(xué)，除了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，分組活動(dòng)有著班級(jí)授課制所沒有的優(yōu)勢(shì)，它完全按班級(jí)孩子的才能特點(diǎn)、興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，它具有私密性個(gè)性化的布置深得孩子喜歡，分組活動(dòng)中老師將選擇與操作的權(quán)利完全交給了孩子，他們不僅可以根據(jù)愛好選擇活動(dòng)內(nèi)容，還可以按自己的才能選擇活動(dòng)方式，在一個(gè)多縱的自由選擇的環(huán)境中，孩子們自主性得到了充分開展，他們?cè)谧灾鬟x擇中漸漸認(rèn)識(shí)了周圍世界，認(rèn)識(shí)了自己，也真正喚醒了他們內(nèi)心深處探究世界的興趣。

4.更多的審美時(shí)機(jī)

我們是藝術(shù)幼兒園，原先對(duì)藝術(shù)教育的理解卻比較平面、薄弱，以為普通的幼兒園課程加上某藝術(shù)特長(zhǎng)便是藝術(shù)教育全部，主題教育中我們對(duì)幼兒藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)更趨于完好、成熟。藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要的方式，通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美感體驗(yàn)成就感。幼兒藝術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)。

主題教育給了孩子更多的信任，

更大的活動(dòng)空間，更多的可供選擇的環(huán)境。他們有了更多的自信，更多的理論探究時(shí)機(jī)，主題教育中孩子們的變化顯而易見，他們開朗、自信、敢想敢說、富有想象、對(duì)學(xué)習(xí)及新奇的事物充滿探究欲望，這不僅有利于孩子今天的成長(zhǎng)，也有利于孩子將來的開展。

如今，我想問問家長(zhǎng)，你們知道我們班開展了哪些主題活動(dòng)？

〔家長(zhǎng)隨意說說〕

1.?彩色的世界?2.?我們的鞋朋友?3.?美麗的春天?.4.?蔬果朋友?

其中?蔬果朋友?正在進(jìn)展之中，今天的教學(xué)活動(dòng)，就是圍繞著這個(gè)主題展開的。

主題活動(dòng)的展開離不開家長(zhǎng)的支持和配合，我們班的家長(zhǎng)都做得很