英語課堂不妨這樣“簡單”

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圍繞英語的聽說讀寫活化教學(xué)是課程教學(xué)的核心要點(diǎn)，是教師始終不可偏離的方向。教師應(yīng)圍繞學(xué)生語用技能發(fā)展，突出反復(fù)試聽、激情朗讀、自由探討和隨筆運(yùn)用等策略，引領(lǐng)學(xué)生在主動表達(dá)中深化理解識記，提高語用表達(dá)綜合運(yùn)用能力水準(zhǔn)。

小學(xué)英語;課堂;簡單;探討;表達(dá)

張葉子，XX省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)。

好多同行在英語課堂教學(xué)中都有這樣的感慨：現(xiàn)在的英語課堂越來越難教了，一些所謂的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)都很好，但有時(shí)不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)。究其原因，任何教改都應(yīng)當(dāng)是以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而開展的改革，無論怎樣的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力為指向。借用一句歌詞“簡簡單單便是真〞來作為緣起，在英語課堂教學(xué)中，讓英語回歸本位，多給學(xué)生自我探知和主動嘗試的機(jī)遇，圍繞英語的聽說讀寫活化教學(xué)，多給學(xué)生必要的提醒和引導(dǎo)，讓英語課堂成為學(xué)生自我探知和深入交流的載體，定能喚醒學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和使用用語的激情。換而言之，英語課堂不妨簡單些，圍繞英語聽說讀寫活化教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生探知知識和發(fā)展語用的載體，給學(xué)生更多綜合運(yùn)用機(jī)遇。

一、凝聽英語——喚醒耳朵

英語需要在凝聽中被記憶，需要學(xué)生在反復(fù)試聽的過程中加深印象，讓英語不再生澀難懂。教師多給學(xué)生凝聽的機(jī)遇，多勉勵學(xué)生針對自己的凝聽，捕獲有價(jià)值關(guān)鍵詞來深入理解體會，讓他們獲得有深度的理解。

六年級英語上冊Unit1“Goldilocksandthethreebears〞的“Storytime〞要求學(xué)生能夠根據(jù)故事內(nèi)容主動從文本中圈劃出相應(yīng)的信息，建議學(xué)生能夠結(jié)合各自的理解整理相關(guān)素材，讓他們形成整體印象。教師不妨多給學(xué)生凝聽錄音的機(jī)遇，要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容主動予以選擇。教師在指導(dǎo)學(xué)生凝聽錄音的時(shí)候，一方面，要求學(xué)生結(jié)合文本表達(dá)核心要點(diǎn)，勉勵他們思考“HowmuchdoyouknowaboutGoldilocks〞和“WhatdidGoldilocksfindinthethreebearshome〞，勉勵他們從文本中圈劃出相應(yīng)的詞匯語句;另一方面，教師多引導(dǎo)學(xué)生從文本語篇表達(dá)主題出發(fā)，建議他們針對自己的凝聽，從“WhatdidIgetfromthearticle〞話題探知中主動找出相應(yīng)的內(nèi)容，給他們更多的提醒和引導(dǎo)。

教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽學(xué)情境氣氛，引導(dǎo)他們結(jié)合聽學(xué)詞匯，多建議他們主動聚焦語句，多給他們足夠的自我凝聽機(jī)遇，引導(dǎo)他們結(jié)合自己所聽內(nèi)容主動揣摩。通過反復(fù)凝聽的方式喚醒學(xué)生的認(rèn)知思維，多勉勵他們結(jié)合各自所聽內(nèi)容深入表達(dá)，能夠讓英語變得有聲而好玩兒。

二、激情朗讀——觸發(fā)靈感

朗讀作為英語課堂上必備工程，有時(shí)卻被教師和學(xué)生忽視，致使出現(xiàn)了“啞巴英語〞問題。教師多給學(xué)生激情朗讀的機(jī)遇，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的認(rèn)知提出不同的看法，定能使得朗讀富有指向性。教師要多勉勵學(xué)生圍繞自身認(rèn)知去發(fā)現(xiàn)，多給他們必要的自我研讀探知機(jī)遇，多組織他們帶著新鮮感和好奇心主動朗讀，引導(dǎo)他們針對自己的整體想法進(jìn)行切磋，給他們更多的自我摸索嘗試機(jī)遇。

學(xué)生帶著激情主動朗讀語篇，能在主動眼觀腦思口言中獲得深層認(rèn)知。教師可結(jié)合語篇內(nèi)容，如在六年級英語上冊第一單元“皇帝新裝〞的“Storytime〞教學(xué)中，可結(jié)合“WhydidtheKinglikenewclothes〞表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用筆記圈劃的方式找出文本核心要點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生的自我理解差異，引導(dǎo)學(xué)生帶著激情主動朗讀，要求學(xué)生針對自己的整體理解，從“IfyouweretheKing，whatwouldyouliketodo〞“WhydidthetwomencheattheKing〞“HowdoyouthinkoftheKing〞等話題探知中深化識記。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異，建議他們結(jié)合表達(dá)主題，引導(dǎo)他們用驚喜的口吻朗讀，體會小男孩的心情，多給他們必要的自我認(rèn)知體驗(yàn)。

學(xué)生在朗讀中獲得的思維靈感遠(yuǎn)比依靠教師講學(xué)更有意義，更能激活自身主動探知的潛能和動力。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，不妨多關(guān)注如下環(huán)節(jié)：1.引導(dǎo)學(xué)生自我朗讀，運(yùn)用筆記圈劃出重點(diǎn)詞匯和語句，深化認(rèn)知;2.多元表達(dá)，要求學(xué)生結(jié)合不同的語氣、語調(diào)、語音等主動表達(dá)，讓他們形成深刻印象;3.激情展示，要求學(xué)生帶著激情主動融入語篇和語境，大膽表達(dá)自己的思維靈感。

三、自由探討——群策群力

英語課堂回歸語言教學(xué)的根本是突出交際性，呈現(xiàn)語言的生命活力。教師不妨請學(xué)生暢談己見，勉勵學(xué)生在主動參與文本解讀的過程中深化理解，定能使得課堂富有活力活力，能讓課堂變得更加多姿多彩。學(xué)生自由探討交流的過程，就是學(xué)生群策群力和集思廣益的過程，能夠使得他們在相互對話交流中深化理解識記，切實(shí)提高語用確切性和靈活性。

學(xué)生通過自由探討體會語用規(guī)矩和方法，能夠使得課堂富有深度和廣度。教師可結(jié)合課程內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)六年級英語上冊第六單元的“保持城市衛(wèi)生〞的“Storytime〞教學(xué)中，針對“Whatshouldwedoforourcity〞話題，可勉勵學(xué)生進(jìn)行自由探討。好多同學(xué)在探討的過程中能夠針對自己的理解感思，紛紛提出不同的看法和想法，能夠結(jié)合各自的探知來說出自己的設(shè)想和觀點(diǎn)。教師可建議學(xué)生圍繞“Whatdidyoureadfromthearticle〞“Doyouthinkthecityisveryimportanceforus〞“Ifyouwerethemayor，howareyougoingtodoforthecity〞“Howareyougoingtointroducethecityforyourparents〞等問題主動提出自己的設(shè)想和看法，給他們更多的探討交流引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師可勉勵學(xué)生針對“Plantmoretrees〞“gotoschoolonfeet〞“Movethefactories〞等關(guān)鍵詞，嘗試運(yùn)用同桌交流、小組探討、組間辯論等方式進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們從不同的角度和層面予以解讀，歡迎他們各抒己見。好多同學(xué)在相互交流中主動提出自己的構(gòu)思，能夠就各自的理解自由傾訴，在彼此切磋交流中不斷深化理解感知，加強(qiáng)語用的靈活性和確切性。

教師可針對課程教學(xué)內(nèi)容需要，多設(shè)置相關(guān)的思考題目。這些題目應(yīng)當(dāng)表達(dá)開放性，引導(dǎo)學(xué)生知無不言，言無不盡。教師要多融入學(xué)生互動交流過程，多勉勵他們提出自己的看法，在他們表達(dá)受阻的時(shí)候予以點(diǎn)撥。教師可多引導(dǎo)學(xué)生聚焦語篇提出自己觀點(diǎn)，讓他們參與文本研讀中深化理解識記。

四、隨筆展示——深度拓展

書面表達(dá)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要展示方式，理應(yīng)圍繞學(xué)生的整體認(rèn)知倡導(dǎo)自由表達(dá)傾訴。從拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野和思維出發(fā)，教師多給學(xué)生隨筆展示的機(jī)遇，多勉勵他們在主動表達(dá)中相互切磋和探知，能起到學(xué)以致用的引導(dǎo)促進(jìn)作用。課堂隨筆能幫助學(xué)生延伸閱讀認(rèn)知，便于學(xué)生在自覺表達(dá)中生成多樣化獨(dú)特感知體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

五年級英語上冊第三單元“我們動物朋友〞“故事時(shí)間〞的閱讀，告訴我們“Whatshouldwedoforwildanimals〞，要求學(xué)生結(jié)合各自的閱讀探知主動予以表達(dá)。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“Whatdowegetfromwildanimals〞“Whydothehumanneedwildanimals〞“Whichanimaldoyoulikebest〞“Ifyouwerethewildanimals，whatwouldyouliketodo〞等話題主動表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的理解探知角度主動予以概括。教師可建議學(xué)生結(jié)合各自的理解，多勉勵他們從不同的角度和層面進(jìn)行表達(dá)。好多同學(xué)從動物的角度來主動傾訴，針對“Whydoweprotectthewildanimals〞話題主動表達(dá)自己的認(rèn)知想法。通過書面表達(dá)方式來浮現(xiàn)閱讀理解，一方面，能起到拓展延伸的作用，使得閱讀與書面表達(dá)形成有機(jī)融合，形成讀寫互用良好格局;另一方面，便于學(xué)生帶著問題深入思考，提升語用確切性與靈活性。好多同學(xué)結(jié)合“IfIwasamonkey，whatwouldIliketosaywiththehuman〞與“Whatshouldwedoforwildanimals〞等話題主動予以傾訴，讓他們在主動歸納總結(jié)中深化識記運(yùn)用。

教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)的時(shí)候，不妨結(jié)合文本核心要點(diǎn)，多組織學(xué)生有針對性聚焦要點(diǎn)，寫出想說的話語，讓他們主動寫出自己的心聲。教師多給學(xué)生展示書面表達(dá)的機(jī)遇，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的想法主動摘錄和收集相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的想法來提出多樣化觀點(diǎn)，幫助他們形成有針對性理解感知。

總而言之，其實(shí)