《名人傳》教學課件

名著閱讀指導教材分析《名人傳》，又稱《巨人三傳》，是19世紀末20世紀初法國著名的人道主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的傳記作品，它包括《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》三部傳記。傳記里的三人，一個是德國的音樂家貝多芬，一個是意大利的雕塑家、畫家、詩人米開朗琪羅，另一個是俄國作家、思想家、文學家托爾斯泰，雖然各自的事業(yè)不同，奉獻不同，所處時代和國家也不同，但他們都是宏大的天才，都是各自領域里的偉人。他們在肉體和精神上經(jīng)受了人生的種種磨難，卻為制造不朽的杰作奉獻了畢生的精力?！惨弧匙髌泛喗榻滩姆治鲩喿x這部作品，首先要考慮作者的創(chuàng)作緣由：羅曼·羅蘭痛感19世紀末20世紀初的歐洲是個騷動擔憂、布滿著腐敗風氣的社會，是一個需要偉人的社會，所以創(chuàng)作了《名人傳》，表達貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生,贊美他們的高尚品德和堅韌奮斗的精神。他要把這些宏大的心靈獻給受苦受難的人們，使他們受到勸慰和鼓舞。或許，閱讀時應當從引導學生從偉人們患病什么苦難以及如何面對苦難開頭，最主要是要和學生一起深刻感受他們身上的巨大的英雄氣息和精神力氣。教師本人就該領先走出應試的誤區(qū)。〔二〕閱讀設想教具使用多媒體圖片音樂課時安排授課：三課時閱讀：六個周教學過程第一課時〔閱讀之前〕1.教師導語：“之前我們研讀《傅雷家書》時提過，傅雷翻譯過很多名家作品，除了巴爾扎克，還有誰？〔羅曼·羅蘭〕羅曼·羅蘭是19世紀末20世紀初法國著名的人道主義作家，也是我個人特別愛戴的少數(shù)外國友人之一，由于二戰(zhàn)時他聲援中國，對中國人民賜予了憐憫和支持。你們可知道這個人物？說說看。”2.作者資料：羅曼·羅蘭(1866～1944)是法國著名人道主義作家，舉世著名的反戰(zhàn)主義者。20世紀初，羅蘭與年青時候的好友一起舉辦了《雙周叢刊》。15年來，羅蘭在這份叢刊上發(fā)表了他很多作品：《約翰·克利斯朵夫》、《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》等。沒有一法郎的稿費，是為了抱負而寫作?！都s翰·克利斯朵夫》獲諾貝爾文學獎，他將獎金全部捐獻給了慈善組織。有人說，他留給世人的不僅是諸多的不朽名篇，還有一種叫做“良知”的東西，他是全世界學問分子的楷模。

二、教學目標1.學問目標：了解作者的相關(guān)資料和作品的寫作背景及主要內(nèi)容。2.力量目標：初步感知作品內(nèi)容和構(gòu)造脈絡，有肯定的閱讀興趣和閱讀打算。3.情感目標：聯(lián)系生活實際，沉淀自己的思想感情。三、分享資料1.學生溝通課前搜集到的各種資料。2.集體整理匯總：〔先后出示圖片、代表作等根本狀況，播放貝多芬音樂。人物生平暫且無視，留待閱讀后整理一個自己的“原創(chuàng)”〕貝多芬〔德國音樂家〕米開朗琪羅

〔意大利畫家、雕塑家〕列夫·托爾斯泰〔俄國作家〕《名人傳》《大衛(wèi)》是米開朗琪羅的成名作，取材于《舊約》中的神話故事。古代以色列的大衛(wèi)王，少年時曾是牧童。有一次他到前線給與敵人作戰(zhàn)的哥哥們送飯，遇到兇悍的敵方巨人哥利亞正在逞兇，在危急的時刻，大衛(wèi)用甩石機殺死了哥利亞，挽救了民族?！秳?chuàng)世紀》《末日的審判》〔1〕主要內(nèi)容：《名人傳》，又稱《巨人三傳》，是19世紀末20世紀初法國著名的人道主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的傳記作品，它包括《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》三部傳記。傳記里的三人，一個是德國的音樂家貝多芬，一個是意大利的雕塑家、畫家、詩人米開朗琪羅，另一個是俄國作家、思想家、文學家托爾斯泰，雖然各自的事業(yè)不同，奉獻不同，所處時代和國家也不同，但他們都是宏大的天才，都是各自領域里的偉人。他們在肉體和精神上經(jīng)受了人生的種種磨難，卻為制造不朽的杰作奉獻了畢生的精力?！?〕創(chuàng)作緣由：羅曼·羅蘭痛感19世紀末20世紀初的歐洲是個騷動擔憂、布滿著腐敗風氣的社會，是一個需要偉人的社會，所以創(chuàng)作了《名人傳》，表達貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生贊美他們的高尚品德和堅韌奮斗的精神。他要把這些宏大的心靈獻給受苦受難的人們，使他們受到勸慰和鼓舞?！哺綆А?lt;名人傳>序》局部節(jié)選，供學生閱讀后加深印象?！场睹藗鳌沸蛭覀兯闹艿目諝舛喑林?。老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒。鄙俗的物質(zhì)主義鎮(zhèn)壓著思想，阻止著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中窒息以死。人類喘不過氣來?！_窗子罷！讓自由的空氣重新進來！呼吸一下英雄們的氣息。

人生是艱難的。在不甘于平凡凡俗的人，那是一場無日無之的斗爭，往往是凄慘的，沒有光華的，沒有幸福的，在孤獨與清寂中開放的斗爭。貧困，日常的煩慮，沉重與愚蠢的勞作，壓在他們身上，無益地消耗著他們的精力，沒有希望，沒有一道歡快之光，大多數(shù)還彼此隔離著，連對患難中的弟兄們一援手的勸慰都沒有，他們不知道彼此的存在。他們只能依靠自己；可是有時連最強的人都不免在苦難中蹉跎。他們求助，求一個朋友。

為了救濟他們，我才在他們四周集合一般英雄的友人，一般為了善而受苦的宏大的心靈。這些“名人傳”不是向野心家的高傲申說的，而是獻給受難者的。并且實際上誰又不是受難者呢？讓我們把神圣的苦痛的油膏，獻給苦痛的人罷！我們在戰(zhàn)斗中不是孤軍。世界的黑暗，受著神光燭照。即是今日，在我們近旁，我們也看到閃爍著兩朵最純潔的火焰，正義與自由：畢加大佐和蒲爾民族。即使他們不曾把濃密的黑暗一掃而空，至少他們在一閃之下已給我們教導了大路。跟著他們走罷，跟著那些散在各個國家、各個時代、孤獨奮斗的人走罷。讓我們來摧毀時間的阻隔，使英雄的種族再生。……〔3〕人物代表作：①貝多芬：《英雄交響曲》《命運交響曲》《田園交響曲》《月光奏鳴曲》《歡快頌》《致愛麗絲》……②米開朗琪羅：雕刻方面的代表作有《大衛(wèi)》、《摩西》等；繪畫的代表作有《創(chuàng)世紀》、《末日的審判》等。③列夫·托爾斯泰：《戰(zhàn)斗與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》……四、初步感知1.聯(lián)系課本：“回憶學過的課文《音樂巨人貝多芬》和《列夫·托爾斯泰》，談談自己的印象和生疏?！薄舱f自己最想說的即可。例如：外貌、語言、性格、情感和品質(zhì)等〕2.朗讀節(jié)選片段：主要選擇了貝多芬的內(nèi)容，一方面是由于相對而言大多數(shù)人對他不生疏，另一方面是由于羅曼·羅蘭說在勇敢的隊伍內(nèi)，他把首席賜予了貝多芬。〔要求大聲朗讀，先自由讀；后指名讀。〕〔1〕“……我多祝愿你能常在我的身旁！你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最珍貴的一局部，我的聽覺，大大地衰退了。當我們同在一起時，我已覺得很多病象，我瞞著，但從今越來越惡化……還會痊愈嗎？我固然如此希望，可是特別渺茫；這一類的病是無藥可治的。我得過著凄涼的生活，避開我心愛的一切人物，尤其是在這個如此可憐、如此自私的世界上！……我不得不在難過的隱忍中找棲身！固然我曾發(fā)愿要超臨這些禍患，但又如何可能？”〔2〕“昨天，我們在歸路上遇見全體的皇族。我們遠遠里就已觀察。歌德擺脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對他說盡我全部的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，望最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁?；皇后先對我打招呼——那些大人先生是認得我的。為了好玩起見，我看著這隊人馬在歌德面前經(jīng)過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓了他一頓，毫不同他客氣……”〔3〕“親愛的貝多芬！多少人已贊頌過他藝術(shù)上的宏大，但他遠不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最勇敢的力。對于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當我們對著世界的劫難感到悲傷時，他會到我們身旁來，似乎坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，勸慰那哭泣的人。當我們對德與惡的庸俗斗爭到疲乏的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股士氣，一種奮斗的歡快……”3.了解節(jié)選片段〔1〕學生依據(jù)自己的學問儲藏談自己的認知。例如：第一段寫了貝多芬因耳聾而苦痛難過。例如：其次段寫了與皇族相遇，歌德畢恭畢敬，“我”卻滿不在乎。例如：第三段寫了夸贊貝多芬?！?〕推舉更精細的賞析與點評第一段是貝多芬寫給友人阿芒達牧師的信。耳聾對于音樂家來說是無法彌補的災難，不但影響工作，而且使他從今過著孤獨凄涼的生活，還可能受到敵人的污蔑。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切苦痛，他由此更深刻地體會到世界的可憐和自私。其次段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起閑逛遇到皇親國戚時的情景。其中“背著手”和“撞”等特別傳神的描寫，活敏捷現(xiàn)地寫出了他對皇親國戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了貝多芬的叛逆性格。固然貝多芬和歌德的境況不同，對他們進展比較時要全面分析。第三段是《貝多芬傳》的最終一段，是這一局部的總結(jié)。貝多芬的宏大不僅在于他是最出色的音樂家，而是由于他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍自己的苦痛，卻用他以苦痛換來的歡快來勸慰人們，給人們士氣和力氣。作者用這段話很好地概括了貝多芬的音樂的本質(zhì)。4.總結(jié)讀書方法“以上幾個點評，就是科學的讀書方法的示范性指導。想做到這個水平其實不難，一是要認真閱讀文本，二是要有細膩的見解。請總結(jié)思考，我們應當從哪些方面進展高效閱讀？”〔例如：歸納主要內(nèi)容、分析深刻內(nèi)涵、揣摩精彩字句……〕1.把握梗概“這本書并非寫三個人取得的巨大成就，而是重點記敘他們在苦難和坎坷中的堅韌奮斗的精神。那是他們的光環(huán)背后的故事。貝多芬面對的是懷著敵意的城市維也納，他的音樂受到歡呼，他的困難卻幾乎無人問津。米開朗琪羅除了被迫為教皇效勞之外，他每從事一項工程，都必定有一批卑劣小人出于妒忌和怨恨，對他進展惡毒的污蔑和攻擊。托爾斯泰面對的則是整個貴族上流社會，以至于被教會宣布為“邪教徒和叛教者”而開除了教籍。然而他們都選擇了不屈不撓地抗爭：貝多芬在生命的末日寫出了不朽的《歡快頌》；米開朗琪羅直到臨終前幾天還成天站著塑像，最終留下了傳世杰作；托爾斯泰則在生命的最終一刻，下定了擺脫貴族生活的決心。由此可見，他們是在經(jīng)受了超越常人的磨難之后才成為偉人的。所以閱讀時主要了解他們患病了哪些苦難，又是怎樣艱難奮斗的?！?.掃瞄名目“依據(jù)名目標題很簡潔明確主要內(nèi)容的排列，能看到關(guān)于友情、愛情、成長、掙扎、作品、思想等等。而且三個人物三個局部，各自獨立，特別鮮亮，貝多芬的內(nèi)容包括十個篇章，米開朗琪羅的內(nèi)容包括八個篇章，托爾斯泰的內(nèi)容包括十六個篇章?！?.讀前導播“貝多芬〔1770——1827〕、米開朗琪羅〔1475——1564〕和托爾斯泰〔1828——1910〕分別生活在18世紀的德國、中世紀的意大利和19世紀的俄國，因此《名人傳》涉及的歷史背景和社會環(huán)境比較簡單，閱讀時，要著重理解這些偉人艱難奮斗的精神。必要時可嘗試了解一些與此有關(guān)的書籍資料，以便更完整的理解人物。例如，與18世紀的德國有關(guān)的重要字眼有法國大革命、拿破侖、新思想、英雄主義、愛國心情、政治專制、維也納會議、歐洲瓜分等；與中世紀的意大利有關(guān)的重要字眼有羅馬、佛羅倫薩、基督教信仰、教會權(quán)利、教皇至高無上、革命熱忱等；與19世紀的俄國有關(guān)的重要字眼有塞巴斯特堡、戰(zhàn)斗、英雄、沙皇專制、宗教信仰、上流社會、貴族地位、平民意識、社會抱負等?！绷?、制定計劃結(jié)合閱讀《傅雷家書》的情形，取其精華而棄其糟粕，師生協(xié)商爭論一起制定一個更合理的閱讀打算。例如：以名目中小標題為據(jù)，每天一篇，前三個周為第一步，讀貝多芬的局部和米開朗琪羅的局部，上一節(jié)匯報課；后三個周為其次步，兩個周讀托爾斯泰的局部，一個周回憶和思考，上一節(jié)總結(jié)課。照舊堅持“不動筆墨不讀書”，每天閱讀要留下深深的印痕，取消記錄表，換成依據(jù)需要以自己寵愛的方式寫在書上，或勾畫，或批注，或縮寫，或總結(jié)……尋常的語文課上可以拿出來“曬曬”。布置作業(yè)必做：按打算進展閱讀和記錄。選做：聽聽貝多芬的音樂。教學過程其次課時〔三周之后〕一、渲染氣氛播放貝多芬的《命運交響曲》。要求傾聽過程中結(jié)合所讀內(nèi)容開放想象，并組織語言表達出來?？梢杂眠@樣的方式“我仿佛觀察了?！薄惨环矫娓爬ǖ湫褪论E，另一方面升華思想感悟?！?.學問目標：概括人物的坎坷故事和內(nèi)心世界，揣摩人物的境況和精神。2.力量目標：共同共享與合作探究，體會耐人尋味的語句的含義。3.情感目標：聯(lián)系生活實際，真誠表達自己的獨特見解。三、展示成果1．小組內(nèi)把書交換相互共享別人的記錄，選出最認真的、最具價值的或成果最豐富的。2.全班展現(xiàn)共享各組的優(yōu)秀成果。把自己最認可的見解和收獲讀給大家聽，同時，其他同學整改或補充自己的記錄?！策@個環(huán)節(jié)里，教師留意以表揚為主，以鼓勵更多的人。尤其要抓住典型代表，樹立典范?！场?〕例如：“不幸的愛情、凄涼的患病、痛心的親情將貝多芬拋入了悲苦的深淵。[U1]

生命怎會如此？生命不該如此！貝多芬在內(nèi)心深處吶喊著，斗爭著。可是在這世俗的社會里已經(jīng)沒有他的立足之處，他只有從藝術(shù)的世界里查找生命的歡快。貝多芬把音樂當做了一項謳歌歡快的事業(yè)，這也是他畢生的信念。[U2]

”批注[U1]除此以外，還有耳聾的苦痛更是時時刻刻熬煎著他。令人慨嘆，世界沒有給他歡快，他卻為世界制造了歡快。批注[U2]貝多芬的宏大是由于他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍自己的苦痛，卻用他以苦痛換來的歡快來勸慰人們，給人們士氣和力氣。這是他的音樂的本質(zhì)?！?〕例如：“我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。[U1]

”批注[U1]：面對種種不幸，他高呼絕不向命運低頭，展現(xiàn)了頑強不屈的精神品質(zhì)，奏出了命運交響曲的最強音。〔3〕例如：“米開朗琪羅在身患重感冒的狀況下，赤腳工作了三個小時，最終支撐不住，痙攣著倒在地上。[U1]

幾天之后，他竟然騎馬外出，又開頭了他的工作。年老的他仍舊那樣地固執(zhí)和奇怪，不要任何人照看他。”

批注[U1]：為了工作他可以廢寢忘食、無休無止，即使是他為他不寵愛的人而效勞。他對藝術(shù)與抱負的不屈不撓到達忘我的境地。四、合作探究1.朗讀精彩語句“閱讀過程中肯定會有一些文字觸動了心靈，或者是感人的，或者是有深刻道理的，朗讀給大家聽?！薄矊W生依據(jù)自己的理解選擇共享的內(nèi)容?？梢允瞧腿斯?，也可以是作者的?！场?〕例如：“貝多芬—一個不幸的人，一個由貧困、殘疾和苦痛鑄就的偉人。世界沒有給他歡快，他卻為世界制造了歡快。正如他自己所說的：‘用苦痛換來的歡快。’”——羅曼·羅蘭〔2〕例如：“假設我能夠痊愈的話，我情愿擁抱整個世界。我感覺我的青春才剛剛開頭。我感覺我已經(jīng)看到我人生的目標，我每一天都在向它靠近，為這種目標而奮斗的貝多芬才是一個真正的貝多芬?！薄惗喾摇?〕例如：“米開朗琪羅這個為了追求自己的藝術(shù)理性而疲乏不堪的老人，對于人類太多的事情已經(jīng)開頭感到厭倦了?，F(xiàn)在他所擁有的只是神賜予他的一顆和藹寬恕的心，或許還多少帶有一點傲岸?！薄_曼·羅蘭2.賞析精彩語句〔朗讀過程中，教師敏捷調(diào)整預設與生成的關(guān)系，可以適時選擇水平稍高的，引導其對自己所朗讀的句子加以賞析。〕例如：“1824年5月7日，在維也納進展《第九交響曲》的第一次演奏會，獲得了空前的成功。當高度耳聾的貝多芬出場時，他受到觀眾五次熱鬧地鼓掌歡送。貝多芬在終場后感動得暈了過去。”賞析：這是貝多芬的一個典型事例。我們可以看到貝多芬的宏大，“高度耳聾”和“空前成功”的比照恰恰突出了貝多芬不向命運屈服的堅韌意志。另外我們還能看到貝多芬視音樂為生命的藝術(shù)家狀態(tài)，也能想到觀眾只是歡呼他的音樂卻不管他的死活。合作探究合作探究3.提煉概括“據(jù)說作品里表達了他們苦難而坎坷的一生，試著說說他們分別患病過哪些苦難和坎坷？”〔可以先小組共享，后集體溝通匯總?！忱纾骸?〕貝多芬：殘疾、孤獨、貧困、病痛、背叛……〔2〕米開朗琪羅：妒忌、壓迫、沖突、排擠、陷害、孤獨、躲避……合作探究4．深入理解他們面對那么多的苦難，又是怎么做的呢？〔結(jié)合原文和個人理解〕例如：〔1〕貝多芬“扼住命運的咽喉，決不屈服”，世界沒有給他歡快，它卻為世界制造了歡快！在生命的末日寫出了不朽的《歡快頌》?！?〕米開朗琪羅除了工作還是工作，把靈魂獻給上帝，把肉體送還塵土，直到臨終前還成天站著塑像，最終留下了傳世杰作。合作探究5.獨特感受你更寵愛這兩個人物中的哪個？為什么？例如：更寵愛貝多芬，由于他始終昂揚向上，堅決執(zhí)著，用音樂向全世界傳遞歡快。而米開朗琪羅則有相對明顯的弱點，有時脆弱可怕，有時躲避退縮，有時拖沓懶散……6.結(jié)合自身實際他們身上最觸動你的是什么？你覺得自己最受益的是什么？例如：面對苦難的頑強和對于目標的堅決等等。四、自我反省“把自己的成果與同學的表現(xiàn)進展比較，然后自我反省，梳理自己的得失，以便查漏補缺、揚長避短?！薄沧杂砂l(fā)言后總結(jié)普遍性的缺乏，尤其是讀書淺嘗輒止是大忌！〕五、名言共勉1.我要扼住生命的咽喉.它決不能使我屈服。2.只有美德才能使人幸福，而不是金錢。3.力氣，那是不同于常人的精神。4.用苦痛換來人生。5.任何病痛都會隨之帶來好處。6.你不是天生的贏家，也不是天生的失敗者，成為什么樣的人取決于你自己。布置作業(yè)必做：按打算進展閱讀和回憶。選做：整理人物檔案。教學過程第三課時〔全部讀完〕一、感染情緒我國先哲孟子說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！敝朗鞘裁匆馑紗?？就是說，很多人是在經(jīng)受了超越常人的磨難之后才成為偉人的。從這個意義上說，《名人傳》不僅是一部文學名著。我們不求成偉人，但求能無懼困難?。?！二、明確目標1.學問目標：概括人物的坎坷故事和內(nèi)心世界，揣摩人物的境況和精神。2.力量目標：體會耐人尋味的語句的含義，品嘗細節(jié)的表達效果。3.情感目標：聯(lián)系自身實際，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。三、分享成果進展小型讀書報告會。事先安排小組內(nèi)課前溝通，梳理全組的精華，由組長向全體師生匯報?！策^程中準時賜予熱鬧的掌聲渲染氣氛，并選擇有價值的信息完善自己的筆記?！?.賞析：“我信任在這人世間，只要我們彼此相愛，有了愛的力氣，我們就會得到幸福。我信任這種愛的力氣的增長能夠幫助我們在塵世間建立幸福的天國。我信任生命是永恒的，愛也是永恒的?！薄袪査固┵p析：鮮亮得表現(xiàn)了托爾斯泰真誠、和藹、博愛的性格品質(zhì)。2.批注：“他永久只知道不停地工作。他大量翻閱宗教書籍，苦思冥想，以至于自己頭痛，可是全部這一切只不過是為了證明教會和基督的福音書是不一樣的。這個問題全俄羅斯也不會有幾個人感興趣的，可他還為了這個問題工作不輟，以至于他的身體深深受著病痛的熬煎。真可憐啊，我希望這一切快點過去。

”——托爾斯泰的妻子蘇菲·貝斯批注：這是妻子對托爾斯泰的關(guān)注和無奈，這也正是托爾斯泰最哀痛的一點，妻子對自己的不理解是他人生悲劇的根源之一！3.感動：“當托爾斯泰躺在病床上的時候，他哭泣了，但并非為了自己，而是為了那些不幸的人們。他說：‘大地上有成千上萬的生靈正在受苦受難，而你們大家為什么只在這里照看一個托爾斯泰呢？’”感受：這顆宏大的心靈直到生命的最終一刻還在牽掛著蕓蕓眾生。4.事例：“一次聚會中，托爾斯泰和屠格涅夫發(fā)生了嚴峻的沖突。當時，屠格涅夫在大談特談自己的博愛思想，還贊揚自己的女兒所從事的慈善事業(yè)?？蛇@卻讓托爾斯泰感到生氣，他認為這是一種世俗的輕浮的行為，缺乏真誠，甚至滑稽可笑。于是兩人爭論起來。屠格涅夫扇了托爾斯泰的耳光，托爾斯泰也拔出手槍要決斗。”解讀：這是托爾斯泰平民意識的表現(xiàn)。5.名言：“我哭泣，我苦痛，我只是欲求真理?！薄拔业纳詈托叛龅牟蝗?，使我苦痛不堪?！薄皭凵窈蛺勰愕泥従泳拖駩勰阕约阂粯??！?.細節(jié)：〔1〕托爾斯泰花了很大氣力批判一位大名鼎鼎的文學藝術(shù)家——莎士比亞〔2〕托爾斯泰筆下的有一個人物幾乎是他自己的化身，他把自己的思想和生命體驗都賜予了這個文學人物?！栋材取た心崮取分械牧芯S〔3〕《戰(zhàn)斗與和平》中塑造了兩個英雄形象——彼埃爾和安德烈親王〔4〕托爾斯泰七十歲時創(chuàng)作了一個作品，仆人公耐克魯都親王年輕富有收人敬重，卻要放棄一切娶叫做瑪絲洛娃的妓女為妻。他具有了犧牲的精神和愛的信仰，為了挽救別人的罪惡，也為了讓自己的靈魂獲得救贖?！稄突睢匪?、總結(jié)深化1.辨一辨給出外貌描寫，推斷分別是誰，并簡潔解釋區(qū)分的依據(jù)。〔分別是托爾斯泰、貝多芬、米開朗琪羅。區(qū)分依據(jù)找關(guān)鍵字眼?！场?〕長髯掩蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的烏黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。他長得像猢猻一般丑陋：臉又長又厚又粗暴，頭發(fā)很短，向前蓋著，兩只小眼睛深陷在陰暗的眼眶里，嚴峻地盯著別人，鼻子寬闊，嘴唇厚而向前，耳朵大大的?！?〕他矮小粗大，一副運發(fā)動的牢固骨架。他額頭突起，寬大。頭發(fā)烏黑，極為濃密，似乎梳子都從未能梳過，毛戧立著，似“墨杜薩頭上的蛇”。雙眼閃爍著一種奇妙的力，使全部看到他的人都為之震懾；但大多數(shù)的人會弄錯其微小差異。面部肌肉常常隆起，青筋暴跳；野性的眼睛變得特別地嚇人；嘴唇抖動；一幅被自己召來的魔鬼制伏的巫師的神態(tài)。那猶如莎士比亞作品中的人物形象。尤利烏斯．貝內(nèi)迪克特說：“像李爾王?！薄?〕他中等身材，寬肩闊背，四肢興旺，肌肉牢固。因勞累過度，身體有些變形。走路時，昂著頭，佝僂著背，腆著肚子。他站立著，側(cè)著身子，穿著一身黑衣服，肩披一件羅馬式外套；頭上纏著一條布巾，外戴一頂深黑色大呢帽。他腦袋滾圓，額頭方方，突出，布滿皺紋。頭發(fā)呈黑色，不很濃密，蓬亂著，微鬈著。又小又悲傷但卻很敏銳的眼睛，顏色深褐……總結(jié)深化2.想一想給出總結(jié)性文字，推斷分別是誰。并簡要說明區(qū)分依據(jù)?！卜謩e是貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰。區(qū)分依據(jù)找關(guān)鍵字眼?！场?〕一個被命運戲弄的、最終耳聾的音樂家，一個用“苦痛換來歡快”的英雄。這個外表狂傲的人，卻有不為人知的一面。音樂家的最重要的器官壞了，他不敢讓別人知道他的弱點，只好選擇離群索居，他沒有朋友。但他承受了現(xiàn)實，承受了上天給與他的苦痛的命運，并且扼住了命運的咽喉，奏響了命運交響曲和英雄交響曲，在自己的苦痛中為世界制造了歡快……〔2〕他是孤獨的……他恨人;他亦被人恨。他愛人；卻不被人愛。人們對他又是鄙視，又是畏懼。晚年,他令人發(fā)生一種宗教般的敬重。他從沒有休息，婦人的愛情于他是無緣的。他的心魂永久在期望他的天才。人們時常說起他有一種“反對自己”的宿命，使他不能實現(xiàn)他任何宏大的打算。這宿命便是他自己。他的不幸的關(guān)鍵足以解釋他一生的悲劇……而為人們所最少看到或不敢去看的關(guān)鍵……只是缺乏意志和秉性懦怯?！?〕一個自我熬煎，自我折騰的人，離家出走的老翁，一個打破生活的安靜以便安撫良心的英雄。他很早就擁有了財寶、榮譽和地位，但也卻像一個瘋狂的信徒一樣，不斷地解剖自己，以至于為了自己的信仰拋棄了家庭，拋棄了世俗的歡快，最終離家出走，克死荒郊。他天性和藹，悲天憫人，他為城市貧民的凄慘境況感到冷靜，為農(nóng)民的生活貧困，精神麻木而苦痛，因自己物質(zhì)富有，生活優(yōu)裕而內(nèi)疚，為自己不忍心擺脫家庭羈絆去過苦行生活而苦惱……總之，他的博愛精神使他不能忍受他人受苦受難，他渴望天下大同，人民興盛，他希望全部人都能過上幸福安詳?shù)纳??？偨Y(jié)深化3.聊一聊三個人的異同應當是比較鮮亮的，是否留意過他們的性格呢？各自比較突出的性格是什么？你最寵愛誰呢？〔結(jié)合具體情節(jié)說明〕例如：〔1〕貝多芬：有著頑強的毅力，不屈不撓的斗爭精神、為人真誠和藹、對事