高中化學(xué)中離子反應(yīng)學(xué)習(xí)方法和意義探討

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李輝

根據(jù)2022年出版的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可以知道高中化學(xué)是在原子、分子層面來探究物質(zhì)的構(gòu)成、特性、框架及其應(yīng)用范圍的一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)?？旃?jié)奏的時代使得化學(xué)也迅猛發(fā)展，不再僅僅只是拘泥于課本上的理論知識而成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，因此學(xué)生的實踐動手能力越來越得到重視。根據(jù)時代的特性，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上來傳授知識，讓學(xué)生可以自發(fā)的接受知識，自主去思考只有這樣才會迎合如今高速發(fā)展的時代，成為時代所需要的專業(yè)性人才。并且通過調(diào)查可以知道離子反應(yīng)是歷年高考都會考察的知識點，這就更加突出了離子反應(yīng)在高中化學(xué)中的重要地位。因此，更應(yīng)當(dāng)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、創(chuàng)造性的特性品質(zhì)，勉勵學(xué)生做課堂的指揮者。本文筆者將會根據(jù)高中化學(xué)中離子反應(yīng)學(xué)習(xí)方法和意義探討進行探討。

高中化學(xué)

離子反應(yīng)

學(xué)習(xí)方法

意義探討

引言：

根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多都是無機反應(yīng)就可以知道化學(xué)是一門重視實踐且思維性強的學(xué)科。學(xué)習(xí)和教授都重視于學(xué)習(xí)者的理解與接受，正如“學(xué)生不主動參與的課堂，不會是一個好的課堂〞所說，理解與接受都要是學(xué)生自己自主去進行的教學(xué)才會有效果，課堂才會是一個高效的課堂。這對于高中化學(xué)這一學(xué)科來說尤為重要，作為基礎(chǔ)性科學(xué)學(xué)科讓學(xué)生將相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識把握穩(wěn)固是基礎(chǔ)要求。因此課堂上的講授方法和學(xué)習(xí)方法是需要重視和探討的。

一、利用信息技術(shù)

高中化學(xué)每一章每一節(jié)基本上都是以一個化學(xué)方程式來引出一系列知識點。但化學(xué)方程式所描述的反應(yīng)是空洞的，學(xué)生并沒見過具體的反應(yīng)是怎樣進行的，所以在這個知識模塊區(qū)域?qū)W生總是模糊不清的。例如化學(xué)課本上會講鐵絲燃燒的化學(xué)方程式，學(xué)生會通過化學(xué)方程式知道鐵在純氧中點燃會生成四氧化三鐵。但是具體的反應(yīng)過程以及試驗要求都是模糊的。這時假如利用相關(guān)信息技術(shù)的話就會讓過程變得清楚。可以通過多媒體動畫來演示整個試驗過程，并且利用視頻的方式讓學(xué)生集中觀看整個試驗的反應(yīng)過程。當(dāng)然，讓學(xué)生自己動手進行試驗可能會更好，但考慮到試驗的安全性以及學(xué)校的真實狀況，借助信息技術(shù)來講授是最好的選擇。可以讓學(xué)生透徹地理解書本上“強烈燃燒、火星四射、生成黑色固體……〞這些語句的意思。并且通過多媒體傳授的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生自主思考的能力，不再停留在課本上的理論知識中。因此合理適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。

二、加強課堂交流

“閉門造車〞從來都是人們形容那些不樂意開啟自己只是單獨琢磨，最終結(jié)果不盡人意的。與人交流進行思想的碰撞是一種幸運，絲綢之路穿越古今已經(jīng)不再只是一條路，而是一種勇于交流互通不拍失敗的精神。學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)如此，人與人之間的交流會促進人們進行思考，所以課堂上的交流尤為重要。例如在學(xué)習(xí)認識《電解質(zhì)與非電解質(zhì)》一課時，由于電解質(zhì)與非電解質(zhì)合起來涉及到的代表物質(zhì)較多，所以在課堂上通過提問來進行交流是必不可少的。教師可以通過交流來提問學(xué)生電解質(zhì)的意義以及電解質(zhì)的代表物質(zhì)，這樣就可以讓大多數(shù)學(xué)生的注意力集中。假如學(xué)生沒有回復(fù)正確，在教師的引導(dǎo)下說出來后將會加深學(xué)生的印象。并且適當(dāng)?shù)恼n堂交流，可以讓課堂變得生動好玩兒。讓傳統(tǒng)的“一言堂〞變?yōu)椤氨娧蕴猫?，打造一種民主和諧的課堂氣氛。生動好玩兒的課堂氣氛讓學(xué)生的大腦放松，思維活躍。讓學(xué)生可以更好地理解電解質(zhì)與非電解質(zhì)的性質(zhì)與區(qū)別，并且提高了教師在課堂上講授的效率。因此加強課堂互動交流是有效的離子反應(yīng)學(xué)習(xí)方法。

三、把握穩(wěn)固基礎(chǔ)知識

學(xué)好離子反應(yīng)的前提就是會正確書寫離子方程式，這不僅是高中化學(xué)教學(xué)中的重難點，更是眾多考試里的常考對象。在考試中，有一種考察方法就是通過所給物質(zhì)的量來寫出幾種物質(zhì)反應(yīng)所得到的化學(xué)方程式：應(yīng)明確在解題過程中以量少且變化少的物質(zhì)作為切入口，漸漸明白反應(yīng)的過程。這一考察方法是考試中的熱點，不僅要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識穩(wěn)固把握，如對《元素周期表》的把握，更要求學(xué)生在運用學(xué)會的知識時具有一定的靈活性。相反，若是沒有穩(wěn)固的離子反應(yīng)的知識，遇到這種考察方法時就會感到不知從何下手。例如在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)和化合反應(yīng)時，這兩種反應(yīng)涉及到的元素種類多、反應(yīng)過程繁雜，書寫此類化學(xué)方程式需要較強的綜合能力。不僅要熟練把握各種元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，還要會靈活運用它們。因此在學(xué)習(xí)高中化學(xué)離子反應(yīng)的階段基礎(chǔ)知識的穩(wěn)固把握是重中之重。

四、運用恰當(dāng)解題方法

高中化學(xué)考試中判斷離子是否能共存的題目是必考的重點問題，總是以各種考察方式出現(xiàn)，但是把握恰當(dāng)?shù)慕忸}方法后這類問題一般都會迎刃而解。首先學(xué)生應(yīng)對常見的不能共存的離子十分敏感，例如鎂離子、鈣離子、鋇離子、鉛離子易和碳酸根、亞硫酸根、硫酸根、磷酸根生成難溶鹽（硫酸鎂除外）而不能共存，這些都是要在課下認真背下來的東西。假如在考試時題目中的元素都是考生所不熟悉的，那么在穩(wěn)固把握基礎(chǔ)知識的同時就需要學(xué)生靈活運用解題方法。融合運用離子的性質(zhì)、特點、關(guān)聯(lián)，進而擁有清楚正確的解題思路。經(jīng)研究，從教學(xué)的實際狀況來看，離子共存這一模塊的知識還是具有一定的難度，因此在考試時把握恰當(dāng)?shù)慕忸}方法是十分有幫助的。

五、終止語

化學(xué)穿越古