《比一比》教學(xué)設(shè)計

《比一比》教學(xué)設(shè)計《比一比》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞語；

2、在情境中歡樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的得意好玩；

3、學(xué)習(xí)正確使用量詞。

二、課前預(yù)備

錄象、識字轉(zhuǎn)盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。

三、教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞。

嬉戲引入：我們來玩一玩識字嬉戲！

1、看動作、圖片猜詞語，并找出相應(yīng)的詞語卡片（指名說——分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。

2、玩一玩歡樂大轉(zhuǎn)盤，齊讀復(fù)習(xí)詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)——?！鄯洹鄯洹！保?/p>

3、反應(yīng)作業(yè)狀況，寫一寫“少”字。

（1）出示兩本有差距的作業(yè)跟學(xué)生一起爭論，比一比。

（2）再看一看.課件范寫。

（3）寫一寫“少”字，寫兩個。

（4）評價（出示寫得不太好的那位同學(xué)現(xiàn)在的作業(yè)，與前面的作業(yè)比一比，賜予鼓舞）。

（二）歡樂朗讀兒歌。

情境引入：昨天，我們?nèi)ヅＥ＜业脑鹤永?，熟悉了那么多的動物和水果朋友。今日，馮教師還要帶著大家去牛牛家的院子里，你會發(fā)覺更多好玩的東西呢！

1、正確地讀一讀。

（1）自由讀兒歌。（要求：把字讀精確，遇到朗讀上的困難請你想想方法。）

（2）朗讀質(zhì)疑。（可以請教師、同學(xué)幫忙，鼓舞并欣賞那些自己想方法解決困難的同學(xué)。）

（3）采納多種形式讀（指名讀——小組讀——齊讀）。

2、歡樂地讀一讀。

（1）讀讀第一句。

激趣引入：今日，教師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的寵愛之情。）

①比擬大小，體會發(fā)覺大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發(fā)覺了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多好玩?。。?/p>

②自由試讀第一句。（就把你的寵愛和歡樂的心情用朗讀表達(dá)出來吧。）

③指名讀——評價（提示學(xué)生留意表情）——范讀——再指名——齊讀。（花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲，表揚(yáng)讀得好的小朋友。）

（2）讀讀其次句。

過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們歡樂地招呼它，肯定也會快樂地叫起來的！請你讀讀其次句。

①自由試讀——齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。

②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數(shù)量上發(fā)覺了什么？）

③再齊讀。

（3）讀讀第三、四句。

過渡：對得意的小動物我們是那么的寵愛，那么我們喜愛甜美蜜的水果嗎？

①自由試讀三、四句（在實(shí)物投影儀上出示水果實(shí)物）（請你自己去發(fā)覺，比比大小多少，把你歡樂的心情用朗讀表達(dá)出來。）

②男女生競賽讀（個別——集體）（鼓舞大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚?！保?/p>

（4）齊讀全文。

①起立，齊讀全文。（讓我們一起共享我們的歡樂。）

②教師賜予確定和鼓舞。

小結(jié)引出下一環(huán)節(jié)：我觀察有的小朋友把歡樂寫在了臉上，有的把歡樂放在了心里。牛牛家的院子是那么好玩！

（三）讀讀練練，學(xué)會正確使用量詞。

1、溫習(xí)兒歌中的量詞。

（1）.課件出示兒歌中“一頭黃?！钡仍~組，讀一讀。

（2）質(zhì)疑、發(fā)覺這些詞組有什么一樣的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一（）”。

2、遷移學(xué)習(xí)、積存課外的量詞。

過渡：山區(qū)農(nóng)村的生活真令我憧憬，以后帶我去你們老家玩，好嗎？今日教師想帶你們?nèi)ヒ粋€地方——教師的家。

（1）播放教師家的錄象。（你看到什么東西？請你用“一（）？”來說一說。）

（2）出示六幅房間里的小圖，選擇最喜愛的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

（3）反應(yīng)。（訂正學(xué)生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機(jī)復(fù)習(xí)“群”、“堆”等量詞。）

（四）做做認(rèn)認(rèn)，完成拓展識字作業(yè)，鼓舞學(xué)生課外多認(rèn)字。

1、出示大的教師的房間圖畫（圖上有熟悉和不熟悉的字）。

2、引入：看，教師把自己的房間畫下來了，你熟悉上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。我們班的小朋友最喜愛畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和教師、同學(xué)幫助，要是能自己去學(xué)會再寫上去就更棒了！（機(jī)動：自由選擇認(rèn)字、看圖說量詞或朗讀。教師和學(xué)生一起參加。）

四、設(shè)計意圖

這篇課文展現(xiàn)了漂亮的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、閑適的花貓，有嬉鬧的鴨子、歡樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡潔的比擬，又一種布滿童趣的比擬，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳動、玩耍的身影，聽到孩子悅耳的童音。以下談一談我這堂識字課的設(shè)計思路。

（一）設(shè)計富好玩味的識字情境，增加學(xué)生自主識字的時機(jī)。

我們水道學(xué)校的學(xué)生都來自山區(qū)和農(nóng)村，對農(nóng)村生活比擬熟識，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索，學(xué)習(xí)了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。

小朋友最喜愛玩，最喜愛小動物。其次課時各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都從他們的認(rèn)知情感動身，通過嬉戲來穩(wěn)固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發(fā)孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“歡樂地讀”，無論識字的熱忱還是朗讀水平，都有了質(zhì)的升華。可見，對低年級學(xué)生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。

一年級的學(xué)生對教師的一切都布滿奇怪。在運(yùn)用量詞的訓(xùn)練中，我創(chuàng)設(shè)“參觀教師的房間”這個拓展學(xué)習(xí)的情境，使每一位學(xué)生都饒有興趣地積存運(yùn)用量詞。

我們班的學(xué)生喜愛畫畫，因此，我在作業(yè)中鼓舞學(xué)生在畫自己的房間時認(rèn)字寫字，積存識字量。

（二）拓寬語文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識字、愛識字。

語文源于生活，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自己房間的擺設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產(chǎn)生的。我覺得，語文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動的人。我喜愛生活，喜愛學(xué)生，我愛帶著學(xué)生去發(fā)覺生活的美，用豐富漂亮的語言表達(dá)出來。一年級的孩子還不太會表達(dá)，可是當(dāng)他們看到錄像中“牛牛的家”、“教師的房間”時，他們臉上立刻綻放出感動、新穎和寵愛之情。這時，哪怕教師不提什么要求，他們也會歡樂地舉起小手，對一件件物品細(xì)細(xì)道來。

本單元的識字課都是在詳細(xì)的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識字，于是我創(chuàng)設(shè)了一個“教師的房間”的識字環(huán)境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設(shè)計，也會啟發(fā)學(xué)生到課外主動識字。

（三）鼓舞學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難。

擅長發(fā)覺問題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。我鼓舞學(xué)生在課堂中自己去發(fā)覺問題，并通過各種方法來解決問題，確定尋求幫忙的方法，更欣賞能獨(dú)立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自