《手指》教學設計（通用10篇）

《手指》教學設計（通用10篇）【教學課題】：

六年級下冊第五課《手指》

【教學目的】：

1、學問目標——借助詞典、聯系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點；

2、力量目標——概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方法；

3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。

【教學重點和難點】：

1、教學重點——清晰了解五指各自的特點，運用什么表達方法表現這些特點的；

2、教學難點——領悟課文中蘊含的道理；

【課前預備】：

多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

【教學過程】

一、談話導入，提醒課題

1、談話導入：生活中除了個別宏大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟發(fā)。像我們前面熟悉過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們經常對一些普一般通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們認真觀看、仔細思索，也能從中收獲耐人尋味的啟發(fā)。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指外形。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今日就來讀讀課文《手指》，看看是怎樣寫我們的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

3、板書填空題，讓學生查找出答案。

三、自學感悟，讀文明理

1、出示多媒體課件中的自讀思索題，讓學生先自學再和小組同學溝通；

2、通過爭論和提問的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點；

3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思索題中的表格，并留意抓住以下關鍵句進展分析：

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時機最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的愛護，所以才有“曲線美麗”的姿勢，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾畫出了中指美的姿勢和傲岸的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最美麗的兩瓣。

運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿勢是美麗的，而無名指和小指則是最美麗的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比方人的全體，說明“團結就是力氣”的人生道理，是文章表達的主旨?？山Y合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

4、適時指導學生朗讀課文，依據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

四、品讀課文，體會寫法

1、通過描寫五指各自不同的特點，想告知我們一個怎樣的道理？反復朗讀品嘗最終一段課文；

2、你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

3、你情愿做哪根手指呢，為什么？

五、拓展延長，啟迪思維

1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們根本悟到了讀文明理的方法；

2、生動地給學生敘述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，并溝通發(fā)言。

斷手指的國王

從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個特別聰慧的丞相，每當國家有什么重要大事的時候，他都會虛心地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”．這令國王特別生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛?。?/p>

有一次，國王在打獵的時候，不當心被獵器斬斷了一截拇指，他趕忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思考地答復：“好！國王陛下．”這個答復使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，并問丞相：“現在你被關在牢房里了，好不好？”丞相毫不遲疑地答復：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨動身了．沒有熟識地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進了一個捕獲動物的陷阱里．

這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的．當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，預備吃烤人肉．一名巫師引導著眾人進行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位．當他檢查到國王的手指時，這個巫師開頭搖頭嘆息．檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他．”酋長不得已，只好放了國王．

國王白白撿回了一條命，特別感動，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里探望丞相．他流著淚說：“現在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你．”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢里十多天，好不好呢？”

丞相答復：“好，很好！”

“為什么呢？”國王問．

“我敬重的陛下，假如您不抓我進監(jiān)牢，我肯定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以由于斷指而保全性命，但我必死無疑，由于我很完整呀！”

國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀．

【作業(yè)要求和指導】：

1、閱讀推舉文章，促進課外閱讀；

2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。

《手指》教學設計篇2

一、談話導入，提醒課題

1、談話導入：在我們的生活中，很多看似很平凡的人和事，都能給我們以耐人尋味的啟發(fā)。比方：我們每個人的五根手指，對于它們的存在，我們時時看到，經常用到，不過或許很少有人去認真想他們吧?？蛇@平凡的手指卻也能給我們深刻的人生啟迪。同學們，請你把你們手伸開，誰來說說，哪根好看，哪根最有用？（同學們暢所欲言，氣氛活潑起來）今日，我們一起學習第5課《手指》，看看豐子愷先生在文中寫了什么有意思的內容？

2、板書課題，齊讀課題。

3、依據自己的預習，查找資料。來簡介。

二、初讀課文，檢查預習

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思索：課文的主要寫了什么內容？口頭完成填空

課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別詳細寫（），最終總結寫（）。

4、請學生依據填空的內容，給課文分段，講出分段緣由。

三、自讀課文，理解內容，體會寫法。

1、默讀課文，找出本文是圍繞哪一句話來詳細描寫的？

（一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、你最喜愛哪根手指？為什么？從這手指中你得到什么啟發(fā)？（引導學生講出手指的優(yōu)缺點）（引導依據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。）

四、品讀課文，遷移應用

1、指生朗讀課文最終一個自然段，思索：通過描寫五根手指各自不同的特點，想告知我們一個什么道理？（再結合自己的生活實際來說說）

2、你還能想出哪些詞語來表達的感悟？請試著在書上寫上一句話，讓它成為自己的座佑銘，以此來鼓勵自己、提示自己。

五、思維拓展

表演課本劇，請五位同學依據書中手指的不現特點，表演課本劇《手指》。

《手指》教學設計篇3

學習目標：

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方法。

3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：

重點理解五根手指有什么特點，運用什么表達方法表現這些特點的。

教學難點：

難點是領悟其中的道理。

教學預備：

搜集資料，了解及作品。

教學時間：1課時

整體設計意圖：

這是本單元的最終一課。教學本課前，先引導學生回憶一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己把握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方法。懂得“團結起來力氣大”的道理。

教學過程：

一、溝通、總結本單元學習內容

1、組織學生溝通。

通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟發(fā)。

2、導入新課。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問四周的同學，把字音讀準。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、細讀課文，感悟寫法

出示自學爭論題，先自學再和小組同學溝通

1、自讀課文，填表格。

2、溝通匯報、感情朗讀

抓住最能反映五根手指特點的句段，進展重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的外形（姿勢）特點——不美。詳細表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡潔。從體形、頭形、構造三方面進展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的根本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法進展描寫，重點體會排比句式的表達作用。

3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

4、通過以上的比照分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

5、讀第1、第六自然段，思索：寫五指的目的是什么？

（告知我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！奔矗簣F結起來力氣大。）

四、品讀課文，遷移運用”

1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

2、引導學生通過比擬，體會這組課文表達感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達的感悟，以直接表白的方法，給人以啟發(fā)?！洞颐Α贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

3、小組內分角色扮演五個手指，給予手指生命和情感，依據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師依據表演狀況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延長，啟迪思維

六、作業(yè)布置

閱讀豐子愷的作品

《手指》教學設計篇4

教材分析：

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，表達本組課文共同的特點，借平凡的日常所見，提醒生活真諦。學生要在學習過程中嘗試著抓住重點語句，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，表達了他選取自己最熟識的生活題材，即每個人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨特的感受詳細描寫五根手指不同的姿勢和性格，用最質樸的文字坦率地表達出來，語言幽默幽默，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團結就是力氣。

學情分析：

關于人文主題，學生要在讀懂課文的根底上，感情人生的哲理，獲得人生的啟發(fā)。而這些情與理的內省要以學生的反復閱讀為前提，以學生搜集的資料為幫助。立足文本，拓展延長，使課外的信息與課內的文本相互補充，從而納入學生語文學習的力量提高系統(tǒng)。

關于學問力量培育主題，把從三年級開頭的抓住重點句段連續(xù)嫻熟應用，六年級上冊重點習得的聯系生活實際體會蘊含的深層意思的方法形成自己的語文力量。還要表達語文學習的一個根本特點，不斷豐富積存自己的語言，以增加語感。另外學習的表達方法也是一個根本要求，同時要嘗試在自己的習作中加以運用，隨著語文學習的不斷深入，漸漸由有意的仿照到共性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達水平。

教法選擇：

首先要充分表達略讀課文的特點，學習過程中充分發(fā)揮學生的自主學習的積極性，讓學生自由充分地表達自己對課文的感悟，在廣泛的溝通中矯正、完善、豐富個人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點句段理解和聯系自己的生活閱歷體會上著力強化。再次就是要培育學生積存語言的習慣，為學生拓寬語文學習的時空，用大語文的思想引領學生搜集整理課外信息，為學習文本效勞。

教學目標：

1.有感情朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

2.反復閱讀，概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，學習的表達方法。

3.學習過程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語，能自己利用工具書或者結合上下文感受其意思，積存與手有關的成語，豐富語言儲藏。

教學預備：

課文重點句段字幕片。

教學流程：

一、語言積存，常規(guī)訓練。

1.手語嬉戲。

看到同學們個個精神飽滿，教師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開頭上課了嗎?請用手語答復。我們班的同學個個心靈手巧，誰是英勇的孩子，為我們展現一下手影的奇妙?(打出空白投影片，學生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有手字的成語，不能重復。最終教師出示局部手字成語字幕。

手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命

高抬貴手高低其手高低在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設計意圖】語文學習是非常歡樂的事情，這歡樂固然不排解語文學習與學生特殊寵愛的嬉戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了積極的心理孕伏。

成語是漢語的一朵奇葩，在緊急的競賽中積存一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲藏。

二、熟讀課文，整體感知。

1.小組相互檢查讀書狀況，同時給出評價等級。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。

【設計意圖】良好的朗讀習慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中漸漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的根本形式，是為學生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓練。

2.概括課文主要內容，理清脈絡。

學生用不同的語言進展概括要求用先接著最終等表示連接作用的詞語概括找出分別對應文章的自然段。

【設計意圖】自己概括課文主要內容，是學生閱讀力量最根底的一項。有條理地根據課文的表達挨次概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡，了解布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學習寫作。

三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。

1.自由讀文，歸納寫出了五個手指的什么特點?把自己覺得有意思的局部多讀幾遍。

2.溝通讀書所得。喜愛哪根手指，就談哪根手指。

3.溝通過程中的隨機朗讀及其它訓練。

N1.大拇指。肯吃苦的性格通過例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去這個排比句采納朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達內心的贊美。

在感情朗讀的根底上綻開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢?學生自由用成語或者詞語表達：任勞任怨、吃苦耐勞、悄悄無聞、無私奉獻在真誠贊美的根底上，再次進展感情朗讀，升華熟悉。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個支點，拉動對語文形式的感性熟悉，從而滋養(yǎng)寫作;拉動語言的積存，從而提升語感;拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。

N2.食指。他的性格學生歸納起來有難度，因此要給學生潛心讀書的時間，急躁等待學生自己發(fā)覺和總結。學生讀書的答案可能有：從事的工作簡單，常常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時教師請學生再次掃瞄課文，自己比擬，再形成全都的結論。

【設計意圖】要把撥亂反正的學習過程還給學生，信任學生只要仔細讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己共性化的不曾預約的精彩。因此。在此時學生思維受阻時，教師要急躁等待，賜予學生積極的確定，肯定不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達心中的寵愛、鄙視之情呢?學生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險、機敏能干教師都要敬重并且積極評價。

【設計意圖】學生有選擇的權利，教師課堂就是要讓學生選自己所愛，展自己所長。用各具共性的方式參加語文學習。

N3.中指。引導學生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指分散呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個保鏢，做事由于身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、傲岸的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。

朗讀的時候感悟語言的幽默詼諧，進一步感受養(yǎng)尊處優(yōu)。

【設計意圖】詞語的理解與體會是語文學習的一項根本任務，如何充分挖掘詞語教學的功能，使語言訓練更加由點及面，取得實效。

N4.無名指和小指。以這兩根手指做事只能依靠于其它手指，自己獨立做事只能是微缺乏道的小事，進而理解附庸。

【設計意圖】舍得做詳略處理是語文教學必需的選擇，假如面面俱到，結果只會蜻蜓點水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。

四、自由朗讀結尾段，向同學提出自己的學習提示。

1.篇章構造上：總結全文，點明主旨。

2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語文表達自己體會到的深刻道理并完成板書。

3.提出疑問：說以上手指姿勢與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有的愛憎嗎?再讀課文，談自己的熟悉。

偏愛大拇指、食指，對中指和無名指和小指有所貶抑。

學生溝通自己對這五根手指所長所短的看法。比方中指也不全是投機取巧的，比方寫字他要死力頂住筆管;做針線活由他戴頂針，便利把厚的硬的衣物穿透。比方用電腦錄入文字的時候，每根手指都有自己負責的區(qū)域，誰也不例外。比方霍金用一個手指敲擊電腦成為科學巨人

【設計意圖】假如學生提不出疑問，教師可以參加其中提出問題，把學生的思維引向深入。這也是學生辯證地思索問題，對待世界的價值取向確實立。同時是本組學習重點之一聯系生活實際談感受的集中訓練。

4.結合課文漫畫插圖，在每根手指上專心寫上他們的性格特點。

五、閱讀鏈接

1.配樂朗讀課后小詩《手》

2.推舉閱讀豐子愷的資料。

【設計意圖】語文學習不能囿于課本的小天地，肯定要開放學生的視野，奇妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫，便于學生知人認世，全面了解和他的藝術成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子。這就是大語文的魅力所在。

《手指》教學設計篇5

教學目標：

1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。

2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）

3、理解課文通過手指給我們的啟發(fā)：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結全都。（難點）

教學過程：

（一）回憶導入：本單元課文給我們答復了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的?！秾W弈》告知我們學習要用心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思索，《匆忙》警示我們要珍惜美妙的時間，《桃花心木》教育我們要熬煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。信任《手指》肯定能給我很多珍貴的思索。

（二）初讀課文

1、學生朗讀，溝通字詞。

2、默讀課文，把握構造（總分總的構造）溝通課文的`主要內容。

（三）重點局部閱讀

1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和缺乏。

（1）大拇指：短處：姿勢不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡潔，只有一個關節(jié)；特長：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿勢不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；特長：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指簡單、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實際并不出力；特長：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

（4）無名指和小指：短處：力量薄弱是其他手指的附庸；特長：體態(tài)秀麗，樣子得意，在絲竹管弦、舞蹈上力量強，有用武之地。

2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

（四）、玩嬉戲，說道理

嬉戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，綻開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批判他人的缺乏，另外一組當裁判組，最終說說其中蘊含的道理。

（五）、拓展學習

1、試著找找文中用了什么修辭方法。

2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們溝通。

3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。

《手指》教學設計篇6

課文分析：

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿勢和性格。最終說明了一個道理，“五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章語言幽默幽默，構造清楚嚴謹，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢和性格進展描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿勢栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的根底上，熟悉五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟發(fā)，了解采納的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

學習目標：

1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內容，學習留心生活、擅長觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟發(fā)的習慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前預備

1．預習課文，查字典理解字詞。

2．閱讀描寫生活中一般事物的小品文，教師可向學生推舉幾篇。

教學過程

一、談話導入，提醒課題

1．談話導入：生活中平凡的人和事，經常會帶給我們啟發(fā)，像那個“我”至今還經常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅拘束，顯示著勃勃生氣的桃花心木。其實，生活中還有很多普一般通的事物，對于他們的存在，我們經常司空見慣、熟視無睹，可是，假如我們認真觀看、仔細思索，這些一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟發(fā)的。比方我們每個人手上的五根手指。今日，我們一起學習第5課《手指》。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思索：課文的主要寫了什么內容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別詳細寫（），最終總結寫（）。

4．請學生依據填空的內容，給課文分段，在此根底上體會本文的寫作挨次和方法。

三、自讀課文，理解內容

1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學生自主學習，思索問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3．匯報溝通，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿勢不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡潔，只有一個關節(jié)；特長：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿勢不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；特長：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指簡單、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實際并不出力；特長：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

（4）無名指和小指：短處：力量薄弱是其他手指的附庸；特長：體態(tài)秀麗，樣子得意，在絲竹管弦、舞蹈上力量強，有用武之地。

4．適時指導學生朗讀課文，依據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1．指生朗讀課文最終一個自然段，思索：通過描寫五根手指各自不同的特點，想告知我們一個什么道理？

2．你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3．你情愿做哪根手指呢？為什么？

《手指》教學設計篇7

教學目標

1.學會本課生字及其組成的詞語，并能美觀地書寫生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經過，體會她做事滿懷信念、堅持不懈的美妙品質。

3.學習聯系詳細的語言環(huán)境理解詞句，領悟從不懊喪從不疑心滿懷信念等詞語在表情達意方面的作用。

教材簡析

這篇課文根據事情進展挨次，敘述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信念地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得有些不行思議，但很想試一試；經過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最終經過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事外表在寫培育純白金盞花的故事，但的真正意圖，是通過這個故事塑造一個布滿抱負、滿懷信念、堅持不懈的老園丁形象。

本課的語言描寫樸實無華，淺顯易懂，對老奶奶美妙品質的贊美暗藏在字里行間，讀課文時引導學生抓住描寫老奶奶語言、行動的詞句，體會人物豐富的內心世界，感受她為了抱負，二十年如一日，持之以恒地追求、探究的美妙情懷。在此根底上，讓學生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。

《手指》教學設計篇8

一）、教學目標：

1、能借助漢語拼音正確認讀本課的10個生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在教師的指導描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀感知課文內容的根底上，正確朗讀課文，理解“手指為什么會發(fā)燙”的緣由。

3、通過教學讓學生懂得只有勤學苦練才能取得成就。

二）、教學預備：

相關課件

三）、教學重點和難點

正確朗讀課文，理解“手指為什么會發(fā)燙”的緣由。

四）、教學過程

一、激發(fā)興趣，導人新課。

1、小朋友們閉目觀賞一段交響音樂。

2、溝通：聽了之后，你有什么感受？

3、引出句子：琴聲時而高亢激揚，時而委婉膚淺……

（讀詞：“高亢激揚”、“委婉膚淺”；聽音區(qū)分“高亢激揚”、“委婉膚淺”；指導讀句。）

4、引出第一節(jié)（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）

二、整體感知，了解大意。

1、過渡：請小朋友聽一聽課文故事。

2、溝通：講了一個怎樣的故事？

3、隨機板書：懷疑、贊美

三、精讀課文，明白道理。

（一）旅客為什么而感到懷疑呢？

1、小朋友輕聲讀讀課文其次節(jié)，找找答案。

2、溝通并板書：滲水

3、指導讀句

（二）旅客又為什么而“贊美”呢？

1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié)，圈劃出有關的詞句。

2、溝通并隨機出示：

（1）透過門縫，他觀察一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。

①給“全神貫注”找個近義詞朋友？（換上“聚精會神”讀句。）

②指導讀句

（2）他不時地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又連續(xù)彈琴。原來，他彈得太久，十個手指都發(fā)燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。

①師引讀句子

②讀到這里你有什么感受嗎？

③指導讀句

（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生。”侍者輕輕地告知他。

“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊美，“真努力呀，宏大的音樂家！”

①旅客為什么會睜大眼睛？

②指導讀句

3、師引讀3、4、5節(jié)

四、總結課文，課后探究

1、依據板書總結課文。

2、簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？

3、布置探究作業(yè)：課后收集有關名人苦練的小故事。

《手指》教學設計篇9

【學習目標】

１、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

２、了解課文主要內容，學習留心生活、擅長觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟發(fā)的習慣。

３、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

【課前預備】

１、課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。

２、自學題的課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看寫了什么。板題：手指。

二、初讀課文，理解大意

１、自已讀一遍課文，讀不準的字問問四周的同學，把字音讀準。

２、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學爭論題，先自學再和小組同學溝通。

１、自讀課文，填表格。（略）

２、理解句子：

手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。

３、通過以上的比照分析，你有什么想法嗎？

４、有感情地把課文朗讀兩遍。

５、小組內分角色扮演五個手指，給予手指生命和情感，依據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

１、學生匯報對自學題中前三題的理解。

２、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師依據表演狀況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延長，啟迪思維

１、學習本單元課文時，我們根本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

唉！又勞碌了一天，簡直把我累死了！大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

莫非我就不累嗎？大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，我的腰都累彎了。

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小仆人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開頭竊竊私語起來

唉！大拇指又嘆了一口氣，說道，要數最累的，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小仆人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小仆人不同的作業(yè)和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的外表，都被壓扁了。

還不止呢，小仆人的握姿又不夠正確，總喜愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。食指生氣地補充道。

咳！大拇指食指老兄，小仆人寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的苦痛。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必需等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管裂開，但仆人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很痛苦的燒灼感！現在想起來還覺得特別可怕呢！說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：咱們都是同病相憐??！

嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺刺眼的。小拇指看著無名指上的圓圈問。

唉，別提了，它可差點要了我的命。您也許有所不知，情人節(jié)那天，小仆人的男友硬要把這個戒指送給她。小仆人戴上它后，視它如珍寶，每天摩挲著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)愣。可是這個戒指，從今以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小仆人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說完，無名指哽咽了。

咱們的命真是太苦了！大家紛紛說?？墒遣还茉趺凑f你們都有顯