初中歷史教案模板范文(通用十九篇)

初中歷史教案模板范文(通用十九篇)5初中歷史教案模板范文(篇一)摘要：近年來，在科技飛速發(fā)展的條件下，微課成為一種新的教學(xué)方式走入學(xué)校教學(xué)中，對推進歷史教學(xué)方式方法的推進起著重要作用，初中歷史教學(xué)中教師們越來越多的利用到課程進行教學(xué)。作為一種現(xiàn)代的先進的課堂教學(xué)方式，它是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的補充，它使歷史知識的重難點細節(jié)化，它便于傳播知識，符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，作為初中歷史教師，我們要善于創(chuàng)作符合學(xué)生個性發(fā)展的微課，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。下面我將對如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課進行闡述。關(guān)鍵詞：微課；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用前言微課以視頻為主要載體，以在線學(xué)習(xí)的方式促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，微課中的知識比較細化，講解的可能僅僅是某個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)，它不像實際課堂教學(xué)時間那么長，而且教學(xué)的容量比較小，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生倦態(tài)情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的主動性，有利于提高初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，從而助于他們掌握歷史知識。１微課的特點微課具有主題突出、傳播方式多樣和使用便捷的特點。微課程的教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)精簡，主題鮮明，學(xué)生易于理解易于掌握知識。微課便于學(xué)生使用，在線學(xué)習(xí)方便快捷，而且學(xué)生可以用手機進行相互傳播討論。２微課的開發(fā)對初中歷史教學(xué)的意義２．１傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間較長，學(xué)生在課堂上容易走神分心，而微課用時短有利于學(xué)生注意力的集中，因為學(xué)生的注意力集中時間只有二十分鐘左右，過長的時間會使學(xué)生分心走神，學(xué)習(xí)效率未必高，微課主要是精細地講解一些疑點、難點，不會耗費學(xué)生太多的精力，符合初中生的學(xué)習(xí)心理特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時能夠保持注意力高度集中。２．２微課是傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種補充，能夠起到提升歷史教學(xué)質(zhì)量、改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的作用。微課能夠使學(xué)生實現(xiàn)資源的共享和交流，充分體現(xiàn)了教育的平等性。另外，微課技術(shù)有利于提高一線歷史教師教育教學(xué)技術(shù)能力，比如使用視頻處理軟件的能力。２．３微課能夠適于各種版本的歷史教材，改變了過去歷史教材版本束縛教學(xué)資源的狀態(tài)，在如今的大數(shù)據(jù)時代，微課便于師生索引資源，因為微課的講解內(nèi)容側(cè)重于某一具體的知識點，微課是歷史知識體系的標準零件。２．４應(yīng)用策略２．４．１學(xué)校要支持微課教學(xué)，努力完善微課教學(xué)所需的器材。微課有助于提高初中歷史教學(xué)的有效性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，因為微課中教師注重對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，所以學(xué)校要支持微課教學(xué)，完善微課教學(xué)所需的硬件設(shè)施。２．４．２講究細節(jié)，不忘突出重點。每件歷史事件都是由當(dāng)時的政治、經(jīng)濟等因素決定的，因此學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科時不能光看歷史事件的表面，要注重細節(jié)，對知識進行深層次的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行深刻思考。歷史教師創(chuàng)造微課時要學(xué)會對歷史知識進行微處理，突出重難點，把重點難點分成若干分支，最后以微課的形式展示，對于一些不易形容的事件可以多展示些與歷史事件有關(guān)的歷史圖片，這樣事件能夠更加直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。２．４．３將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。初中歷史教師在設(shè)計微課時要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而學(xué)生也要認真的學(xué)習(xí)教師所講的內(nèi)容并及時發(fā)表自己的意見，因為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相互補充的，在相互促進的過程中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改進，學(xué)生也能夠?qū)v史知識理解的更加透徹，學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提高，進而學(xué)習(xí)效率會得到大大的提高。微笑＝課還可以用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識，歷史教師可以把練習(xí)題設(shè)計到微課中，通過多種樣式展示解答方法，使學(xué)生輕松的掌握多種解答方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。２．４．４將微課與課堂緊密結(jié)合。微課是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的一個重要組成部分，因此歷史教師在設(shè)計微課時要注意將微課與歷史課堂教學(xué)結(jié)合起來，作為一種新的教學(xué)形式，微課在現(xiàn)代教育中不斷的發(fā)展，微課要想充分發(fā)揮它的作用離不開傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，歷史教師在設(shè)計微課時要注重借鑒歷史課堂教學(xué)的框架突出歷史教學(xué)的主題。另外教師要盡量將微課堂設(shè)計的生動有趣，比如利用多媒體技術(shù)展示動態(tài)的圖片、視頻等，增添微課堂情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。３結(jié)語作為一種現(xiàn)代的先進的課堂教學(xué)方式，它是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的補充，它使歷史知識的重難點細節(jié)化，它便于傳播知識，符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，作為初中歷史教師，我們要善于創(chuàng)作符合學(xué)生個性發(fā)展的微課，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。歷史教師要善于創(chuàng)設(shè)微課，因為微課能夠把歷史知識滲透入多媒體教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，同時，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂趣。微課有助于推動歷史教學(xué)實踐邁上一個新的高度，作為初中歷史教師我們要努力探索微課在歷史教學(xué)中應(yīng)用的最優(yōu)化的方式。參考文獻［１］陳德康．微課能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂［Ｊ］．福建基礎(chǔ)教育研究２０１５年０４期［７］陳陽．歷史微課設(shè)計及立意———以人教版必修２“第一次工業(yè)革命”微課設(shè)計為例［Ｊ］．中學(xué)歷史教學(xué)參考２０１５年０６期［２］薛菲．微課在歷史教學(xué)中的運用［Ｊ］．新課程（中）２０１５年０１期［３］李海軍．“微課”不微見微知著———例談歷史“微課”的制作與實施［Ｊ］．教育科學(xué)論壇２０１５年０５期［３］閆濤中國歷史“微課程”設(shè)計初探湖北省宜昌外國語學(xué)院２０１４，７［４］翟宏斌中學(xué)歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計探討臨潼中學(xué)２０１４，５［５］張永謙，楊煢杰．打造微課精品促進教育公平———中學(xué)歷史“慕課”的實踐與思考［Ｊ］．教學(xué)月刊中學(xué)版（教學(xué)管理）２０１４年０２期［６］鄭秋燕．淺談微課的設(shè)計、制作及應(yīng)用［Ｊ］．海峽科學(xué)２０１５年０４期［５］何成剛，代寧華，沈為慧．史學(xué)閱讀與教學(xué)立意（上）———以“隋朝的滅亡”微課設(shè)計為例［Ｊ］．中學(xué)歷史教學(xué)參考２０１５年０３期初中歷史教案模板范文(篇二)歷史故事具有歷史性、真實性、生動性、啟發(fā)性和篇幅適宜等特點，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，符合初中生的年齡和心理特征，歷史故事可以把抽象變?yōu)榫唧w、把復(fù)雜變?yōu)榍逦?，講故事在歷史教學(xué)中是運用最為廣泛的教學(xué)方法。生動形象的歷史故事能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認識和理解歷史知識的重點和難點，發(fā)展學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力。一、初中歷史教學(xué)中歷史故事選取的主要原則初中歷史教學(xué)中所應(yīng)用的歷史故事，可以按照歷史學(xué)研究的階段分期分類;按照故事的中心內(nèi)容分為以人物或事件為中心;按故事與史實的關(guān)系分為史實性、傳說性、虛擬性故事。1．趣味性原則在選取歷史故事時，教師一定要注意所選擇的歷史故事內(nèi)容要生動，即所選擇的歷史故事能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為之感動、激動，要具有一定的趣味性，而且其所包含的內(nèi)容還具有一定的情節(jié)，能夠說明某些道理。要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生閱歷、經(jīng)驗，使所選擇的歷史故事符合學(xué)生的興趣。首先，教師要對學(xué)生的情況進行全面的了解，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)欲望、認識水平、接受能力、個體差異以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面因素，分析學(xué)生的興趣取向，這也是合理選擇歷史故事的前提條件。2．目的性原則由于歷史教學(xué)具有明確的教學(xué)目標，所以在選擇歷史故事時也需要具有明確的目的性，要求歷史故事條理清晰、情節(jié)完整、主題明確，教師要能夠?qū)v史故事完整的描述。首先，歷史故事要具有鮮明的主題，而且故事內(nèi)容要圍繞這一主題展開，這樣才能更好地發(fā)揮歷史故事的教育價值，以推動歷史課堂教學(xué)的順利展開;其次，故事情節(jié)要條理清晰，教師能夠根據(jù)教學(xué)需要分層次地展開故事情節(jié)，而且故事還要擁有內(nèi)在邏輯性，符合歷史發(fā)展的基礎(chǔ)規(guī)律，使教學(xué)更嚴謹，更符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。3．堅持教學(xué)目標的指向原則初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)在于實現(xiàn)歷史教學(xué)目標，所以必須按照歷史教學(xué)目標的要求對歷史故事進行選擇。使所選的歷史故事不偏離課程標準的范圍，即符合歷史知識體系和歷史發(fā)展脈絡(luò)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且歷史故事要圍繞突破教學(xué)重點展開，通過對歷史故事的解析，可以幫助學(xué)生把復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生能夠更好地掌握初中歷史學(xué)科的知識體系。4．注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力運用歷史故事進行歷史教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識，并通過有效的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。所以，在選擇歷史故事時，教師要有針對性地以發(fā)展學(xué)生思維能力為切入點，選取那些與教學(xué)內(nèi)容且符合學(xué)生思維水平的歷史故事作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過程中保持積極的思維狀態(tài)。二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略1．情節(jié)建構(gòu)策略情節(jié)建構(gòu)過程是學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。要通過精彩的開關(guān)激發(fā)學(xué)生的未知欲望，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以更好地調(diào)動學(xué)生的情感，教師要善于運用多樣化的方法導(dǎo)入歷史故事，使其能夠起到打動人心，引人入勝的作用;故事過程要求節(jié)奏清晰，教師要能夠很好地把握故事節(jié)奏，并根據(jù)故事主要線索將故事情節(jié)進行逐層展開，在教學(xué)故事中教師要把好故事情節(jié)的主次關(guān)系，做到主次分明，能夠很好地把握故事情節(jié)的發(fā)展，理清故事情節(jié)內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)，突出主要矛盾，使故事情節(jié)發(fā)展緊張且節(jié)奏明快;故事的也是矛盾沖突的結(jié)果，教師要讓學(xué)生通過結(jié)尾有所啟迪和感悟，通過多種方式讓學(xué)生明確故事的思想主題，以更好地實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，并能夠?qū)Y(jié)尾產(chǎn)生新的感受或聯(lián)想。2．掌握好歷史故事的運用時機初中歷史教學(xué)運用歷史故事的目的在于讓學(xué)生更好地感受和理解歷史。歷史故事并不是歷史課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，它可以作為教師導(dǎo)入新課的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，以更好地促進教學(xué)任務(wù)的完成;歷史故事還可以運用在課堂教學(xué)之中，作為推動教學(xué)內(nèi)容展開，使其起到過度教學(xué)內(nèi)容的作用，有助于更好地理順教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時，它也是化解教學(xué)難點的一種有效途徑，使學(xué)生能夠在歷史課堂教學(xué)中保持飽滿的熱情，提高學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的理解能力，充分挖掘歷史教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)熱情。3．講究歷史故事語言藝術(shù)策略的運用歷史學(xué)科具有真實性、科學(xué)性的`特點，在歷史教學(xué)中，教師一定要將這一特點貫穿于歷史教學(xué)的始終，使學(xué)生在對待歷史時擁有嚴謹?shù)木?。為了增強歷史故事的趣味性，教師在引入歷史故事時可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容進行虛擬，但要注意不能違背科學(xué)性和真實性原則，尤其在引入歷史概念時，一定要保證語言的準確;歷史故事是過去的事實，為了增強故事的感染力，教師可以運用生動的語言將歷史故事再現(xiàn)于學(xué)生的面前，使學(xué)生有身臨其境的感受，既保持了歷史的真實性，又增強了歷史故事的吸引力;另外，教師要意識到歷史故事是達到情態(tài)目標的重要渠道，所以教師在講述歷史故事時要充滿感情色彩，把每一個人物形象展現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生能夠為情所感，為情所動，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。在歷史故事中還存在很多首先現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠?qū)@些現(xiàn)象做出正確的評價，以幫助學(xué)生形成正確的價值觀;教師還要把握好講述歷史故事的語速和節(jié)奏，這樣更有利于活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的情感體驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣推向一個新的高度。初中歷史教案模板范文(篇三)一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題首先，學(xué)校及教師對歷史教學(xué)缺乏正確認識。就當(dāng)前初中歷史教學(xué)的實際情況而言，很多學(xué)校未能正確認識初中歷史課程，認為歷史課程在初中階段僅屬于輔助內(nèi)容，對學(xué)生今后的發(fā)展并不重要。這種認識使很多學(xué)校及教師忽視了歷史教學(xué)，在實際教學(xué)過程中投入較少，很多新型的教學(xué)方法及理念未得到較好的應(yīng)用，最終造成初中歷史教學(xué)效果不理想。其次，歷史課程體系建設(shè)存在問題。在初中歷史教學(xué)過程中，課程體系建設(shè)屬于關(guān)鍵內(nèi)容，也是影響教學(xué)效果的重要因素。當(dāng)前初中歷史課程體系建設(shè)情況不理想，在教學(xué)方面仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)備比較缺乏，學(xué)生掌握的歷史知識內(nèi)容比較單一、片面，很難學(xué)到豐富的歷史知識，必然影響學(xué)生歷史知識水平及能力的提升，對初中歷史教學(xué)發(fā)展不利。最后，教學(xué)方法比較落后。任何一門學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)方法都屬于關(guān)鍵影響因素。新課程改革標準要求教師在實際教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，然而在實際教學(xué)中，很多教師仍選擇傳統(tǒng)的講述式、記憶式教學(xué)模式，以教師講述、學(xué)生記憶為主，很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式如探究式教學(xué)、問題教學(xué)、分組教學(xué)等均未得到應(yīng)用，課堂教學(xué)效果不理想。二、初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略1.創(chuàng)新歷史教學(xué)理念。在初中歷史教學(xué)過程中，為了改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果，教師必須要積極更新教學(xué)理念。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強對歷史教學(xué)的重視，重視歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面的重要作用，更好地進行歷史教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不但要重視歷史知識的傳授，更要注重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，保證學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生充足的時間及空間進行思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維能力，使初中歷史教學(xué)能夠得到更好的效果。2.創(chuàng)新歷史教學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新歷史教學(xué)內(nèi)容，改變以往單純講解課本內(nèi)容的教學(xué)方式，積極融合更多的新知識及新內(nèi)容，使歷史知識教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生掌握更多的歷史知識，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“xxx”相關(guān)知識時，課本對于這一方面知識的介紹相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對這一方面的內(nèi)容未能較好地理解，因此在教學(xué)過程中，教師可搜集相關(guān)的歷史資料，將其融入教學(xué)中，使這一部分的歷史知識能夠更加豐富，使學(xué)生正確認識歷史事實，提升歷史認識水平。3.創(chuàng)新歷史教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)方法屬于關(guān)鍵因素，對教學(xué)效果有直接影響。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往講述式、記憶式教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，實現(xiàn)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高歷史課堂教學(xué)效果。比如，教師可選擇探究式教學(xué)方法進行教學(xué)，具體方法就是教師在課堂上先提出問題，然后讓學(xué)生進行探究，最終得到結(jié)論。這樣一來，可以加深學(xué)生的記憶。初中歷史課本中，涉及很多歷史改革，如王安石變法、戊戌變法以及近代歷史上的土地改革等，教師可以讓學(xué)生對這些改革進行分析，分析其失敗或者成功的原因、意義，同時還要分析對當(dāng)前社會發(fā)展的指導(dǎo)意義。學(xué)生自己進行探究，能夠更好地認識這些改革，并且實現(xiàn)歷史知識的實際運用，從而使學(xué)生的歷史素養(yǎng)及能力得以提升。三、結(jié)語在初中歷史教學(xué)過程中，為使實際教學(xué)符合新課程改革要求及現(xiàn)代歷史教學(xué)實際需求，一項必要的任務(wù)就是對歷史教學(xué)進行創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的引導(dǎo)下積極探索，選擇有效的方法及途徑實現(xiàn)歷史教學(xué)創(chuàng)新，促進歷史教學(xué)進一步發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻：[1]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，20xx（11）.[2]曹文華.初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐[J].考試周刊，20xx（37）.[3]孫維昭.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），20xx（12）.初中歷史教案模板范文(篇四)初中歷史教案模板下面是出guo精心的初中歷史教案模板，歡迎查看!更多教案模板請關(guān)注出guo實用資料欄目。①列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。②了解宋代的社會生活。經(jīng)濟重心南移的原因、時間及表現(xiàn);宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展;宋代手工業(yè)的發(fā)展;宋代商業(yè)的繁榮;世界上最早的紙幣——交子;宋代的海外貿(mào)易;宋代豐富多彩社會生活。①概括宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。②分析宋朝社會生產(chǎn)手進步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使學(xué)生認識到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活之間的關(guān)系。③通過比較唐都長安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展狀況，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和比較分析的能力。④分析宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展狀況，使學(xué)生形象地認識到兩宋時期經(jīng)濟重心已南移到長江流域，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維能力。①組織學(xué)生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力。②指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡表”，培養(yǎng)學(xué)生用圖表形式陳述歷史問題的能力。①通過了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，感知人類文明演進中的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。②通過了解宋代的日常生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生對中華民族歷史和文化的親和力。③通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)促進了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高科學(xué)的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。[重點和難點]重點：宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。難點：中國古代經(jīng)濟重心的南移的原因。一、經(jīng)濟重心南移1、原因2、概況二、農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展1、宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展2、宋代手工業(yè)的興盛3、宋代商業(yè)的繁榮三、豐富多彩的社會生活學(xué)生獨立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。第11課宋代的經(jīng)濟和社會生活1、()時期，南北經(jīng)濟差距縮小;()時期，經(jīng)濟重心已從()流域轉(zhuǎn)移到()流域。()時，流傳“蘇湖足，天下足”的諺語，()流域已成為全國重要糧倉。2、宋朝時，發(fā)明了新農(nóng)具“”，還出現(xiàn)了()。原產(chǎn)越南的()由福建推廣到江淮一帶。南方已普遍種植()，()的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。3、宋朝時，()在南方逐漸普及，()成為著名的瓷都。()在當(dāng)時世界上首屈一指，海船上已裝有()。4、()時，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“”。5、宋朝時，海外貿(mào)易興盛，()、()、()等是對外貿(mào)易的主要港口。6、宋代的城市中已打破()和()的界限，出現(xiàn)了眾多的()行業(yè)，有專門的娛樂場所“”。()身份相對自由，()文化生活也豐富起來。()、()成為普遍的社會風(fēng)氣。我說課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學(xué)內(nèi)容)。漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標1、知識目標：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。2、能力目標：(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。3、情感目標：(1)通過本課學(xué)習(xí)，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。(2)通過學(xué)習(xí)張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓(xùn)和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。本課的重點有兩個：1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當(dāng)中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。由于初一學(xué)生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當(dāng)今的啟示。在此當(dāng)中我特意設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。如何有效的評價對激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)生的自主評價，一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，同時也更有利于對學(xué)生的鼓勵和對教學(xué)效果的檢測。內(nèi)容僅供參考【導(dǎo)語】刀豆文庫的會員“mvp001”為你整理了“初中歷史教案”范文，希望對你的學(xué)習(xí)、工作有參考借鑒作用。初中歷史教案1【教學(xué)目標】通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期......徐州市蘇山（凌云）中學(xué)師生共用講學(xué)稿第一單元課題第二課新中國xxx的鞏固主備：肖娜審核：歷史備課組課型：新授備課時間：2010年2月授課教師：學(xué)生姓名：第課時：【學(xué)習(xí)目標】：１、了解新中國......第2課抗美援朝一、目標二、重難點重點：難點：三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：（二）自學(xué)指導(dǎo)通讀課文【共6分鐘】熟悉課文“”子目（3分鐘）；“”子目（3分鐘）學(xué)習(xí)課前自主預(yù)習(xí)課件請認真學(xué)習(xí)......洋務(wù)運動教學(xué)設(shè)計大慶四中范海燕一、教材分析1、教材的地位與作用本課選自人教版新編高一歷史新教材上冊第二章第二節(jié)。洋務(wù)運動在中國近代史上有重要地位洋務(wù)運動是中國......如何上好初中歷史試題評講課江蘇省新沂市棋盤初級中學(xué)紀傳寅試題評講課是指對考試的全面分析和總結(jié)，即通過試題分析，反饋教學(xué)問題，總結(jié)成績及其失誤原因，它是中學(xué)歷史教學(xué)中不......初中歷史教案模板范文(篇五)一、教學(xué)目標1、知識目標了解“一五”期間經(jīng)濟建設(shè)取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布掌握“一五”的主要任務(wù)(從背景、目的分析其合理性)2、過程方法目標：閱讀資料聯(lián)系理解利用《第一個五年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，說明“一五”期間我國交通運輸業(yè)所取得的巨大成就及其分布特點歸納分析共和國第一部憲法的性質(zhì)3、情感態(tài)度價值觀愛黨情感“一五”計劃的提前超額完成，使我國改變了工業(yè)落后的面貌，證明了xxx在經(jīng)濟建設(shè)方面“進京趕考”的成績斐然唯物史觀，xxx的召開和新中國第一部憲法的頒布，標志著我國社會主義民主政治體制已經(jīng)基本形成二、教學(xué)重點“一五”計劃的主要任務(wù)和1954年憲法的頒布教學(xué)難點1954年憲法的性質(zhì)三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課組織學(xué)生回顧前一單元學(xué)過的線索。教師講授：xxx和xxx從西柏坡前往北京“趕考”，已經(jīng)向全國人民交了一份滿意的答卷。但是，由于xxx的黑暗統(tǒng)治，舊中國的國民經(jīng)濟處于崩潰邊緣。中國xxx接過來的是一副爛攤子，經(jīng)濟底子太薄了。雖然經(jīng)過三年努力，我們的國民經(jīng)濟已經(jīng)超過歷史水平，但跟其他國家相比，還有很大差距。這差距有多大如何趕上去請同學(xué)們閱讀第4課。組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課第一個五年計劃1計劃編制前夕，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平有什么特點(仍然屬于落后的農(nóng)業(yè)國，工業(yè)水平遠遠落后于發(fā)達國家，而且不如印度。)教師過渡講解：為了迅速改變這種狀態(tài)，xxx依據(jù)我們國家的實際條件，決定通過政府制定計劃，從1953年到1957年集中力量發(fā)展重點項目，帶動各行各業(yè)全面發(fā)展。這就叫做發(fā)展國民經(jīng)濟的第一個五年計劃，簡稱“一五”計劃。2“一五”計劃的基本任務(wù)是什么(指導(dǎo)學(xué)生閱讀15頁課文，找到相關(guān)內(nèi)容作好標記，然后加以理解記憶：a.集中主要力量發(fā)展重工業(yè)→建立國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化的基礎(chǔ);b.相應(yīng)地發(fā)展交通運輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)→與人民生活息息相關(guān);c.相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才→科技是發(fā)展工業(yè)的第一生產(chǎn)力，要靠人才來掌握。)教師小結(jié)、過渡：由于“一五”計劃的基本任務(wù)符合當(dāng)時我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，得到了人民群眾的擁護和支持，還得到了當(dāng)時友好國家蘇聯(lián)的援助，所以取得了巨大成就。[及時組織學(xué)生根據(jù)教師的講解，完成《填圖冊》第7頁第2題的答案。]3“一五”計劃取得哪些重大成就(組織學(xué)生完成《填圖冊》第6頁第1題第1個小題的答案：a.先在課本第17頁或地圖冊第8頁上標注出重要企業(yè)、新建鐵路和公路的位置，接著在填圖冊上完成答案。b.教師在黑板上畫出示意圖，組織學(xué)生“對號入座”進行“接龍”活動。)共和國第一部憲法的頒布1這部憲法是什么時候由什么機構(gòu)頒布的(1954年，第一屆全國xxx。)2憲法的主要規(guī)定是什么(我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權(quán)利屬于人民。)3它的頒布有什么歷史意義(由于事先廣泛征求意見，經(jīng)過億人民討論，還經(jīng)過人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質(zhì)的憲法。)初中歷史教案模板范文(篇六)【教學(xué)目標】知識與能力：從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面歸納唐朝前期經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)；以文成公主入藏等史實為例，理解唐代和睦的民族關(guān)系；從積極開放和兼收并蓄兩個角度了解唐朝開放的社會風(fēng)氣；知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術(shù)特點。過程與方法:通過思考和概括盛唐時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力；通過詩歌了解幾位大詩人。情感態(tài)度與價值觀：通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和初步分析問題的能力；通過對唐朝詩歌的了解，使學(xué)生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術(shù)極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關(guān)心民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)洹局攸c難點】教學(xué)重點：唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。教學(xué)難點：從藝術(shù)角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課播放《中國詩詞大會》中關(guān)于唐詩的視頻?！吨袊娫~大會》是央視首檔全民參與的詩詞節(jié)目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創(chuàng)作的黃金時代，詩歌內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，《將進酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風(fēng)流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領(lǐng)略那氣勢恢宏的盛唐氣象。二、新課講授目標導(dǎo)學(xué)一：經(jīng)濟的繁榮1.史料解讀。2.根據(jù)材料中的圖片并結(jié)合教材，老師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面概括唐朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。答案提示：(1)農(nóng)業(yè)：墾田面積逐漸擴大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進;修建了很多水利工程。(2)手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國;陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。(3)商業(yè)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達，貿(mào)易往來頻繁;長安城規(guī)模宏偉，布局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮，既是當(dāng)時中國政治、經(jīng)濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。材料三：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩歌：從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎(chǔ);從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門;從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收?！獮跬⒂瘛端逄剖吩挕?.教師講述：吐蕃族的基本概況。(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)3.讀圖并結(jié)合教材，要求學(xué)生概括松贊干布的情況。答案提示：松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。4.讀材料三和課本知識，老師引導(dǎo)學(xué)生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。答案提示：(1)情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、科學(xué)技術(shù)等方面的書籍。(2)影響：唐蕃和親促進了吐蕃經(jīng)濟和社會的發(fā)展。5.讀教材，老師引導(dǎo)學(xué)生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。答案提示：(1)政策：開明的民族政策。(2)表現(xiàn)：①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚，民族之間的交融進一步發(fā)展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔(dān)任。③西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的xxx，與唐王朝關(guān)系密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。目標導(dǎo)學(xué)三：開放的社會風(fēng)氣1.圖片展示。2.提出問題：結(jié)合圖片和課本知識，說說唐朝社會風(fēng)氣的特點。答案提示：當(dāng)時社會風(fēng)氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)時的社會風(fēng)氣兼容并包，人們多受西北少數(shù)民族習(xí)俗的影響，剛健豪邁的尚武風(fēng)氣盛行一時。目標導(dǎo)學(xué)四：多彩的文學(xué)藝術(shù)1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內(nèi)容。答案提示：(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發(fā)了昂揚的進取精神，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、超凡脫俗的風(fēng)骨。(2)杜甫的很多詩作反映了戰(zhàn)爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦，抒發(fā)悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩直面社會現(xiàn)實，揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。3.史料解讀。材料一：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室?！鸥Α稇浳簟凡牧先弘x離原上草，一歲一枯榮?！拙右住顿x得古原草送別》4.學(xué)生分組朗誦材料中的詩句并討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。答案提示：(1)李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。初中歷史教案模板范文(篇七)初中歷史教案模板【篇1：初中歷史教學(xué)設(shè)計模板】初中歷史教學(xué)設(shè)計模板學(xué)校：【篇2：2014初中歷史教學(xué)設(shè)計模版】我的高效課堂教學(xué)設(shè)計【篇3：初中歷史集體備課教案模板】江夏區(qū)初中歷史學(xué)科課時集體備課教案江夏區(qū)初中歷史學(xué)科課時集體備課教案備課思路：第11課《英國資產(chǎn)階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。2、本課的教學(xué)重點是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應(yīng)該從當(dāng)時英國社會現(xiàn)象和社會矛盾的分析，概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線，也就是直接原因。3、本課的教學(xué)難點是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。教學(xué)中，教師應(yīng)從英國資產(chǎn)階級革命的過程的講解，幫助學(xué)生認識到英國資產(chǎn)階級革命并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)多次的反復(fù)，最終才取得革命的成功。4、教學(xué)方法采用區(qū)教研室歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法。首先對文藝復(fù)興和新航路開辟相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)，從文藝復(fù)興和新航路開辟對資本主義制度的產(chǎn)生的影響導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對本課所講知識有個初步的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師講解應(yīng)根據(jù)課標要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況有重點的講解，體現(xiàn)有針對性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法中的重點，也是課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巧設(shè)問題，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與知識的形成過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。5、練習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的一個檢查，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)抓住重點，不能面面俱到，求多求全。教師要根據(jù)課標要求和學(xué)生實際精心選編，力求事半功倍。初中歷史教案模板范文(篇八)初中歷史教師怎樣備課安圖縣朝xxx學(xué)校范貴海中學(xué)歷史教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主要載體，也是中考命題的重要依托。要使學(xué)生有效的掌握歷史知識，教師自身必須全面地深入地掌握教材，過好備課關(guān)。一、把課文、圖例和注釋有機的結(jié)合起來，逐字逐句逐圖進行研讀在備課過程中，既要弄清教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，又要摸清歷史地圖、歷史圖像和課文注釋，哪些內(nèi)容要做教學(xué)要求，那些不做教學(xué)要求。只有這樣，才能更有效的組織自己的教學(xué)，減輕學(xué)生的識記負擔(dān)，避免學(xué)生走彎路。例如《中國古代史》中的《鄭和下西洋路線圖》，其涉及的路線，地名極其繁雜，而課文上提到的地名卻不多，學(xué)生往往感到無從下手，不知要識記些什么好。教師鉆研課文和此圖后，可給學(xué)生去定如下識記要點：掌握鄭和下西洋的大致路線，但要給學(xué)生指出，路線所經(jīng)過的地點如占城、舊港、錫蘭、忽魯謨斯、阿月、木骨都束等等地名不必識記；掌握主要地名、地域的位置：西洋、文萊；掌握主要注釋：南洋、西洋、文萊。通過教師指點，學(xué)生對此圖的識記目標就一目了然了。二、對整體教材進行綜合性的分析，使它綜合化、條理化、專題化三、近年來，中考在考查歷史事實等基礎(chǔ)知識的同時，越來越多的題目要求考生，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論。于是，在歷史教師面前，擺著一個如何把握好歷史基礎(chǔ)知識并靈活地傳授給學(xué)生的問題。在這個問題上，教師應(yīng)注意下面兩個問題：第一是借助教參等輔導(dǎo)資料對每章（節(jié)）教材進行深入的鉆研，然后結(jié)合中考的要求和教學(xué)的需要，對該章（節(jié)）教材的內(nèi)容進行綜合、概括和分析，正確理解其所包含的歷史基礎(chǔ)知識；第二點是形成簡明扼要而又密切聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。以綱目點的形式反映歷史知識點間的并立和內(nèi)在地聯(lián)系。教師在靈活掌握每章教材的基礎(chǔ)上，統(tǒng)觀全局，對整部教材進行綜合分析，挖掘各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后以“縱向”歸納和“橫向”歸納兩種方法對教材進行梳理，概括出整部教材的主干線索，并根據(jù)線索和教材的內(nèi)容、高考命題的特點，把教材分成若干個專題。在加強“縱向”專題復(fù)習(xí)的同時，加強“橫向”復(fù)習(xí)，注意同時期的中國史和世界史的聯(lián)系和對比，如從政治、經(jīng)濟、文化等方面的異同等等。此外，還要注意到各章節(jié)間的一些“隱蔽”性聯(lián)系。所謂“隱蔽”性聯(lián)系就是表面上看起來兩個聯(lián)系不強而實際上有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容。例如，講授“英國工業(yè)革命”就不能孤立分析它，應(yīng)該聯(lián)系“美國內(nèi)戰(zhàn)”，“德意志、意大利的統(tǒng)一”等章節(jié)的內(nèi)容，說明起源于英國的工業(yè)革命于19世紀上半期也迅速向法、德、美、意、等國延伸和擴展。三、注意運用課外教材充實教材內(nèi)容眾所周知，一本薄薄的中學(xué)歷史教材《中國古代史》就濃縮著中華民族五千多年的歷史，可以想象，教材的內(nèi)容是何等的簡要了。備課過程中，若僅僅依靠課文的內(nèi)容是難以達到良好的教學(xué)效果的。為了改變教材的這種狀況，加強歷史課的知識性和趣味性，教師備課時必須有機地運用課外材料來充實教材內(nèi)容。如何充實教材內(nèi)容？一要鉆研教參等課文輔導(dǎo)資料。二要挖掘史書中的相關(guān)內(nèi)容。如備課前后研讀《三十四史》中的相關(guān)史料，就可以從中取得大量有用的材料。這樣，既可豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，解決教學(xué)中遇到的疑難問題，又為教師的史料分析提供更多更好的素材。三要補充一些鄉(xiāng)土歷史的有關(guān)內(nèi)容，也同樣可以收到意想不到的效果。江夏區(qū)初中歷史學(xué)科課時集體備課教案江夏區(qū)初中歷史學(xué)科課時集體備課教案備課思路：第11課《英國資產(chǎn)階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有......初中歷史備課心得感悟五篇通過這次培訓(xùn)，我學(xué)會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工......初中歷史教師怎樣備課安圖縣朝xxx學(xué)校范貴海中學(xué)歷史教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主要載體，也是中考命題的重要依托。要使學(xué)生有效的掌握歷史知識，教師自身必須全面地深入地......初一、二歷史備課組計劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期我們初中歷史備課組由六人組成，我們將在科學(xué)理論指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律，切實貫徹新《課程標準》重要思想，充分挖掘和利用豐富多彩的......初中歷史備課組總結(jié)初三歷史宋日宇本學(xué)期在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教導(dǎo)處、教科室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，歷史備課組活動按時、有序召開，時間大致是每周二上午，初三......初中歷史教案模板范文(篇九)【學(xué)習(xí)目標】1.通過閱讀教材，能準確說出古印度的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。2.通過小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析古印度成為文明古國的原因?！窘虒W(xué)重點】種姓制度、佛教【教學(xué)難點】正確認識種姓制度【教學(xué)過程】(一)情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是現(xiàn)在的哪里?“西天”就是現(xiàn)在的印度。今天的印度是一個人口眾多的發(fā)展中國家，各方面的建設(shè)取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學(xué)習(xí)古代印度。(二)自我研學(xué)生成新知知識點一古代印度河流域文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。2.河流：印度河、恒河。3.出現(xiàn)國家時間：公元前1500年左右。4.鼎盛時期：孔雀王朝統(tǒng)治時期，除半島最南端外，印度基本上實現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。知識點二森嚴的種姓制度5.建立：雅利安人進入印度后，逐漸建立了嚴格的社會等級制度，史稱“種姓制度”。6.四個等級：最高等級是婆羅門，掌管祭祀;第二等級是剎帝利，掌管軍事和行xxx力;第三等級是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個等級服務(wù)。在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。知識點三喬達摩悉達多創(chuàng)立佛教7.時間：公元前6世紀;創(chuàng)始人：喬達摩悉達多。8.教義：提出“眾生平等”，宣揚“忍耐順從”。9.傳播：公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。(三)合作探究生成能力探究一古代印度河流域文明1.閱讀教材P10，說說古代印度早期文明有哪些。古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達羅。2.古代印度在鼎盛時期有哪些表現(xiàn)?孔雀王朝統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。①除半島最南端外，印度基本上實現(xiàn)了統(tǒng)一;②農(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市;③首都華氏城是當(dāng)時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?“阿拉伯?dāng)?shù)字”、佛像藝術(shù)等。古代印度的佛像藝術(shù)對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術(shù)的影響。探究二森嚴的種姓制度閱讀下列材料，探究相關(guān)問題。在古代印度的城市里，經(jīng)常會聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?同樣是人，他們卻要遠離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會延續(xù)到今天?婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。(1)材料反映了印度社會制度有什么特點?實行嚴格的社會等級制度(種姓制度)。(2)說說種姓制度的特點。種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。(3)種姓制度有什么影響?種姓制度嚴重阻礙了古代印度社會的發(fā)展。探究三喬達摩悉達多創(chuàng)立佛教閱讀教材P13，回答下列問題。(1)佛教創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人。公元前6世紀;喬達摩悉達多。(2)佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度最重要的宗教之一?早期佛教反對第一等級婆羅門的特權(quán)，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時，由于佛教宣揚“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。(3)簡要說說佛教的傳播情況。公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。初中歷史教案模板范文(篇十)【摘要】歷史故事是歷史長河中的閃光點。無論是四字成語還是影視作品，都對歷史故事進行了充分地運用。隨著素質(zhì)教學(xué)的全面展開，歷史故事已被運用到歷史教學(xué)課程中，以便增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文從歷史故事在教學(xué)中的作用談起，并對如何運用歷史故事進行了深入性分析?！娟P(guān)鍵詞】歷史故事；歷史教學(xué)；運用措施歷史學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識不但能拓寬視野，還能了解過去，塑造未來。因此，歷史學(xué)科對初中生而言是一門十分重要的，具有現(xiàn)實價值和教育意義的學(xué)科。很多歷史知識內(nèi)容本身就是一則有趣的故事，如果教師能夠挖掘歷史知識的故事性，將其作為輔助教學(xué)的一種方式，便能充分提升課堂教學(xué)效率。接下來筆者從歷史故事的意義和應(yīng)用方式兩方面進行探討。希望所提出的一些意見能夠?qū)μ嵘n堂教學(xué)效率有所幫助。一、初中歷史教學(xué)中運用歷史故事的作用初中歷史教學(xué)運用歷史故事的作用無外乎兩點：第一，激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的熱情；第二順應(yīng)新課改的要求。對于初中生而言，歷史知識脫離現(xiàn)實，學(xué)習(xí)歷史知識的興趣并不高。而故事的運用，會使歷史擁有一種感性，學(xué)生感知故事中人物的感情變化，也會更加深刻的掌握歷史知識。在這樣良好的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效率也大大提升。同時，初中歷史教學(xué)中運用歷史故事也順應(yīng)了新課改的要求。新課改要求初中歷史要尊重學(xué)生情感需求，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。而歷史故事的應(yīng)用便符合了這一要求，是尊重學(xué)生情感需要，幫助學(xué)生在興趣的指引下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。二、初中歷史教學(xué)中運用歷史故事的措施1.利用歷史故事進行課前導(dǎo)入課前導(dǎo)入在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它是整堂課的基礎(chǔ)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好與壞直接影響著教師后續(xù)的教學(xué)工作。要想提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂合理有序的運行，就需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力入手。因此，教師所利用的歷史故事既要有針對性，還應(yīng)該有趣味性，選擇不違背歷史史實，生動有趣的歷史故事?！读d月傳》的大獲成功，除了跟情節(jié)扣人心弦，演員演技在線有關(guān)外，還在于其題材。但是歷史題材的《羋月傳》中仍有一些故事情節(jié)違背了歷史史實，歷史教師可以以說故事的口吻，在上課之間選取《羋月傳》中的一些故事。如“黃歇真的和羋月是情侶關(guān)系嗎？”歷史上，確實有黃歇這個人，只不過黃歇本人和羋月差了幾十歲，而且春申君黃歇可是楚懷王的兒子，楚頃襄王的弟弟。如果照編劇劇本設(shè)定的話羋月是楚懷王的妹妹，那么一個是姑姑，一個是侄子，如何相戀呢？又如，教師在進行“商鞅變法”知識點講解時，還可以引用《羋月傳》中有關(guān)“商鞅”的故事“為秦國變法多年的商鞅被以謀反的罪名抓了起來，而秦王駟站在城樓上對即將受車裂之刑的商鞅發(fā)表了一通復(fù)仇宣言?！蹦敲吹谝患眺敝赖脑蚝头绞脚c歷史符合嗎？事實上，據(jù)史料記載，在商鞅車裂之后，秦王并沒有廢棄他的法律，所以并沒有復(fù)仇一說。教師以之前備受爭議的《羋月傳》中的故事進行合理導(dǎo)入，既有新意又能吸引學(xué)生的注意力。2.利用歷史故事突破教學(xué)難點3.利用歷史故事強化課后練習(xí)課后練習(xí)是強化學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生能力的重要方式。大多數(shù)的歷史教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生提升能力都會布置大量的課后作業(yè)。雖然這種方式可以讓學(xué)生通過大量的練習(xí)找到自身的知識漏洞，但是在長久的繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，做作業(yè)的興趣較低等情況就會出現(xiàn)。長此下去，課后練習(xí)會成為禁錮學(xué)生的枷鎖，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了改變該情況，教師可以將歷史故事與課后練習(xí)結(jié)合在一起，利用歷史故事增強習(xí)題的趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)時就像在讀故事一樣，故事讀完了，題目也做出來了。通過這種方式既能讓學(xué)生愛上寫作業(yè)，還能借此夯實學(xué)生的歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)語教師利用歷史故事進行教學(xué)，需要遵循針對性、趣味性和真實性原則。并根據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，從課前導(dǎo)入，課中講解和課后練習(xí)三環(huán)節(jié)出發(fā)，利用歷史故事為教學(xué)活動服務(wù)。借此培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維，提高學(xué)生掌握歷史知識，梳理脈絡(luò)的能力。參考文獻：[1]董榮.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫:上，下旬，2015(10):220．[2]劉春芳.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方略探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015(11)．[3]高玉珍.將歷史故事引入初中歷史課堂的實用性探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，(14).初中歷史教案模板范文(篇十一)摘要：隨著初中歷史課程改革的推進與發(fā)展，教師應(yīng)該在有限單位時間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。結(jié)合新課改教學(xué)理念，就初中歷史課堂教學(xué)效率淺談幾點思考。關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率隨著初中歷史課程改革的推進與發(fā)展，這種"少教多學(xué)"的教學(xué)理念開始深深地扎根在我們教師的心中。有了這種新的教學(xué)理念，就該有新的教學(xué)課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該在有限單位時間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教。我認為有效率的"課堂"積累，勢必促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。下面就我的專業(yè)教學(xué)環(huán)境——初中歷史課堂談幾點拙識。一、歷史課堂是學(xué)生心智得到發(fā)展、身心獲得愉悅的場所營造學(xué)生適度學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生心智，激發(fā)其自身求知欲，是提高教學(xué)效率的前提。二、歷史課堂是彰顯教師個性、顯現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的舞臺我們有一些教師認為新課程改革就是教師提出問題讓學(xué)生帶著問題去看書，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來回答問題，且要求學(xué)生按照早已設(shè)計好的思路或答案來回答問題，課堂上越熱鬧越好，其實我不以為然。歷史教改的關(guān)鍵是老師設(shè)計出優(yōu)秀的教案學(xué)案，根據(jù)課堂實際情況靈活變通，允許學(xué)生存在不同的觀點，且對學(xué)生中的不同想法，尤其是有創(chuàng)造性的主張加以表揚，充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。我記得在上《三國演義》時，就有學(xué)生提出："既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當(dāng)皇帝，而要讓別人當(dāng)呢？"這個問題完全超出了我的預(yù)設(shè)。這時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生討論，教師適當(dāng)補充，最終達到設(shè)疑、解惑的作用。教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進行重新組合，選擇適合自身特點的教學(xué)方法，揚長避短，充分展示教師自身積累的知識素養(yǎng)。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來，教學(xué)方法得心應(yīng)手，老師也會有教學(xué)成功的成就感。三、歷史課堂是師生和諧交流、互動共生的精神樂園創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)的良好狀態(tài)，提倡構(gòu)建平等、民主、互動合作的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂的"一言堂"模式，按照學(xué)生的認知水平確定教學(xué)方案，做到能學(xué)不教，以學(xué)促教。由于學(xué)生的認知水平普遍存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，教師對每一個學(xué)生都需進行正面評價，以鼓勵為主，讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在很多學(xué)校一搞教學(xué)開放活動就強調(diào)一定要用多媒體進行教學(xué)，且把它當(dāng)作是否是一堂好課的標準之一。從表面上看，這節(jié)課形式上顯得很賞心悅目，但我倒覺得這種課有點形式主義。我個人認為一堂優(yōu)課，標準是課堂結(jié)構(gòu)是否出新意，課堂提問的設(shè)計角度好不好，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容有沒有得到優(yōu)化，是不是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地挖掘了學(xué)生的潛能，學(xué)生有沒有學(xué)以致用。例如，我在講日本歷史的時候，提問：大化改新時，日本比中國要落后得多，而現(xiàn)在的日本卻成為世界超級經(jīng)濟大國，為什么？這給我們帶來哪些啟示？我讓學(xué)生自己去思考、找答案，通過小組討論，自由回答，學(xué)生糾正、補充，教師進行引導(dǎo)，從而完成學(xué)習(xí)、探究、深化的過程。四、歷史課堂是構(gòu)建歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合的橋梁歷史是過去與現(xiàn)在永不休止的對話，是過去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門學(xué)科。在現(xiàn)實生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是一些"熱點"問題的發(fā)生，不是瞬間的，而是有著深刻的歷史淵源。因此，在歷史教學(xué)中在立足于課本的基礎(chǔ)上，將一些社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的"熱點"與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，能加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，歷史教學(xué)實踐證明，學(xué)生對那些自己能意識到的實際生活起作用的知識最感興趣。如，在學(xué)習(xí)古代文明傳播途徑時，大家熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字卻是由印度人發(fā)明阿拉伯人改造并加以傳播的。因此，在教學(xué)過程中，就應(yīng)注重將書本知識與現(xiàn)實生活順利地實現(xiàn)"鏈接",這樣就能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，歷史課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理特點，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。歷史課堂是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生情商的培育，少些單向教育，多些互動教學(xué)，只要學(xué)生真正了解歷史事件發(fā)生時特定的必然環(huán)境，就會有心靈的共鳴，從而自然而然掌握所學(xué)知識要點了，從根本上減輕教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)效率。參考文獻：陳曉燕。如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué).現(xiàn)代中小學(xué)教育，20xx（07）。初中歷史教案模板范文(篇十二)一、內(nèi)容與分析本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況，理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史信息。認識它的用途，進而了解當(dāng)時的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況，教學(xué)的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征，把握好不同時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。二、目標與分析1、目標：了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的'主要狀況。2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。三、問題診斷分析在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是私有財產(chǎn)、貧富分化和階級的出現(xiàn)等概念難以理解，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去分析私有財產(chǎn)、貧富分化和階級出現(xiàn)的原因，其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開展一些活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。四、教學(xué)過程設(shè)計問題一：半坡氏族村落設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。師生活動：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的補充材料思考回答問題問題1：半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)3、飼養(yǎng)豬、狗等動物，用漁具捕魚4、食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)5、建筑半地穴式的房子，定居生活6、制造彩陶，刻畫符號7、紡線、織布、制衣例題：半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有(A)A、彩陶B、黑陶C、白陶D、紅陶變式練習(xí)：生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是(D)A、北京人B、丁村人C、河姆渡人D、半坡人問題二、河姆渡氏族村落設(shè)計意圖：通過此題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。師生活動：先學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后結(jié)合教師補充材料思考回答問題。問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢?說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。問題2：那么，現(xiàn)在請同學(xué)們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步?開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂器。初中歷史教案模板范文(篇十三)［摘要］歷史是由一個個故事組成的，在教學(xué)過程中，教師可以引入歷史故事，這樣方便學(xué)生對歷史知識的理解，并為歷史課程教學(xué)提供了有利的條件。因為歷史故事滲透在歷史課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生理解歷史背景，從而簡化教學(xué)難點，便于教師教學(xué)。所以教師為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，不妨將歷史故事穿插在教學(xué)過程中，從而實現(xiàn)高效歷史課堂。［關(guān)鍵詞］歷史故事;初中課堂;歷史學(xué)習(xí)歷史是一門很強的綜合性學(xué)科，它涉及到社會的方方面面，包括政治、地理、經(jīng)濟、文化、教育等等，通過歷史我們可以感受從古至今人類的聰明智慧和價值觀的變化；通過歷史我們可以學(xué)習(xí)到歷史人物的精神；通過歷史我們可以看到人類文明之河的流向。為了幫助學(xué)生對課堂知識的掌握，教師可以在教學(xué)過程中引入歷史故事，這樣可以讓學(xué)生身臨其境地體會歷史文化、歷史事件、歷史人物等等，并用發(fā)展的眼光看問題，通過思考并分析歷史知識間的關(guān)系，以及歷史事件的由來，同時運用歷史人物的智慧解決現(xiàn)代的問題，將歷史文明延續(xù)并發(fā)展。為此，本文從以下三個方面詳細闡述歷史故事點亮初中歷史教學(xué)課堂，希望對廣大初中歷史教師有一定的幫助。一、導(dǎo)入新課程巧用歷史故事二、教學(xué)過程中穿插歷史故事好的開始固然重要，但是在教學(xué)過程中，內(nèi)容與內(nèi)容之間的銜接也是不可忽視的，教師可以在銜接的內(nèi)容處穿插歷史故事，并設(shè)置課堂教學(xué)難點和重點，讓學(xué)生在歷史情景中穿越般地體會歷史背景和歷史人物，從而掌握故事的來龍去脈，并設(shè)身處地地體會歷史事件，這樣以來，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時提高學(xué)生探究歷史知識的能力。例如，在講述唐太宗這一人物時，為了讓學(xué)生牢記本課的內(nèi)容，我將“宣武門事變”的故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生了解唐太宗登上皇位的全過程，以及皇位的來之不易，并為以后的貞觀之治的歷史事件埋下伏筆。這樣讓學(xué)生通過歷史事件和歷史故事去認識唐太宗，并用辯證的唯物主義觀去看待歷史人物，從而熟記歷史知識。可見，教師在歷史課堂引入歷史故事，不但做好了知識與知識間的銜接，同時為學(xué)生搭建好歷史知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。三、課堂結(jié)束前運用歷史故事歷史事件之間是有關(guān)系的，因此，在教學(xué)過程中教師要考慮到事物之間的關(guān)聯(lián)性，從而將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理設(shè)計，并巧妙搭配，將課堂教學(xué)格局布置得有始有終。并且教師要注重對整節(jié)課知識加以鞏固和測試，以此來判斷學(xué)生的認知能力和接受能力，這樣方便教師接下來的課程進行設(shè)計。例如，在教學(xué)《三國鼎立》這節(jié)課時，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，我將《三顧茅廬》的故事情節(jié)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來思考為什么劉備要請諸葛亮下山？當(dāng)時的歷史背景又是如何？劉備的態(tài)度為何又是如此的誠懇？通過討論和分析，從而達到鞏固課堂內(nèi)容的目的。而且，通過這種方式，來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，不僅可以控制課堂的氛圍，同時調(diào)動了學(xué)生的積極性，將知識活學(xué)活用，在考查學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握情況的同時，從而讓這節(jié)課的教學(xué)能夠有始有終，完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歷史知識是為了讓學(xué)生吸取前人的教訓(xùn)，引以為戒，不再讓歷史重演，同時讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀來面對生活中的問題。而在歷史教學(xué)中引入歷史故事，教師可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時樹立歷史思想，從歷史的角度去看待問題，用發(fā)展的眼光分析問題，從而全面地解決問題，并將學(xué)生培養(yǎng)成與時俱進的高素質(zhì)人才，以此來實現(xiàn)歷史教學(xué)的價值。參考文獻：[1]曹小慧.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信,2017,19(04):138.[2]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].成功(教育),2013(07):123.初中歷史教案模板范文(篇十四)摘要:隨著新課程標準的貫徹落實，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革逐漸受到重視。歷史作為初中教育教學(xué)的重要課程之一，為確保初中歷史教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應(yīng)對初中就歷史教學(xué)進行改革。然而，在實際教學(xué)過程中，因受學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)觀念等多方面因素的影響，初中歷史教學(xué)的改革并未取得顯著成果，從而導(dǎo)致初中歷史教學(xué)水平相對較低?；诖耍槍π抡n標下初中歷史的教學(xué)問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等多方面對初中歷史教學(xué)策略進行具體探討，希望能為提升初中歷史教學(xué)水平做出貢獻。關(guān)鍵詞:新課標；初中教育；歷史教學(xué)；方法新課程標準的實施是對傳統(tǒng)教學(xué)政策做出的突破，也為基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的開展注入全新活力。然而，在初中歷史教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)政策的長時間影響，在新課標背景下，初中歷史教師無法及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，導(dǎo)致自身定位不準確，進而影響到初中歷史教學(xué)工作的開展。針對這種現(xiàn)象，初中歷史教師應(yīng)充分研究新課程標準，依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，推進歷史教學(xué)的改革，以便確保初中歷史教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，從而達到提升初中歷史教學(xué)水平的目的。一、改善教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位1．注重學(xué)生的全面發(fā)展以新課標的相關(guān)教學(xué)理念替代傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在傳授學(xué)生歷史知識的同時，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面提升。例如，在對“明朝君權(quán)加強”及其相關(guān)知識進行教學(xué)時，歷史教師可針對教學(xué)內(nèi)容，采用問答形式開展教學(xué)工作，即根據(jù)明朝君主專制及相關(guān)知識點提出問題，鼓勵學(xué)生積極回答問題，或是結(jié)合答題比賽激勵學(xué)生答題，以此幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的歷史知識。同時，在教學(xué)過程中，歷史教師可結(jié)合《范進中舉》對明朝君主專制制度進行分析，分析《范進中舉》的社會背景、人文環(huán)境等，利用情景教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生將《范進中舉》編成短劇，在課堂上表演，讓學(xué)生在表演中理解文章的涵義，以此加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，以便在歷史知識教學(xué)中，完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2．尊重學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)教育背景下，初中歷史教學(xué)是以教師的講解為主，學(xué)生只能被動接收教學(xué)內(nèi)容，而這種教學(xué)方式的長時間實施，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣，即便教師講的非常熱烈，很多學(xué)生也無動于衷，從而導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績得不到提升。新課標背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)初中歷史教學(xué)改革的要求，歷史教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識，以此提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，以便確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提升。例如，在對“中英戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識進行教學(xué)的時候，歷史教師根據(jù)“中英戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容提出問題，并結(jié)合辯論賽開展對“中英戰(zhàn)爭”的教學(xué)，針對提出的問題設(shè)定正反兩個答案，然后將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，以支持相同答案的小組為同一方，讓兩方進行辯論，如問題“中英戰(zhàn)爭爆發(fā)于林則徐虎門銷煙之后，那么是否可將虎門銷煙看作是中英戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火線?”等。在辯論過程中，學(xué)生會主動查閱資料，深入分析“中英戰(zhàn)爭”相關(guān)知識，有利于學(xué)生更好地理解并掌握“中英戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識。同時，在此過程中，學(xué)生分析和解決問題的能力、信息整合和歸納能力等綜合能力和素質(zhì)也能得到提升，對歷史知識學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，這對提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率也很有幫助。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1．歷史知識的教學(xué)可結(jié)合歷史故事單純的歷史知識學(xué)習(xí)相對比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標背景下，為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，也應(yīng)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，重視對課外歷史知識的應(yīng)用，靈活運用課內(nèi)外的歷史知識，結(jié)合具有趣味的歷史故事對理論性的歷史知識進行教學(xué)，利用對歷史故事的生動講解，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生想要了解歷史真相的心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠主動參與歷史課堂教學(xué)，以便確保初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升，確保學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的歷史知識。例如，在對“貞觀之治”及其相關(guān)知識進行教學(xué)的時候，歷史教師可在課前查找一些與唐太宗李世民有關(guān)的歷史記載和民間故事，如“玄武事變”“帝范教子”等，并在課堂上結(jié)合這些歷史故事對唐太宗李世民及“貞觀之治”進行全面分析，促使學(xué)生能夠?qū)κ⑻莆幕腥娴?了解。同時，結(jié)合歷史故事對相應(yīng)的歷史知識進行講解，可能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生積極、主動地探討唐太宗李世民的品德及功績，從而幫助學(xué)生更準確地了解“貞觀之治”及其相關(guān)知識。2．重視對教學(xué)情境的構(gòu)建和應(yīng)用歷史知識學(xué)習(xí)是一個相對比較枯燥的過程，對歷史知識進行單獨分析，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了更好地開展初中歷史教學(xué)，基于對情境教學(xué)模式的應(yīng)用，歷史教師應(yīng)重視對教學(xué)情境的構(gòu)建，采用科學(xué)的方法構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中更好地學(xué)習(xí)歷史知識。隨著多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用，結(jié)合多媒體開展教育教學(xué)工作也逐漸成為教師的一種常用教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備對符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻等資料進行展示，據(jù)此構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，可實現(xiàn)對枯燥歷史知識的生動講解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也很有幫助。例如，在對“戊戌變法”及其相關(guān)知識進行教學(xué)的時候，歷史教師可實現(xiàn)查找一些歷史資料，并要求學(xué)生在課前對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，查找與“戊戌變法”的社會背景及人物等有關(guān)的歷史故事或課外資料。在課堂教學(xué)過程中，歷史教師可通過多媒體設(shè)備對查找的資料進行展示，或是要求學(xué)生對自己所查找的歷史故事或課外資料進行分析，以此幫助學(xué)生更準確的了解“戊戌變法”及其相關(guān)知識，促使學(xué)生能夠?qū)ξ煨缱兎ㄊ『?，封建中國所面臨的緊張局勢有一定的認識。同時，在教學(xué)過程中，歷史教師也可利用多媒體設(shè)備播放與“戊戌變法”有關(guān)的紀錄片或影視劇片段，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，對英勇就義時譚嗣同、康廣仁、林旭等多名革命烈士的英雄壯舉進行生動展示，以此呈現(xiàn)革命烈士的革命精神和愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神及思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生在適宜的情境中更好地學(xué)習(xí)“戊戌變法”及其相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更準確的理解所學(xué)的歷史知識，更真實的把握歷史事件，從而豐富學(xué)生對歷史的認知。三、結(jié)束語綜上所述，新課標背景下，為了確保初中歷史教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應(yīng)從多方面對初中歷史教學(xué)進行改革。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以現(xiàn)代化教學(xué)理念開展歷史教學(xué)工作，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，對知識和素質(zhì)進行全面教育，結(jié)合多媒體設(shè)備構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，真正理解并掌握所學(xué)的歷史知識，從而確保初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到提升。初中歷史教案模板范文(篇十五)教學(xué)目標：1.知識與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚xxx的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因。3情感、態(tài)度價值觀：進行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。教學(xué)重點：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。教學(xué)難點：秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。教法：閱讀指導(dǎo)法學(xué)法：自主、合作、探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。二、新課探究：1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)學(xué)生思考：這些都說明了什么?學(xué)生們自然會想起一個非常簡單的問題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動?2、分組討論(四人為一組)話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。3、學(xué)生自主思索：在這種情況下，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生分析).(媒體顯示)戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“初中歷史教案模板范文(篇十六)一、教材分析本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級歷史下冊第二單元，第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。元朝在我國歷史上起到重大的作用，本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系等內(nèi)容。元朝在我國歷史上是一個占有重要地位的朝代。本課承上啟下，講述了元朝是歷史上的一個轉(zhuǎn)折點，它結(jié)束了民族xxx并立的時代，為明清的經(jīng)濟、政治和民族關(guān)系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣都很高，通過老師的引導(dǎo)講解，學(xué)生更加的容易掌握知識，本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實，學(xué)生在日常生活中都有所接觸到，教師在課堂中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，更利于學(xué)生的知識接收。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力。增強學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)目標知識與能力：1、了解蒙古國的興起和元朝的建立。2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟的發(fā)展。3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。2、通過學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎(chǔ)實現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古xxx，對蒙古社會起到的積極作用。2、通過學(xué)習(xí)。了解文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，體現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：1、蒙古的興起和元朝的建立2、行省制度和民族融合教學(xué)難點：1、行省制度五、教學(xué)方法討論法、圖片講授法、探究法六、課時1課時七、教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們了解在宋朝時期，是一個民族xxx并立的時代，在南宋時期，金與南宋議和后，這兩個王朝都有了哪些發(fā)展，在他媽相爭的同時，哪個民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么xxx，(蒙古國)是的，今天我們一同來學(xué)習(xí)新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”，共同來了解這支民族。(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古1、早期的蒙古草原處于哪一種社會局面，你能用一段史料對其評價嗎?(引導(dǎo)學(xué)生進行歸納)⑴時間：12世紀⑵社會局面：混亂不已⑶史料“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安辛福，只有互相殺伐”。過渡：蒙古族的這種情況最后，最后由誰解決了。這個人是誰?2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個民族?⑴人物：鐵木真⑵民族：蒙古族3、他的出現(xiàn)，使蒙古族的社會局面發(fā)生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱“一代天驕”的?⑴社會局面：長期混戰(zhàn)局面結(jié)束⑵1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國4、鐵木真領(lǐng)著軍隊統(tǒng)一蒙古各部落后，又是如何被稱為“成吉思汗”的?⑴1206年，蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為“大汗”⑵尊稱“成吉思汗”過渡：成吉思汗在位期間，并沒有統(tǒng)一全國，那么在他去世后，蒙古族有沒有統(tǒng)一全國呢?(一起來看看)(二)、忽必烈建立元朝1、“成吉思汗”過世后，相繼滅了哪些朝代?⑴西夏