一年級下冊語文教案（7篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級下冊語文教案（7篇）作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？白話文的我精心為您帶來了一年級下冊語文教案（7篇），您的確定與共享是對我最大的勉勵。

一年級下冊語文教案篇一

一、誦讀比賽，日積月累

1．情境導入，透露課題。

（1）導言：同學們，上節(jié)課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城里逛了逛。這節(jié)課動物城堡里還舉行了賽詩會呢，想不想加入？

（2）多媒體課件出示圖片：喧嚷的賽詩會。

（3）透露課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。

2．初讀古詩，讀準字音。

（1）教師提出誦讀要求：讀準字音。

（2）同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。

（3）指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。

3．精讀古詩，熟讀成誦。

（1）導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最響亮，句子讀得正確、流暢。

（2）多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。

（3）指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。

（4）分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。

（5）學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。

（6）教師抽背，勉勵同學正確、流利地背誦古詩。

4．小結：我們跟隨著朱迪加入了賽詩會，并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。

二、繞口令比賽，和大人一起讀

1．導問：我們加入了開心賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？

2．多媒體課件出示：《妞妞趕?！返膱D片。

3．導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？透露主題。

預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4．學生初步了解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發(fā)音的生字。

5．朗讀表演：教師示范讀繞口令。

6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。

7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氣氛中，感受繞口令內容、字詞的發(fā)音等。

8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有

韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以改正指導。

9．活動小結：今天我們開心地學習了繞口令《妞妞趕牛》，說一說你哪一句讀得最好。通過復述，讓學生對不同語句進行穩(wěn)定練習，進一步加深了對《妞妞趕?！穬热莸恼J知。

10．延伸活動：提出要求，請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。

設計意圖：繞口令是漢族傳統(tǒng)的語言游戲，將聲調極易混的字，組成反復、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節(jié)奏感強，妙趣橫生。本環(huán)節(jié)通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，了解了內容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。

教學反思

第一課時設計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律地進行學習。第一環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結漢字的書寫規(guī)律，根據(jù)總結的經驗進行拓展練習。其次環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。

其次課時設計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。其次環(huán)節(jié)，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，擅長發(fā)現(xiàn)、學會觀測、總結，把總結的方法運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

一年級下冊語文教案篇二

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。

3、理解課文內容，學習“爸爸〞的好學精神。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學課時：

兩課時

教學設計：

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教具：

掛圖、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入：

1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸十分，邊說邊板書：好學的。

2、讀好“好〞第四聲，“好〞還有什么讀音？分別組詞。

3、解題，

二、指導看圖，學習生字詞。

1、圖上畫了誰在干什么？

2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。

3、生按要求自讀課文，師巡查指導。

4、出示生字詞。

5、指導讀好長句子。

6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

三、初步理解課文內容。

1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么？

2、探討：課文寫了“爸爸〞的什么事？

四、教學生字。

1、讀讀生字，復習穩(wěn)定生字字音。

2、教學新偏旁。

3、看課后生字的筆順表，自學筆順。

4、反饋，檢查。

5、字義區(qū)別。

五、指導寫字。

1、細心觀測，說說怎樣把字寫正確、美觀？

2、師作適當補充。

3、生描紅、仿寫、師巡查指導。

六、布置作業(yè)：

七、教學后記：“完〞與“玩〞、“近〞與“進〞、“網〞與“晚〞會寫亂。

一年級語文下冊教案篇三

教材分析

課本主要講在夏天的入夜，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的風景美，而助人為樂的精神更美。

教學理念：

一年級學生活潑好動，愛空想，又十分喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求表達學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

教學目標：

1、認識“蓮、哭〞等13個生字，會寫“他、她〞等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、使學生初步樹立保護環(huán)境，愛護昆蟲的意識。

教學過程：

一、課件欣賞，感受“風景美〞。

1、同學們，剛送走姹紫嫣紅的春天，漂亮多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧！2、課件出示夏夜圖。3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎？〈設計理念：這一環(huán)節(jié)為學生說話創(chuàng)設了情境，使學生有說的欲望，訓練了他們的語言表達力?！?、師小結：這是一個漂亮而又恬靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨著眼睛。池塘里的青蛙正打著哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，繁忙了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這么靜謐的夏夜，是誰打破了她的恬靜呢？請同學們開啟書，自由讀文?！丛O計理念：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。并為下文感受“心靈美〞做了鋪墊〉二、自讀課文，整體感知。1.自讀課文。

2、友情提醒：A假如有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。。B.說說：課文講了一件什么事？你能把故事講給別人聽嗎？（學生自由輕聲讀，教師巡查）〈這一環(huán)節(jié)的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力?！?/p>

3、反饋：

A.認讀生字。

B.分角色朗讀，體會夏夜美。

C.師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。〈這一環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀十分有興趣?！?/p>

二、細讀課文，體會“心靈美〞。

〈一〉四人小組合作探討：課文中你最喜歡哪只小動物，說說為什么。

交流：

A.喜歡睡蓮姑姑

1、課件出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？

2、課件出示以下句子：“快上來吧！〞睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

3、誰來讀讀？（指名讀）誰來做評委？（指名評）

4、誰來當睡蓮姑姑？（學生表演睡蓮說的話及動作。）

5、師：假如你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣？

6、出示句子：小螞蟻十分感謝，連聲說：“感謝您，睡蓮姑姑。〞師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感謝之情吧。

B.喜歡螢火蟲、小蜻蜓

（方法與“睡蓮姑姑〞同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神）

〈二〉。師：有了那么多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多么的愉快啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

1、（課件播放音樂）

教師引讀：小螞蟻爬上“飛機〞……

學生補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學生補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，

小螞蟻到家了。

師：小螞蟻愉快嗎？為什么？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

2、師：“飛機〞是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，

所以加上“〞。

〈設計理念：這一設計表達了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

四、結尾點題，情感升華。

1、師：“星星看見了，愉快地眨著眼。〞他們?yōu)槭裁催@么愉快？

2、師小結：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他愉快地眨著

眼睛。

3、出示最終一句：“啊，多美的夏夜呀！〞師：夏夜僅僅是風景美嗎？

4、結尾讀題：請帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

五、作業(yè)設計。

學了課文，你們確定有一些話想對課文中的小動物說吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。

————：

你好！

—————————————

教學反思：

這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

一、課件的運用不僅奇妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的開心中學習，在開心中成長。

二、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養(yǎng)了他們的自主意識、合作意識、摸索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。表現(xiàn)在：尊重學生創(chuàng)設美的情境，激發(fā)主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人；以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；加強合作意識，共享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

一年級下冊語文教案篇四

教學目標

1、認識“所〞、“牧〞等12個生字，會寫“詩〞、“林〞等6個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

3、有朗讀古詩的興趣。

教學重點

正確識寫生字，有感情地朗讀古詩

教學難點

引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境

教具準備

生字卡片，搜集一首課外閱讀過的古詩

導學過程

二次備課

預習提綱

1、采取多種方式自由識記生字

2、反復朗讀古詩，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

第一課時

一、激趣導課：

同學們，你們一定會背好多古詩吧，誰能把你課外把握的古詩背一首給老師和同學聽？今天我們再來學習兩首古詩好不好

板書課題

二、學習新知：

1、看圖激趣：

圖上都畫了誰？他在干什么？他想干什么？

2、、初讀感知，了解詩歌大意：

①齊讀，借助拼音讀準字音

出示生字卡，采取多種方式識記字形：

形旁識字：牧、捕

換偏旁：蜻——晴

同形旁：蜻、蜓、蟬；怪、惜；霜、露

②小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語

3、再讀感悟，想象詩歌畫面：

①課堂探討自學中的疑難處，教師相機點撥；

②教師范讀，學生想象畫面。

4、教師簡述詩意，引導學生根據(jù)詩意練習背誦

5、讀一讀，想一想：

有感情地朗讀，詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

6、書寫生字：

指導學生寫字，給予必要的指導

一年級語文下冊教案篇五

教學目標1、認識“所〞、“牧〞等12個生字，會寫“詩〞、“林〞等6個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

3、有朗讀古詩的興趣。

教學重點正確識寫生字，有感情地朗讀古詩

教學難點引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境

教具準備生字卡片，搜集一首課外閱讀過的古詩

導學過程二次備課

預習提綱

1、采取多種方式自由識記生字

2、反復朗讀古詩，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

第一課時

一、激趣導課：

同學們，你們一定會背好多古詩吧，誰能把你課外把握的古詩背一首給老師和同學聽？今天我們再來學習兩首古詩好不好

板書課題

二、學習新知：

1、看圖激趣：

圖上都畫了誰？他在干什么？他想干什么？

2、、初讀感知，了解詩歌大意：

①齊讀，借助拼音讀準字音

出示生字卡，采取多種方式識記字形：

形旁識字：牧、捕

換偏旁：蜻——晴

同形旁：蜻、蜓、蟬；怪、惜；霜、露

②小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語

3、再讀感悟，想象詩歌畫面：

①課堂探討自學中的疑難處，教師相機點撥；

②教師范讀，學生想象畫面。

4、教師簡述詩意，引導學生根據(jù)詩意練習背誦

5、讀一讀，想一想：

有感情地朗讀，詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

6、書寫生字：

指導學生寫字，給予必要的指導

其次課時

一、復習舊知，導入新課：

利用生字卡片，開火車認讀生字

二、探究新知《小池》

1、初讀感知，了解詩歌大衣；

①小組合作，試讀課文，圈出不理解的詞語

②交流自學，探討疑難詞句，教師相機點撥

2、教師簡單陳述詩意

3、啟發(fā)想象，感情朗讀

①教師范讀

②學生能練讀

③教師語言描述，激發(fā)學生想象，并引導學生帶著這種感覺朗讀

4、練習背誦

5、處理生字:

利用生字卡片，采取多種形式識記生字

6、指導書寫

三、穩(wěn)定新知

1、教師描述詩意，引導學生背誦

2、同桌數(shù)空寫生字

四、拓展延伸

每個同學準備一首自己的在課外學的古詩，在古詩朗讀會上表演。

一年級語文下冊教案篇六

其次課時

一、好玩兒的動物園

1、導入：同學們，我們來到了好玩兒的動物園。讓我們進去看看動物吧！（出示畫有動物房屋的圖片。）小動物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動物由于不會按規(guī)矩寫字，內向地藏起來了！〞你們能幫幫它們嗎？

2、導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！

3、出示：白回國

（1）指生領讀生字。

（2）導學：你們知道這幾個字的書寫規(guī)矩是什么嗎？

（3）小組探討試寫。

（4）匯報交流。這幾個字的筆順規(guī)矩：先外后內再封口。

（5）學生范寫。其他同學練寫。

4、激趣：瞧！小動物們都回來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！

設計意圖：假如只是讓學生按筆順規(guī)矩去書寫，即使學生能書寫，也會覺得乏味，可是在這里，通過讓學生幫助小動物，學生在看看、想想、寫寫中既穩(wěn)定了書寫規(guī)矩，又感受到了幫助別人的開心，學得興趣盎然。

二、漂亮的大森林

1、出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。（語文園地一“日積月累〞中的成語）

2、導學：小動物們多么淘氣，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？

3、學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

4、導學：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？

5、出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

6、交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

7、學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。

8、推薦代表全班交流。

9、小結：大自然就像一位奇妙的魔術師，成語王國中的每個成語都是它巧妙的精靈。小朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量！

設計意圖：孩子們在開心中學習，在學習中體會到開心。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此，將開心的游戲活動帶入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生們在開心中學習。

三、和大人一起讀

1、過渡：同學們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊閑聊，生活中，你知道誰和誰好嗎？

2、學生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

3、導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我?guī)硪皇钻P于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好〞。

4、同桌相互讀，假如同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

5、檢查朗讀。

（1）指學生朗讀。

（2）男女生比賽讀。

（3）全班比賽讀。

6、導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說一說。

7、匯報交流。教師相機指導。

（1）藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

①導學：誰和誰好？

②學生匯報。

③導學：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧〞？

④匯報交流。由于它們住在一起，離得近，每日在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

⑤相機指導朗讀。

（2）蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

①導學：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？

②學生匯報。

③導學：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

④匯報交流?；ɡ锩嬗谢ǚ?，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。

⑤相機指導朗讀。

（3）白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

①導學：細心看，還有誰和誰好？

②學生匯報。

③導學：風做了什么？云怎樣做？

④匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。

⑤相機指導朗讀。

（4）我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。

①導學：細心看，還有誰和誰好？

②學生匯報。

③導學：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？

④匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又開心。

⑤相機指導朗讀。

8、指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

9、小結：原來在我們的周邊，有大量事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。

10、拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

11、學生交流。

設計意圖：教學中通過“讀一讀〞“議一議〞“說一說〞引導學生去關注生活中各種事物的關聯(lián)。通過交流，學生在聰慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機遇挖掘他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

四、教師總結

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了好多的知識。這節(jié)課你又學會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。

一年級語文下冊教案篇七

教學目標

1．運用偏旁歸類的方法確切識記帶有月字旁的字。

2．正確、規(guī)范、整齊地書寫“主、書、門〞等帶點的字。體驗“點〞在不同位置不同筆順的書寫規(guī)矩。（重點）

3．能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。（難點）

4．正確、流利地朗讀詩歌。

課前準備

1．制作多媒體課件。（教師）

2．制作詞卡。（學生）

教學過程

第一課時

一、游戲闖關，識字加油站

1．導言：同學們，這節(jié)課我們首先玩?zhèn)€“我來指，你來說〞的小游戲，好不好？

2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀測，快速說出表示不同部位的名稱。鼓舞學生比一比，看誰說得又快又正確。

3．導學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城里玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

4．闖關游戲：讀詞語。

（1）教師說明闖關游戲要求：確切讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪身上相應的部位。

（2）多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。

（3）學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。

詞語：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖

（4）讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。（一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀測是否正確。）

5．識記生字——眉、鼻、嘴。

（1）過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的方法能夠記住它們呢？

（2）“眉〞字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉〞的下面是“目〞。

多媒體課件出示：“眉〞字的蛻變過程。

（3）“鼻〞字的識記：人們往往指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻〞字的上面是自己的“自〞。

（4）“嘴〞字的識記：提到嘴首先想到的是“口〞，然后是“嘴角〞的“角〞，再加一個“此〞，就是“嘴〞了。

6．確切識記帶有月字旁的字。

（1）教師指導學生觀測黑板上詞語出現(xiàn)最多的一個部首是“月字旁〞。

（2）同桌合作找出帶有“月字旁〞的字。

預設：脖、臂、肚、腿、腳。

（3）小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

（4）引導學生觀測發(fā)現(xiàn)帶有“月字旁〞的字表示身體某一部位。

7．小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。

設計意圖：通過闖關游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁〞的字與身體有關，突破“趣味識字〞的難點，由此構建起“做游戲——認名稱——學生字〞的體系。

二、游戲闖關，字詞句運用

1．過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續(xù)往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看?。ǘ嗝襟w課件），城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

2．游戲闖關：摘蘋果。（比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。）

（1）教師指出闖關要求，確切讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

（2）多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

（3）學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3．運用詞語造句。

（1）導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。（老師示范用自己喜歡的詞語說話）

例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講好多好玩兒的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了好多英雄的故事，逐漸地我也變得大膽了。

（2）學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

預設：中秋節(jié)的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

（3）集體交流，學生代表匯報，教師將說得對比好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

（4）指導帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時改正指導。

4．全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。

預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、美麗、葡萄。

設計意圖：通過闖關游戲比拼，字詞句的運用，學生們確切地認讀詞語，并總結帶有輕聲音節(jié)詞語的規(guī)律。

三、游戲闖關，書寫漢字

1．導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。

2．多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。

（1）教師在黑板上示范，依照正確筆順書寫“主〞字。學生書空和老師一起寫“主〞字。

（2）師生同步競爭書寫“門〞字。看誰寫的筆順正確。

（3）男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書〞字，其他同學做小評委。

（4）同桌之間競爭書寫“我〞字。教師提醒獨體字書寫時依照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡查觀測。

3．總結帶點字書寫規(guī)律。

（1）引導學生觀測發(fā)現(xiàn)這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點〞。

（2）總結帶點字的書寫規(guī)律：筆畫“點〞在字的上方或者左上方時先寫點；“點〞在字的右上方時，后寫點。

（3）根據(jù)“點〞的書寫特點，指導學生依照正確的筆順書寫帶點的字。

設計意圖：通過游戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上依照正確筆順書寫帶點的漢字，并且總結帶點字的。書寫規(guī)律。

四、回想全文，布置作業(yè)

1．導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？

2．總結：本節(jié)課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關游戲，我們認讀了帶有“月字旁〞的生字，確切地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，依照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收獲了好多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！

3．作業(yè)布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。

設計意圖：總結回想本節(jié)課的收獲，引導學生梳理本節(jié)課學習的知識，再次感受學習收獲的開心，培養(yǎng)學生養(yǎng)成總結的好習慣。作業(yè)的布置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。

其次課時新人教版一年級下冊語文園地四教案設計

一、誦讀比賽，日積月累

1．情境導入，透露課題。

（1）導言：同學們，上節(jié)課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城里逛了逛。這節(jié)課動物城堡里還舉行了賽詩會呢，想不想加入？

（2）多媒體課件出示圖片：喧嚷的賽詩會。

（3）透露課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。

2．初讀古詩，讀準字音。

（1）教師提出誦讀要求：讀準字音。

（2）同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。

（3）指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。

3．精讀古詩，熟讀成誦。

（1）導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最響亮，句子讀得正確、流暢。