傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合策略

傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合策略教學(xué)中教師要有目的有計(jì)劃的把傳統(tǒng)文化帶到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性也是數(shù)學(xué)交流提高過程學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的必要的日常生活的工具引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。一、傳統(tǒng)物理生活知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)?！睌?shù)學(xué)練習(xí)中引進(jìn)相關(guān)的生活問題，把課本中一些比較單調(diào)的、離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的習(xí)題改編成與生活密切相關(guān)的問題使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)用結(jié)合。例如,針對(duì)家庭用電的問題，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：一臺(tái)洗衣機(jī)開一個(gè)小時(shí)約耗電1.5度（千瓦時(shí)）。在洗衣服時(shí)，如果邊洗邊甩這樣就更省電了。這樣讓學(xué)生自主地提出問題、計(jì)算，除了達(dá)到練習(xí)、鞏固的目的，也使學(xué)生受到了節(jié)約用電的教育。二、傳統(tǒng)語言與數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)“已知圓的周長(zhǎng)求圓的半徑和直徑”一課后，問有什么辦法可以求出樹干橫截面的直徑呢？這時(shí)學(xué)生就能應(yīng)用所學(xué)的公式先量出周長(zhǎng)再算出它的直徑(d)后我又讓同學(xué)利用課外時(shí)間自己去動(dòng)手實(shí)際測(cè)量算一算，從而把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。在學(xué)過“圓的面積”后，我又讓學(xué)生課后去找一找生活中有圓的物體他們利用所學(xué)的知識(shí)出這些圓的面積，并且比一比看誰的方法最多從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課外實(shí)踐中去，更好地解決生活中的問題。在整個(gè)計(jì)算過程中，讓學(xué)生發(fā)言，充分表達(dá)自己的意愿，鍛煉學(xué)生的語言能力?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中教師可以借助傳統(tǒng)文化來解決數(shù)學(xué)問題把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、變得有趣、讓學(xué)生更容易理解。數(shù)學(xué)與生活密不可分，生活離不開數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)更離不開生活數(shù)學(xué)離開了生活只能成為無源之水無本之木。因此，初中教師在教學(xué)中應(yīng)把“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通在起來使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)就在自己身邊讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)