興趣如何讓高中生物課生動有趣

興趣如何讓高中生物課生動幽默大綱：新課改下的生物授課應(yīng)生動幽默。授課方法是多種多樣的，它們應(yīng)是幽默的課程引入、感知中掌握生物看法、妙趣橫生的實驗研究、生動的多媒體授課、從授課內(nèi)容出發(fā)拓展學(xué)生多方面的思想。要點(diǎn)詞：新課改；生物；學(xué)生在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“科學(xué)研究”引入課程目標(biāo)，并明確指出：科學(xué)研究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的授課方式之一。舊的授課模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)新世紀(jì)授課的要求。所以我們應(yīng)該設(shè)置一種新的授課模式：依照授課的需要，創(chuàng)立出師生感情、取向高度一致、友善友善的情緒氣氛，從而引誘學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生問題研究的熱情和情緒，促使學(xué)生主動研究、解決問題。下面就自己幾年的教育授課經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┦拐n堂生動幽默的授課方法。一、幽默的課堂把學(xué)生引入研究中學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力不易集中。若是我們上課時，一開始就能吸引他們的注意力，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課就會收到意想不到的收效。1.經(jīng)過演示小實驗激趣：小實驗的演示，加上實驗自己的興趣性，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣、驚詫和求知欲望。比方：在講“植物的水分代謝”這個內(nèi)容時，教師制作裝置并演示浸透作用實驗；在講酶的高效性時，演示“過氧化氫酶的催化，過氧化氫分解后使帶火星的木條復(fù)燃”的實驗等。經(jīng)過這些興趣實驗，使學(xué)生吃驚不已，這就大大激發(fā)了他們的求知欲望，惹起了他們的好奇心，為我們上好新課鋪墊好優(yōu)異的基礎(chǔ)。2.聯(lián)系生活實質(zhì)：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不但來自內(nèi)部動力，也能夠由外來的刺激惹起。奇妙的生活現(xiàn)象對中學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)記憶的收效。比方：在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)時，我故意說起過去農(nóng)村婆婆對生孩子問題的看法，學(xué)生們一下就活躍起來，談?wù)摷娂姷恼務(wù)撻_了，我故意很奇特地說：只要學(xué)了遺傳學(xué)，你們就可以去給那種婆婆講解，其實生不了男孩誰也不能夠怪。我又列舉血型的判斷、生雙胞胎的原因、如何科學(xué)減肥等學(xué)生感興趣的生活實例。這樣在活躍的氣氛中，打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.妙用詩詞和民間諺語添興趣：在表達(dá)生物與環(huán)境時，我引用了“滿園春色關(guān)不住，一枝不安于室來”

；學(xué)習(xí)競爭時引用“種豆南山下，草盛豆苗稀”

；學(xué)習(xí)生殖時引用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；而“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”則說明溫度對植物的分布有重視要影響等等。再有學(xué)習(xí)遺傳時引用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的少兒會打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”“一娘生九子，連母十個樣”

。學(xué)習(xí)植物的水分和礦質(zhì)代謝時引用“有收無收在于水，收多收少在于肥”；學(xué)習(xí)森林生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)效益時引用“山上多種樹，勝似修水庫，有雨他能吞，無雨他能吐”等等。4.用趣聞逸事引領(lǐng)主題：

比方，在授課高三“發(fā)酵工程”這一章開始時，我先給學(xué)生講了一個小故事：英國首相丘吉爾在很小的時候一次在野外迷路，是弗萊明的父親救了他，丘吉爾的父親為了感謝弗萊明的父親，將弗萊明接到身邊接受英國最好的教育，弗萊明此后成為了一名生物學(xué)家；丘吉爾當(dāng)上英國首相后，一次生病多方醫(yī)治都未見好轉(zhuǎn)，弗萊明經(jīng)過專注研究，發(fā)現(xiàn)了能夠治療丘吉爾病的青霉素，救了丘吉爾的命，當(dāng)時的青霉素產(chǎn)量很低，很昂貴，此刻天一般的人都用得起就是得益于發(fā)酵工程。同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的授課收效。二、讓學(xué)生在感知中掌握生物看法生物看法的成立是基于對大量客觀事物解析、比較、綜合、概括，抽象出這一類客觀事物共同的實質(zhì)的特點(diǎn)，得出生物看法。在這些看法的授課過程中，有意識的進(jìn)行解析、概括能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握看法。比方，在講解“新陳代謝”這個看法時，先讓學(xué)生自己講解“新”和“陳”兩個字的意思，再講解“代謝”的意思，最后總結(jié)出新陳代謝就是發(fā)生在生物體內(nèi)的全部有序的化學(xué)變化的總稱這個概念；再如在引導(dǎo)學(xué)生記憶光合作用方程式時，讓學(xué)生依照概念順勢寫出即可。三、拓展學(xué)生思想能力拓展授課是經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，并指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行研究，使學(xué)生以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想，成立知識網(wǎng)絡(luò)，積極首創(chuàng)知識的新內(nèi)涵，從而加強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高思想水平和創(chuàng)立能力。1.在課外制作中拓展應(yīng)用。課外制作會促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力的一種有效方法。在DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制授課中，

我讓學(xué)生自己著手制作了DNA的結(jié)構(gòu)模型，經(jīng)過對DNA的結(jié)構(gòu)模型的制作，

使學(xué)生更深刻理解DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.利用信息網(wǎng)絡(luò)資源拓展延伸。利用