“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

"雙減"雙減"背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)承擔(dān)，減什么？怎么減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是當(dāng)前“雙減"政策下學(xué)校、教師面對(duì)的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)主動(dòng)響應(yīng)上級(jí)政策，提出了削減作業(yè)時(shí)候不是在“量"上做簡(jiǎn)潔的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求轉(zhuǎn)變，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評(píng)論等方面進(jìn)行有效探究，從而保證“量”少“質(zhì)"不變。語(yǔ)文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師，如何把控“雙減”的落實(shí)和“才能”的提升，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。筆者以為，要緊緊把握讀寫的親近結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、 重視業(yè)余閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才干讓寫作的思維活潑，讓寫作的材料豐富，進(jìn)而逐步提高寫作的水平。筆者運(yùn)用午讀、晚輔或業(yè)余時(shí)候，與學(xué)生一起閱讀，而且鼓舞家長(zhǎng)陪孩子們進(jìn)行親子閱讀。在讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對(duì)讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對(duì)詞語(yǔ)的賞析、對(duì)修詞手法的表達(dá)效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推舉、讀書交流會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，孩子們閱讀的喜好高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還配上精彩的圖畫。二、 增加隨文微寫既要會(huì)閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作才能的辦法。這學(xué)期，乘著“雙減"的東風(fēng)，筆者在寫作方面進(jìn)行了“隨文微寫"嘗試，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點(diǎn)小，篇幅小,訓(xùn)練的步伐也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作喜好，突出減時(shí)增效激趣的特點(diǎn)。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的插手，既提高學(xué)生寫作才能，也鞏固學(xué)生閱讀才能，同時(shí)也培育學(xué)生審美的樂趣，減輕學(xué)生作業(yè)承擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進(jìn)步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。三、培育喜好喜好落實(shí)“五育并舉”全面進(jìn)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)閱讀，還要會(huì)生活。自從“雙減"實(shí)施以來(lái)，筆者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，還可以是特長(zhǎng)方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好特進(jìn)步行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)觀賞……孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，其培育過程任重道遠(yuǎn)的，期望為師者深化認(rèn)得“雙減”，落實(shí)“雙減”，用才智和堅(jiān)持讓“雙減”落地奏效，讓每個(gè)孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽(yáng)光普照下健壯成長(zhǎng)?！半p減"背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)“雙減"背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)“雙減”后，語(yǔ)文作業(yè)該如何布置？“不做作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳”！始終以來(lái)，中小學(xué)生的作業(yè)問題是家長(zhǎng)們關(guān)注的“頭等大事"之一。作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，作業(yè)是不行或缺的重要環(huán)節(jié)。一份好的作業(yè)，既要體現(xiàn)作業(yè)的一般作用和功效，更要當(dāng)心學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊敬學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)當(dāng)作為拓展學(xué)生認(rèn)得渠道、提升素養(yǎng)的平臺(tái)。“雙減”背景下，語(yǔ)文作業(yè)要減什么、增哪些？語(yǔ)文老師又要如何設(shè)計(jì)布置作業(yè)呢？我個(gè)人以為有以下三點(diǎn)：一、 語(yǔ)文要“減"簡(jiǎn)潔、重復(fù)操練的作業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把語(yǔ)文作業(yè)定位于“學(xué)問的鞏固"和“技能的強(qiáng)化"上。有的老師布置語(yǔ)文作業(yè)形式單一，不是抄寫生字生詞、古詩(shī)名句，就是抄文言文原文、譯文、注釋。學(xué)生寫作業(yè)猶如嚼蠟，沒什么樂趣。有的老師的作業(yè)全是硬性規(guī)定的，有不少內(nèi)容都是機(jī)械的重復(fù)，如默寫古詩(shī)詞或字詞，常常是默寫好幾遍，枉費(fèi)時(shí)候，效率低。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)通常內(nèi)容雜亂、字跡潦草，作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量都無(wú)法保證，學(xué)生自己也很難提高。這樣的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)多依據(jù)書本，重在書面練習(xí)，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、陷入了機(jī)械重復(fù)操練的誤區(qū)，確實(shí)很單調(diào)單調(diào)，已不能適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求，應(yīng)當(dāng)“減”。二、 語(yǔ)文要“增”創(chuàng)新性、開放性、實(shí)踐性的作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)不能片面只重視語(yǔ)文的認(rèn)知價(jià)值，而忽視了其應(yīng)有的審美價(jià)值和進(jìn)展價(jià)值，具體說就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，動(dòng)手操作才能，獨(dú)立解決問題的才能和制造才能的培育，這樣做不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展與提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我愈加當(dāng)心增加一些創(chuàng)新性、開放性、實(shí)踐性的作業(yè)，來(lái)開拓學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，在培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文喜好的同時(shí)，從而提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的才能和制造才能。比如：人教版七年級(jí)下冊(cè)《太空一日》，這篇課文呈現(xiàn)了航天員楊利偉首次在太空一日的飛行經(jīng)歷，布滿了急迫和意外。學(xué)生都很感喜好。學(xué)完這篇課文后，我趁著這股東風(fēng)順?biāo)浦?、趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）太空生活太好玩了，你還想理解些什么？預(yù)備用怎樣的方式去理解？（2）通過學(xué)習(xí)課文，你清楚了楊利偉為什么被稱為“航天英雄了”吧，假如楊利偉叔叔到咱們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問題呢？以上兩個(gè)開放性的問題，激發(fā)了學(xué)生理解現(xiàn)今科技成就的喜好,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)了探究科學(xué)獨(dú)特的熱忱。又如：在三月份的“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)如下實(shí)踐作業(yè)：第一步，查找關(guān)于雷鋒的故事，展開“雷鋒故事會(huì)”；第二步，查找身邊的活雷鋒，并引導(dǎo)學(xué)生通過日記、手抄報(bào)、照片、文字資料來(lái)記錄活雷鋒的事跡；第三步，以“我身邊的雷鋒”為主題展開班會(huì)活動(dòng)，交流記錄下的活雷鋒事跡；第四步，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)評(píng)論,評(píng)比出“活動(dòng)之星"。再如：在寒假布置的“過年”這項(xiàng)作業(yè)中，我引導(dǎo)學(xué)生專注感受節(jié)日氛圍，理解傳統(tǒng)學(xué)問，并選擇自己感喜好的方式（如寫日記、拍照片、抄寫對(duì)聯(lián)、理解風(fēng)俗、制作手抄報(bào)、寫春節(jié)見識(shí)……）來(lái)表達(dá)自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感受。這樣做，就把作業(yè)重心由単純的書面習(xí)題訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到親近聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生感喜好的方式，要求學(xué)生把所學(xué)的理論學(xué)問應(yīng)用到實(shí)踐中去,做到了語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新性，開放性和實(shí)踐性,使學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)。學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的同時(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐才能提高了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜好也更濃了，可以說是一舉兩得。當(dāng)然，語(yǔ)文作業(yè)還可以增加更多的、形式多樣的創(chuàng)新性、開放性、實(shí)踐性的類型作業(yè)：可以是學(xué)生合作的《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》的課本劇劇表演、撰寫學(xué)科拓展報(bào)告、愛國(guó)主題的演講比賽、經(jīng)典詩(shī)文的朗讀、名著《紅巖》的整本書閱讀等等。三、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)不能無(wú)視學(xué)生的特性差異，盲目追求共性，也不能使學(xué)習(xí)智能強(qiáng)的學(xué)生因“吃不飽”而懈怠，智能差的學(xué)生因“吃不了"而厭學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科分層作業(yè)波及A、B、C三層。A層作業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)；B層作業(yè)以基礎(chǔ)題為主，恰當(dāng)拓展；C層作業(yè)以素養(yǎng)拓展為主。學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。下面就來(lái)和大家加共享一下，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心設(shè)計(jì)分層作業(yè)的幾個(gè)案例：案例1:初一面對(duì)古詩(shī)文默寫的背誦與積累，A層學(xué)生當(dāng)心挺直性默寫的機(jī)械記憶；B層學(xué)生當(dāng)心理解性默寫的記憶；C層學(xué)生可以自行專題性的分類積累。默寫檢測(cè)由C層學(xué)生來(lái)監(jiān)督，B層學(xué)生加以幫忙，A層學(xué)生則是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，給他們更多的時(shí)候去消化。案例2：閱讀名著的讀書筆記作業(yè)，對(duì)A層的要求是：寫出所讀章節(jié)、起止頁(yè)碼，概括主要內(nèi)容，摘抄好詞（10個(gè)以上）、好句（5句以上）；對(duì)B層的要求是：寫岀所讀章節(jié)、起止頁(yè)碼，概括主要內(nèi)容，摘抄好句并賞析（5句以上），簡(jiǎn)要寫閱讀感受；對(duì)C層的要求是：寫出所讀章節(jié)、起止頁(yè)碼，并寫成完整的讀后感文章。案例3：同樣是記敘文寫作，教師可依據(jù)學(xué)生寫作才能的差異性，制定不同的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)A層學(xué)生的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)是：寫完整，即寫滿五百字，能完整記敘一件事，有一個(gè)中心，語(yǔ)句基本通順；對(duì)B層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是：寫具體，即在敘述完整的基礎(chǔ)上做到中心較確定，敘事有條理，語(yǔ)句較流暢，內(nèi)容較具體；對(duì)C層學(xué)生的要求是：寫生動(dòng)，即要求在記事中融入確定的人物描繪及景物描繪，得當(dāng)用法修辭手法,內(nèi)容充實(shí)，無(wú)論是哪一層級(jí)作業(yè)均遵循學(xué)生主體性原則、可選擇性原則和針對(duì)性原則，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上獲得充足進(jìn)展。總之，在實(shí)施“雙減”的要求下，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，更應(yīng)勇于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、布滿樂趣的開放性、實(shí)踐性，分層布置作業(yè)。這樣會(huì)有利于學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使他們?cè)趯挸ǖ臅r(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬眼界、豐富學(xué)問，培育喜好、進(jìn)展才能。A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1——學(xué)情分析方案《學(xué)會(huì)尊敬》學(xué)情分析方案一、 學(xué)情分析目的學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。通過學(xué)情分析能夠理解學(xué)生特性心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的學(xué)問構(gòu)造、學(xué)生的喜好、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等。只有做好學(xué)情分析，才干制定出愈加適合的教學(xué)目標(biāo)，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)，做好充足的教學(xué)的預(yù)備。只有做好學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)才干做到有的放矢，更好地把握教學(xué)時(shí)候，布置有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。只有做好學(xué)情分析，才干對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“或許"進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)報(bào)，同時(shí)細(xì)心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“或許”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出在理的處置和有效的引導(dǎo)。二、 學(xué)情分析內(nèi)容1、教學(xué)主題《學(xué)會(huì)尊敬》是第一單元“完善自我健康成長(zhǎng)”的第1課，本課是在前五年我的健康成長(zhǎng)主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚焦自尊和尊敬他人。本課包括'‘每個(gè)人都應(yīng)獲得尊敬”、“尊敬自己”和“尊敬他人”三部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有學(xué)問閱歷動(dòng)身，運(yùn)用生動(dòng)活潑例子、故事,讓學(xué)生參與活動(dòng)，在實(shí)踐中清楚自尊和尊敬他人的重要性，從而學(xué)會(huì)尊敬每個(gè)人。2、教學(xué)對(duì)象本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備收集和整理資料的才干。能夠用自己的辦法選擇和整理資料。從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看，學(xué)生對(duì)于“尊敬”有確定理解，能初步感受尊敬對(duì)與人和諧相處的重要意義。但落實(shí)到日常的行為詳情中，對(duì)于尊敬自己、尊敬他人還短缺深刻的思考，沒有較深層次的理解，需要進(jìn)一步教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬。六年級(jí)學(xué)生在觀賞、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀賞、小組合作的方式獲得新知，既體現(xiàn)學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。3、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等依據(jù)新課標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，我設(shè)定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（1） 教學(xué)目標(biāo)：懂得每個(gè)人都應(yīng)獲得尊敬，進(jìn)一步完善自我，推動(dòng)健康成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)如何尊敬自己，如何尊敬他人。培育尊敬他人和自尊意識(shí)（2） 教學(xué)重點(diǎn)：懂得每個(gè)人都應(yīng)獲得尊敬；學(xué)會(huì)如何尊敬自己、他人。（3）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得每個(gè)人都應(yīng)獲得尊敬的道理。在課堂上“讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀賞和察覺，在爭(zhēng)論交流中進(jìn)行歸納"是突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。三、學(xué)情分析的辦法和工具運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)高校情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。1、 運(yùn)用問卷法理解學(xué)情應(yīng)用“問卷星”對(duì)全班同學(xué)的生活閱歷、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)問儲(chǔ)存與才干水平、認(rèn)知水公平信息進(jìn)行采集。我用問卷星編輯問卷、再將設(shè)計(jì)的問卷共享到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生回復(fù)問卷,再依據(jù)問卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析。這種辦法能夠是教師更普遍更真