高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的使用課件

在新指標(biāo)體系下扎實(shí)開展

高職人才培養(yǎng)工作

采用寫實(shí)的辦法，把學(xué)校的日常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)指標(biāo)體系的規(guī)定，不斷地采集到數(shù)據(jù)庫(kù)中做到公開、透明地實(shí)施。數(shù)據(jù)庫(kù)要向?qū)W?；蛏鐣?huì)公開。在新指標(biāo)體系下扎實(shí)開展

高職人才培養(yǎng)工作

1一、平臺(tái)的修改1、人員崗位75.專職教學(xué)管理人員是指在教務(wù)處、系（部）等部門專職從事教學(xué)管理的人員。77.專職學(xué)生管理人員是指在學(xué)生處、團(tuán)委、系（部）等部門專職從事學(xué)生管理的人員。79.專職招生就業(yè)指導(dǎo)人員是指在招生、就業(yè)部門專職從事招生、就業(yè)指導(dǎo)工作的人員。80.專職督導(dǎo)人員是指在督導(dǎo)部門專職從事教學(xué)督導(dǎo)工作的人員。2、字段之間83.參與度是指參與評(píng)教的各類人員與同類人員所占的人數(shù)比例。84.社會(huì)參與是指校外有關(guān)人員參與評(píng)教情況，其總?cè)藬?shù)計(jì)算為：校外兼職教師（未經(jīng)折算）、校外兼課教師（未經(jīng)折算），以及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等校企合作組織中的校外人員之和。一、平臺(tái)的修改1、人員崗位2一、平臺(tái)的修改3、字段時(shí)效

10.當(dāng)年招生計(jì)劃是指本學(xué)年（即本學(xué)年的平臺(tái)匯總數(shù)據(jù)所在教育年度，如2009年采集上報(bào)教育部的數(shù)據(jù)是指2008年9月1日～2009年8月31日這一學(xué)年）第二學(xué)期所在的日歷年度的計(jì)劃招生數(shù)。

6.1.2的“授課量（學(xué)時(shí)）”是指某課程一個(gè)班的學(xué)時(shí)？還是指在幾個(gè)班承擔(dān)該門課程的總學(xué)時(shí)？

答：授課量是指該教師承擔(dān)某一門課程、一個(gè)班級(jí)的學(xué)時(shí)數(shù)。若該教師承擔(dān)同門課程多個(gè)班級(jí)的授課任務(wù)，則為總學(xué)時(shí)。在計(jì)算總學(xué)時(shí)的時(shí)候，對(duì)2個(gè)班及以上的課時(shí)數(shù)一般都要乘以一定的系數(shù)。具體系數(shù)的大小由學(xué)校自行確定。

——《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估——解讀與問答》一、平臺(tái)的修改3、字段時(shí)效3一、知曉平臺(tái)的修改（一）基本原則

精減唯一服務(wù)

1.精減①不符合教育部需求的字段。②有歧義的字段。③學(xué)校難以采集的字段。一、知曉平臺(tái)的修改（一）基本原則4

2.唯一

高職院校7.1專業(yè)設(shè)置（人）1.3.2當(dāng)年在校生（人）差數(shù)（人）A1106193351726B75536625928C1381713142675D10631070—7減少重復(fù)，

避免歧義2.唯一

高職院校7.1專業(yè)設(shè)置（人）1.53.服務(wù)①字段含義清晰，歧義少；②注釋內(nèi)容明確，爭(zhēng)議少；③方便實(shí)際操作，描述少。3.服務(wù)①字段含義清晰，歧義少；6(二)體現(xiàn)“四性”

（1）采集數(shù)據(jù)的唯一性

如：5.1社會(huì)捐贈(zèng)（自動(dòng)生成）

9.3社會(huì)捐贈(zèng)（2）辦學(xué)條件的一致性(二)體現(xiàn)“四性”（1）采集數(shù)據(jù)的唯一性7教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的通知

教高〔2008〕5號(hào)

五、申請(qǐng)?jiān)u估的基本條件

1、獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校，并達(dá)到教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號(hào)）的有關(guān)要求；

2．核算教師總數(shù)時(shí)，兼職教師等非專任教師數(shù)按每學(xué)年授課160學(xué)時(shí)為1名教師計(jì)算，專兼教師之比無(wú)限制；

3．實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（含合作共建）及附屬用房生均占有面積（平方米/生）達(dá)到下表要求（略）。各省級(jí)教育行政部門可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)上述條件做出調(diào)整，但不能低于教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號(hào)）設(shè)定的“限制招生”標(biāo)準(zhǔn)。

教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的通知8

（3）高基報(bào)表的相容性教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的通知教高〔2008〕5號(hào)數(shù)據(jù)的運(yùn)行載體是《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》，各項(xiàng)數(shù)據(jù)原則上由各高等職業(yè)院校負(fù)責(zé)組織填寫;其中“基本信息”、“基本辦學(xué)條件”等欄目中，與教育部教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)相同的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，必須使用教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中對(duì)外發(fā)布的同時(shí)間段的相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）高基報(bào)表的相容性教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)96.1.1專任教師“專業(yè)領(lǐng)域”

分學(xué)科專任教師數(shù)是根據(jù)專任教師所從事的專業(yè)按學(xué)科門類進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的專任教師數(shù)，學(xué)科門類：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)。

——高基35表6.1.1專任教師“專業(yè)領(lǐng)域”10（4）信息公開的基礎(chǔ)性

高等學(xué)校信息公開實(shí)施辦法

（征求意見稿）

公開內(nèi)容：15個(gè)類別

42個(gè)事項(xiàng)

社會(huì)公開：8項(xiàng)校內(nèi)公開：10項(xiàng)可選社會(huì)公開，也可選校內(nèi)公開：24項(xiàng)

（4）信息公開的基礎(chǔ)性高等學(xué)校信息公開實(shí)施辦法11（三）修改范圍

1、結(jié)構(gòu)調(diào)整總量：217個(gè)

2、注釋

調(diào)整總量：61條

3、說(shuō)明采集的規(guī)范性理解的同一性數(shù)據(jù)的唯一性

（三）修改范圍1、結(jié)構(gòu)調(diào)整總量：217個(gè)12實(shí)操演示※1打開平臺(tái)啟用“宏”23查閱指標(biāo)進(jìn)導(dǎo)航適時(shí)使用“凍結(jié)窗”實(shí)操演示※1打開平臺(tái)啟用“宏”23查閱指標(biāo)進(jìn)導(dǎo)航適時(shí)使13二、發(fā)揮平臺(tái)的作用

性質(zhì)：原始數(shù)據(jù)操作：由下而上，“源頭”生成要求：自行輸入1、數(shù)據(jù)的原始性重點(diǎn)：真實(shí)規(guī)范（一）熟悉特點(diǎn)和功能特點(diǎn)：二、發(fā)揮平臺(tái)的作用性質(zhì)：原始數(shù)據(jù)操作：由下而上，要求：自行14

源頭1.院辦秘書1.11.22.院領(lǐng)導(dǎo)2.12.26.23.圖書館員3.24.信息管理員3.45.實(shí)訓(xùn)中心4.14.26.財(cái)務(wù)人員5.15.27.專任教師6.18.兼職教師6.39.兼課教師6.410.專業(yè)帶頭人7.1～7.56.111.教學(xué)管理人員8.26.212.學(xué)生管理人員8.36.213.招生就業(yè)人員8.46.214.督導(dǎo)人員8.56.215.教學(xué)研究人員8.66.2源頭152、采集的即時(shí)性

采集的數(shù)據(jù)是即時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)

2.2校領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)情況

要求：自行輸入及時(shí)輸入制訂制度明確流程兼課（學(xué)時(shí)）聽課（次）參與教學(xué)工作有關(guān)會(huì)議（次）2、采集的即時(shí)性采集的數(shù)據(jù)是即時(shí)產(chǎn)生163、使用的公開性

教育部將從2008年起，每年定期向社會(huì)公布一次評(píng)估結(jié)論。

省級(jí)教育行政部門需根據(jù)被評(píng)院校規(guī)模與校區(qū)結(jié)構(gòu)、自報(bào)主要專業(yè)、特色專業(yè)類別等因素，確定專家組成員人數(shù)和名單，并對(duì)社會(huì)公布。

學(xué)校將自評(píng)報(bào)告、《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》最新的原始數(shù)據(jù)、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十一五規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，于專家組進(jìn)校前30天在校園網(wǎng)上對(duì)社會(huì)公布。3、使用的公開性教育部將從2008年起，每年174、運(yùn)行的獨(dú)立性

1.輸送——端到端，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)2.運(yùn)行——不依附于校內(nèi)現(xiàn)有的一些軟件系統(tǒng)

4、運(yùn)行的獨(dú)立性1.輸送——端到端，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)18功能

1、統(tǒng)計(jì)匯總，反映現(xiàn)狀2、加強(qiáng)監(jiān)控，促進(jìn)規(guī)范3、分析開發(fā)，提供決策

4、知識(shí)管理，激發(fā)創(chuàng)新

功能1、統(tǒng)計(jì)匯總，反映現(xiàn)狀19校園網(wǎng)絡(luò)版系統(tǒng)登錄界面校園網(wǎng)絡(luò)版20（二）掌握平臺(tái)的使用

作為發(fā)展性教育評(píng)價(jià)，“所要收集的信息就是開展教育活動(dòng)的實(shí)錄”。

需要建立一個(gè)信息收集系統(tǒng)，“此系統(tǒng)也是學(xué)校開展教育活動(dòng)所必須的，與日常的教育活動(dòng)管理結(jié)合起來(lái)，根據(jù)評(píng)價(jià)方案所提供的評(píng)價(jià)信息收集記錄方法及要求，對(duì)評(píng)價(jià)所需信息進(jìn)行收集、匯總?！?/p>

—《發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》（二）掌握平臺(tái)的使用作為發(fā)展性教育21發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系

評(píng)價(jià)內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺(tái)1.發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)①辦學(xué)目標(biāo)1.3當(dāng)年招生計(jì)劃、在校生②培養(yǎng)目標(biāo)2院校領(lǐng)導(dǎo)

7專業(yè)

發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系評(píng)價(jià)內(nèi)容22發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系

評(píng)價(jià)內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺(tái)2.發(fā)展能力評(píng)價(jià)

①辦學(xué)條件3基本辦學(xué)條件②校園文化4實(shí)踐教學(xué)條件③師資隊(duì)伍5辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

④培養(yǎng)模式6師資隊(duì)伍

⑤課程建設(shè)7專業(yè)

⑥社會(huì)服務(wù)發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系評(píng)價(jià)內(nèi)23發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系評(píng)價(jià)內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺(tái)3.

自我保障機(jī)制

8教學(xué)管理與教學(xué)研究4.學(xué)校發(fā)展成效

①學(xué)生的發(fā)展水平4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地②辦學(xué)目標(biāo)達(dá)成度5.1經(jīng)費(fèi)收入

6.3校外兼職教師

7.5產(chǎn)學(xué)合作

8.8獎(jiǎng)助學(xué)情況

9社會(huì)評(píng)價(jià)

發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系評(píng)價(jià)內(nèi)容24（二）掌握平臺(tái)的應(yīng)用1、根據(jù)數(shù)據(jù)找重點(diǎn)

評(píng)估就是將實(shí)際狀況與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際狀況進(jìn)行比較時(shí)，會(huì)產(chǎn)生差異信息。

——《評(píng)估模型》

①絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）教發(fā)【2004】2號(hào)高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

教發(fā)【2000】41號(hào)

②相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

（二）掌握平臺(tái)的應(yīng)用1、根據(jù)數(shù)據(jù)找重點(diǎn)25《上海高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》

——上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心

*年份高校（％）高職（％）200496.1094.30200596.7796.18200696.2795.50200797.2596.77《上海高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》

——上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中26（二）掌握平臺(tái)的使用2、根據(jù)“說(shuō)明”找原因

由“說(shuō)明”切入，分析出現(xiàn)問題的原因。四步法①讀指標(biāo)說(shuō)明②查平臺(tái)數(shù)據(jù)③作初步判斷④擬可能原因（二）掌握平臺(tái)的使用2、根據(jù)“說(shuō)明”找原因27實(shí)踐教學(xué)

主要評(píng)估指標(biāo)關(guān)鍵評(píng)估要素說(shuō)明采集平臺(tái)相應(yīng)編號(hào)4實(shí)踐教學(xué)4.4實(shí)踐教學(xué)條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地條件能夠滿足教學(xué)計(jì)劃的安排，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保障；行業(yè)、企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。

4.1校內(nèi)實(shí)踐基地4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地5.2經(jīng)費(fèi)支出7.5產(chǎn)學(xué)合作9.3社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)情況實(shí)踐教學(xué)主要評(píng)估關(guān)鍵評(píng)估說(shuō)明采集平臺(tái)相應(yīng)編號(hào)4實(shí)踐教學(xué)287.5產(chǎn)學(xué)合作

共同類（2）：共同開發(fā)課程數(shù)（門）共同開發(fā)教材數(shù)（種）

企業(yè)類（4）：支持學(xué)校兼職教師數(shù)（人）

對(duì)學(xué)校（準(zhǔn)）捐贈(zèng)設(shè)備總值（萬(wàn)元）接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)（人）

接受畢業(yè)生就業(yè)數(shù)（人）

學(xué)校類（3）：學(xué)校為企業(yè)技術(shù)服務(wù)年收入（萬(wàn)元）學(xué)校為企業(yè)年培訓(xùn)員工數(shù)（人次）訂單培養(yǎng)數(shù)（人）7.5產(chǎn)學(xué)合作共同類（2）：共同開發(fā)課程數(shù)（門）29高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的使用課件30

尋找奇異點(diǎn)方法

培訓(xùn)一期，2009、08

直接法顯性度強(qiáng)間接法（配對(duì)法）

顯性度弱尋找奇異點(diǎn)方法31（二）掌握平臺(tái)的使用

3、作出診斷提建議

教育評(píng)價(jià)總體目的——增值保障服務(wù)

教育評(píng)價(jià)具體目的——鑒定診斷改進(jìn)

——《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》

診斷成為現(xiàn)代評(píng)估的主要目的。

——《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》

評(píng)估最重要的目的不是為了證明而是在于改進(jìn)。

——《評(píng)估模型》

（二）掌握平臺(tái)的使用3、作出診斷提建議32三、增強(qiáng)專家可信性

（一）教育評(píng)估的特征

目的性主體性中介性預(yù)見性綜合性

——《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》

毋意毋必毋固毋我

——《論語(yǔ)·

子罕第九》

評(píng)估者自身面對(duì)不同的利益相關(guān)方所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人價(jià)值觀與情感，以及他與這些利益相關(guān)方的關(guān)系，都可能成為評(píng)估的“干擾源頭”。

——《非營(yíng)利機(jī)構(gòu)的評(píng)估與質(zhì)量改進(jìn)》三、增強(qiáng)專家可信性（一）教育評(píng)估的特征33（二）明確專家的角色代序代名角色第一代測(cè)量技師第二代描述描述者第三代判斷評(píng)判員第四代建構(gòu)合作者——《第四代評(píng)估》（二）明確專家的角色代序代名角色第一代測(cè)量技師第二代描述描述34（三）做好管理儀表盤（三）做好管理儀表盤35（三）做好管理儀表盤◎

招生就業(yè)專業(yè)師資課程？（三）做好管理儀表盤◎36謝謝!謝謝!37在新指標(biāo)體系下扎實(shí)開展

高職人才培養(yǎng)工作

采用寫實(shí)的辦法，把學(xué)校的日常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)指標(biāo)體系的規(guī)定，不斷地采集到數(shù)據(jù)庫(kù)中做到公開、透明地實(shí)施。數(shù)據(jù)庫(kù)要向?qū)W校或社會(huì)公開。在新指標(biāo)體系下扎實(shí)開展

高職人才培養(yǎng)工作

38一、平臺(tái)的修改1、人員崗位75.專職教學(xué)管理人員是指在教務(wù)處、系（部）等部門專職從事教學(xué)管理的人員。77.專職學(xué)生管理人員是指在學(xué)生處、團(tuán)委、系（部）等部門專職從事學(xué)生管理的人員。79.專職招生就業(yè)指導(dǎo)人員是指在招生、就業(yè)部門專職從事招生、就業(yè)指導(dǎo)工作的人員。80.專職督導(dǎo)人員是指在督導(dǎo)部門專職從事教學(xué)督導(dǎo)工作的人員。2、字段之間83.參與度是指參與評(píng)教的各類人員與同類人員所占的人數(shù)比例。84.社會(huì)參與是指校外有關(guān)人員參與評(píng)教情況，其總?cè)藬?shù)計(jì)算為：校外兼職教師（未經(jīng)折算）、校外兼課教師（未經(jīng)折算），以及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等校企合作組織中的校外人員之和。一、平臺(tái)的修改1、人員崗位39一、平臺(tái)的修改3、字段時(shí)效

10.當(dāng)年招生計(jì)劃是指本學(xué)年（即本學(xué)年的平臺(tái)匯總數(shù)據(jù)所在教育年度，如2009年采集上報(bào)教育部的數(shù)據(jù)是指2008年9月1日～2009年8月31日這一學(xué)年）第二學(xué)期所在的日歷年度的計(jì)劃招生數(shù)。

6.1.2的“授課量（學(xué)時(shí)）”是指某課程一個(gè)班的學(xué)時(shí)？還是指在幾個(gè)班承擔(dān)該門課程的總學(xué)時(shí)？

答：授課量是指該教師承擔(dān)某一門課程、一個(gè)班級(jí)的學(xué)時(shí)數(shù)。若該教師承擔(dān)同門課程多個(gè)班級(jí)的授課任務(wù)，則為總學(xué)時(shí)。在計(jì)算總學(xué)時(shí)的時(shí)候，對(duì)2個(gè)班及以上的課時(shí)數(shù)一般都要乘以一定的系數(shù)。具體系數(shù)的大小由學(xué)校自行確定。

——《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估——解讀與問答》一、平臺(tái)的修改3、字段時(shí)效40一、知曉平臺(tái)的修改（一）基本原則

精減唯一服務(wù)

1.精減①不符合教育部需求的字段。②有歧義的字段。③學(xué)校難以采集的字段。一、知曉平臺(tái)的修改（一）基本原則41

2.唯一

高職院校7.1專業(yè)設(shè)置（人）1.3.2當(dāng)年在校生（人）差數(shù)（人）A1106193351726B75536625928C1381713142675D10631070—7減少重復(fù)，

避免歧義2.唯一

高職院校7.1專業(yè)設(shè)置（人）1.423.服務(wù)①字段含義清晰，歧義少；②注釋內(nèi)容明確，爭(zhēng)議少；③方便實(shí)際操作，描述少。3.服務(wù)①字段含義清晰，歧義少；43(二)體現(xiàn)“四性”

（1）采集數(shù)據(jù)的唯一性

如：5.1社會(huì)捐贈(zèng)（自動(dòng)生成）

9.3社會(huì)捐贈(zèng)（2）辦學(xué)條件的一致性(二)體現(xiàn)“四性”（1）采集數(shù)據(jù)的唯一性44教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的通知

教高〔2008〕5號(hào)

五、申請(qǐng)?jiān)u估的基本條件

1、獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校，并達(dá)到教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號(hào)）的有關(guān)要求；

2．核算教師總數(shù)時(shí)，兼職教師等非專任教師數(shù)按每學(xué)年授課160學(xué)時(shí)為1名教師計(jì)算，專兼教師之比無(wú)限制；

3．實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（含合作共建）及附屬用房生均占有面積（平方米/生）達(dá)到下表要求（略）。各省級(jí)教育行政部門可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)上述條件做出調(diào)整，但不能低于教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號(hào)）設(shè)定的“限制招生”標(biāo)準(zhǔn)。

教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的通知45

（3）高基報(bào)表的相容性教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的通知教高〔2008〕5號(hào)數(shù)據(jù)的運(yùn)行載體是《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》，各項(xiàng)數(shù)據(jù)原則上由各高等職業(yè)院校負(fù)責(zé)組織填寫;其中“基本信息”、“基本辦學(xué)條件”等欄目中，與教育部教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)相同的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，必須使用教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中對(duì)外發(fā)布的同時(shí)間段的相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）高基報(bào)表的相容性教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)466.1.1專任教師“專業(yè)領(lǐng)域”

分學(xué)科專任教師數(shù)是根據(jù)專任教師所從事的專業(yè)按學(xué)科門類進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的專任教師數(shù)，學(xué)科門類：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)。

——高基35表6.1.1專任教師“專業(yè)領(lǐng)域”47（4）信息公開的基礎(chǔ)性

高等學(xué)校信息公開實(shí)施辦法

（征求意見稿）

公開內(nèi)容：15個(gè)類別

42個(gè)事項(xiàng)

社會(huì)公開：8項(xiàng)校內(nèi)公開：10項(xiàng)可選社會(huì)公開，也可選校內(nèi)公開：24項(xiàng)

（4）信息公開的基礎(chǔ)性高等學(xué)校信息公開實(shí)施辦法48（三）修改范圍

1、結(jié)構(gòu)調(diào)整總量：217個(gè)

2、注釋

調(diào)整總量：61條

3、說(shuō)明采集的規(guī)范性理解的同一性數(shù)據(jù)的唯一性

（三）修改范圍1、結(jié)構(gòu)調(diào)整總量：217個(gè)49實(shí)操演示※1打開平臺(tái)啟用“宏”23查閱指標(biāo)進(jìn)導(dǎo)航適時(shí)使用“凍結(jié)窗”實(shí)操演示※1打開平臺(tái)啟用“宏”23查閱指標(biāo)進(jìn)導(dǎo)航適時(shí)使50二、發(fā)揮平臺(tái)的作用

性質(zhì)：原始數(shù)據(jù)操作：由下而上，“源頭”生成要求：自行輸入1、數(shù)據(jù)的原始性重點(diǎn)：真實(shí)規(guī)范（一）熟悉特點(diǎn)和功能特點(diǎn)：二、發(fā)揮平臺(tái)的作用性質(zhì)：原始數(shù)據(jù)操作：由下而上，要求：自行51

源頭1.院辦秘書1.11.22.院領(lǐng)導(dǎo)2.12.26.23.圖書館員3.24.信息管理員3.45.實(shí)訓(xùn)中心4.14.26.財(cái)務(wù)人員5.15.27.專任教師6.18.兼職教師6.39.兼課教師6.410.專業(yè)帶頭人7.1～7.56.111.教學(xué)管理人員8.26.212.學(xué)生管理人員8.36.213.招生就業(yè)人員8.46.214.督導(dǎo)人員8.56.215.教學(xué)研究人員8.66.2源頭522、采集的即時(shí)性

采集的數(shù)據(jù)是即時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)

2.2校領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)情況

要求：自行輸入及時(shí)輸入制訂制度明確流程兼課（學(xué)時(shí)）聽課（次）參與教學(xué)工作有關(guān)會(huì)議（次）2、采集的即時(shí)性采集的數(shù)據(jù)是即時(shí)產(chǎn)生533、使用的公開性

教育部將從2008年起，每年定期向社會(huì)公布一次評(píng)估結(jié)論。

省級(jí)教育行政部門需根據(jù)被評(píng)院校規(guī)模與校區(qū)結(jié)構(gòu)、自報(bào)主要專業(yè)、特色專業(yè)類別等因素，確定專家組成員人數(shù)和名單，并對(duì)社會(huì)公布。

學(xué)校將自評(píng)報(bào)告、《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》最新的原始數(shù)據(jù)、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十一五規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，于專家組進(jìn)校前30天在校園網(wǎng)上對(duì)社會(huì)公布。3、使用的公開性教育部將從2008年起，每年544、運(yùn)行的獨(dú)立性

1.輸送——端到端，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)2.運(yùn)行——不依附于校內(nèi)現(xiàn)有的一些軟件系統(tǒng)

4、運(yùn)行的獨(dú)立性1.輸送——端到端，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)55功能

1、統(tǒng)計(jì)匯總，反映現(xiàn)狀2、加強(qiáng)監(jiān)控，促進(jìn)規(guī)范3、分析開發(fā)，提供決策

4、知識(shí)管理，激發(fā)創(chuàng)新

功能1、統(tǒng)計(jì)匯總，反映現(xiàn)狀56校園網(wǎng)絡(luò)版系統(tǒng)登錄界面校園網(wǎng)絡(luò)版57（二）掌握平臺(tái)的使用

作為發(fā)展性教育評(píng)價(jià)，“所要收集的信息就是開展教育活動(dòng)的實(shí)錄”。

需要建立一個(gè)信息收集系統(tǒng)，“此系統(tǒng)也是學(xué)校開展教育活動(dòng)所必須的，與日常的教育活動(dòng)管理結(jié)合起來(lái)，根據(jù)評(píng)價(jià)方案所提供的評(píng)價(jià)信息收集記錄方法及要求，對(duì)評(píng)價(jià)所需信息進(jìn)行收集、匯總?！?/p>

—《發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》（二）掌握平臺(tái)的使用作為發(fā)展性教育58發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系

評(píng)價(jià)內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺(tái)1.發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)①辦學(xué)目標(biāo)1.3當(dāng)年招生計(jì)劃、在校生②培養(yǎng)目標(biāo)2院校領(lǐng)導(dǎo)

7專業(yè)

發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系評(píng)價(jià)內(nèi)容59發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系

評(píng)價(jià)內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺(tái)2.發(fā)展能力評(píng)價(jià)

①辦學(xué)條件3基本辦學(xué)條件②校園文化4實(shí)踐教學(xué)條件③師資隊(duì)伍5辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

④培養(yǎng)模式6師資隊(duì)伍

⑤課程建設(shè)7專業(yè)

⑥社會(huì)服務(wù)發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系評(píng)價(jià)內(nèi)60發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系評(píng)價(jià)內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺(tái)3.

自我保障機(jī)制

8教學(xué)管理與教學(xué)研究4.學(xué)校發(fā)展成效

①學(xué)生的發(fā)展水平4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地②辦學(xué)目標(biāo)達(dá)成度5.1經(jīng)費(fèi)收入

6.3校外兼職教師

7.5產(chǎn)學(xué)合作

8.8獎(jiǎng)助學(xué)情況

9社會(huì)評(píng)價(jià)

發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)應(yīng)關(guān)系評(píng)價(jià)內(nèi)容61（二）掌握平臺(tái)的應(yīng)用1、根據(jù)數(shù)據(jù)找重點(diǎn)

評(píng)估就是將實(shí)際狀況與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際狀況進(jìn)行比較時(shí)，會(huì)產(chǎn)生差異信息。

——《評(píng)估模型》

①絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）教發(fā)【2004】2號(hào)高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

教發(fā)【2000】41號(hào)

②相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

（二）掌握平臺(tái)的應(yīng)用1、根據(jù)數(shù)據(jù)找重點(diǎn)62《上海高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》

——上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心

*年份高校（％）高職（％）200496.1094.30200596.7796.18200696.2795.50200797.2596.77《上海高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》

——上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中63（二）掌握平臺(tái)的使用2、根據(jù)“說(shuō)明”找原因

由“說(shuō)明”切入，分析出現(xiàn)問題的原因。四步法①讀指標(biāo)說(shuō)明②查平臺(tái)數(shù)據(jù)③作初步判斷④擬可能原因（二）掌握平臺(tái)的使用2、根據(jù)“說(shuō)明”找原因64實(shí)踐教學(xué)

主要評(píng)估指標(biāo)關(guān)鍵評(píng)估要素說(shuō)明采集平臺(tái)相應(yīng)編號(hào)4實(shí)踐教學(xué)4.4實(shí)踐教學(xué)條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地條件能夠滿足教學(xué)計(jì)劃的安排，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保障；行業(yè)、企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。

4.1校內(nèi)實(shí)踐基地4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地5.2經(jīng)費(fèi)支出7.5產(chǎn)學(xué)合作9.3社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)情況實(shí)踐教學(xué)主要評(píng)估關(guān)鍵評(píng)估說(shuō)明采集平臺(tái)相應(yīng)編號(hào)4實(shí)踐教學(xué)657.5產(chǎn)學(xué)合作

共同類（2）：共同開發(fā)課程數(shù)（門）共同開發(fā)教材數(shù)（種）