大班個(gè)案觀察記錄5篇范文精選7篇

第大班個(gè)案觀察記錄5篇范文精選7篇效果

通過“找春天〞的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天的“足跡〞，尋找自己想要的答案。徐書成是一個(gè)細(xì)心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹葉變紅，再次表達(dá)了他愛觀察、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn)，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂趣。孩子們通過一起查閱資料共同學(xué)習(xí)，嘗試了不同的學(xué)習(xí)方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能鍛煉了徐書成的大膽提問。

大班觀察記錄篇二

觀察目的：

通過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。

觀察記錄：

今天的美工區(qū)提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒方法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，“是不是條條太長(zhǎng)了呢？〞很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個(gè)非?？蓯鄣男∥鞴稀?/p>

案例分析：

龐靜文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但可以適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。

采取措施：

1、區(qū)域材料的充實(shí)。

2、老師的適時(shí)指導(dǎo)。

觀察反思：

在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。

小學(xué)生個(gè)案觀察記錄篇三

小學(xué)生個(gè)案觀察記錄

一、根本情況

郭某某，男，九歲，一年級(jí)，曾經(jīng)留級(jí)一年。他是老師眼中的問題學(xué)生，也是學(xué)校里小到普通同學(xué)、老師，大到校長(zhǎng)主任眼中的頭疼人物。他的座位在老師講桌旁邊靠近前面墻的位置，上課有多動(dòng)的小毛病，上課不認(rèn)真聽講、愛說(shuō)話，有暴力傾向、攻擊他人的行為，處于同學(xué)中的邊緣人。

二、主要行為

初見，郭某某是個(gè)可愛的孩子，笑容甜美，覺得童言無(wú)忌，可是老師屢次把他叫到辦公室之后才驚覺他存在問題。散亂的，無(wú)目的的亂發(fā)脾氣；①周三的美術(shù)課上，在老師發(fā)繪畫紙之前他在座位上來(lái)回扭，老師讓他安靜下來(lái)否那么不給紙，結(jié)果他大罵老師，還說(shuō)要打老師。

②周五的上午第一節(jié)課語(yǔ)文，老師講著新的課文，這是郭某某突然大聲喊叫起來(lái)，用力摔砸自己的書本。爭(zhēng)奪玩具，咬人，踢打同伴；

①?gòu)埬澈退黄鹱撸Y(jié)果他“一氣之下〞把張某的鉛筆盒扔進(jìn)廁所的便盆里；②在廁所里欺負(fù)他認(rèn)為看不順眼的同學(xué)，把自己的尿都尿在王某身上；3對(duì)年輕老師的欺負(fù)，不聽從指導(dǎo)4不喜歡和他人接觸5作業(yè)臟亂

三、診斷分析

郭某某的種種表現(xiàn)都接近于攻擊性行為。根據(jù)班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童攻擊性的行為是通過外部強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和觀察與模仿型獲得的。就我進(jìn)行了為期兩周的觀察和接觸，誘發(fā)郭某某的存在外部因素和內(nèi)部因素兩種。

內(nèi)部因素：郭某某精力旺盛，活動(dòng)量大，而且容易沖動(dòng)。外部因素：①家庭

郭某某的家庭對(duì)他的影響很大，他的爸爸是社會(huì)上的人，更確切的說(shuō)是帶有黑社會(huì)性質(zhì)的，在孩子面前總是不加節(jié)制甚至是自豪地說(shuō)自己那些打打殺殺的事情，向孩子灌輸一些不正確的想法，由于孩子往往對(duì)父親帶有單純的崇拜，這時(shí)的他們對(duì)是非區(qū)分能力不強(qiáng)，久而久之郭某某就認(rèn)為爸爸那些事情是對(duì)的，進(jìn)而模仿。

他的媽媽管教孩子，用郭某某自己的話來(lái)說(shuō)，他一點(diǎn)不怕挨打。從老師那里得知，郭某某媽媽對(duì)孩子的管教就是打?yàn)橹鳎郧八憩F(xiàn)稍不好，一旦被請(qǐng)家長(zhǎng)了，回家去就是一頓暴打。這漸漸使得他認(rèn)為做錯(cuò)了就要用打來(lái)解決。

和他媽媽談過，她竟然說(shuō)“能畢業(yè)就行，不怕〞。②教師

在郭某某的短暫兩年的一年級(jí)生活中，換過三個(gè)班主任。通過詢問其他老師，才知道，由于屢次管教郭某某卻沒有改正的跡象，所以幾乎每個(gè)任課老師都放棄他了。就我屢次看到，老師看到他犯錯(cuò)就大聲呵斥他，有次溫柔對(duì)待卻是因?yàn)槔蠋熒眢w不舒服。稍有犯錯(cuò)，班主任就給校長(zhǎng)主任打電話，要求把郭某某送到校長(zhǎng)室，到最后老師說(shuō)“我找人收拾你〞的時(shí)候，郭某某自己就說(shuō)“去校長(zhǎng)辦公室么〞，聽到他這樣說(shuō)心里一片凄涼，他竟然已經(jīng)習(xí)慣了。就連副科老師也避他如蛇蝎，甚至當(dāng)著孩子的面對(duì)班主任說(shuō)“我上課不要他，要不耽誤我，也怕出事〞。學(xué)校里面的老師已經(jīng)默認(rèn)了他是問題生，甚至默許他的班主任在他犯錯(cuò)的時(shí)候把他送到校長(zhǎng)室，由幾位校長(zhǎng)輪流看管。③環(huán)境

郭某某的環(huán)境主要還是他生活的家庭，他的叔叔伯伯也和他父親一樣，他的小叔叔因?yàn)榻Y(jié)伙打架而死，長(zhǎng)期這樣的環(huán)境孩子要更受影響。④同伴

他們?cè)诎嘀魅蔚挠绊懴?，漸漸疏遠(yuǎn)郭某某，甚至有點(diǎn)冷落他，這使得他更加的孤獨(dú)，偏執(zhí)。

四、輔導(dǎo)過程

郭某某也是個(gè)孩子，作為一個(gè)老師我覺得再壞的孩子他也是孩子，更不能認(rèn)為他有什么缺陷，甚至歧視他，起碼要保持平常心對(duì)待。有時(shí)甚至需要更大的包容來(lái)對(duì)待。

首先，我要試著去接觸他，他不喜歡和同學(xué)一起，何況我這個(gè)陌生人。所以，要不斷地示好以感動(dòng)他。

第一次，對(duì)他微笑，他看我一眼，然后扭頭不理我。第二次對(duì)他打招呼，他愣了半天。很屢次微笑以后，他才對(duì)著我的臉看上半天。試到第五天，他肯和我說(shuō)句話。循序漸進(jìn)的融入他的世界，讓他覺得起碼我不是和他對(duì)立的。

其次，我覺得要改變其家庭教育環(huán)境。盡量使家長(zhǎng)明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，還應(yīng)該要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他區(qū)分是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。

再次，利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，通過告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排比擬好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的典范示范下，逐步向好的方面開展。

最后，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，改善孩子的打人毛病。經(jīng)過屢次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)的速度很快，而且還比擬喜歡幫助老師，我鼓勵(lì)孩子，讓孩子寫好作業(yè)后去幫助我，這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了打人，班中的同學(xué)看見孩子的優(yōu)點(diǎn)，也漸漸忘記了孩子打人的缺點(diǎn)，與孩子交朋友，一起玩了。

中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢。〞一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的人，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

大班觀察記錄篇四

觀察目的：

嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

觀察狀況記錄與分析：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎〞她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜答復(fù)下列問題，你愿不愿意呀？〞她說(shuō)：“愿意。〞“恩，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？〞她點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛剛看到的云是什么樣的？像什么？〞和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣畫？〞時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

分析：

小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽答復(fù)，卻多是以失敗告終。

指導(dǎo)策略：

1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫助她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同開展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效開展。

2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

大班幼兒個(gè)案觀察記錄篇五

大班幼兒個(gè)案觀察記錄

幼兒根本情況：

楊茂林是我班的淘氣大王之一，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了，那肯定與他有關(guān)。他幾乎沒有安靜的時(shí)候。早上一來(lái)到幼兒園就和其他同伴追逐、打鬧；戶外游戲的時(shí)候，他更像是一匹脫了韁的野馬，老師時(shí)刻要搜尋他的身影，控制在視線范圍之內(nèi)。他還是個(gè)大嗓門，是個(gè)吵架高手。每天都能聽見他和別人吵架，那架勢(shì)可真是沒人敢與他抗衡。但是他很老實(shí)，不說(shuō)謊話。做錯(cuò)了事情，老師一問他就成認(rèn)了。他還喜歡幫老師做事情，像個(gè)小大人一樣。

觀察與記錄：

吃午飯時(shí)，還有一些小朋友在喝湯，我就聽見了楊茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓門跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走近一聽，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢?？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“鮑、鮑、鮑老?老師，我手上抹、抹、抹了油，楊茂林他、他不給我、我洗手的肥皂。〞楊茂林也不甘落后，馬上大聲辯白：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。〞那聲音大得像豆炸了鍋一樣，震得我耳朵都轟轟響。

理性分析：

幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有時(shí)機(jī)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比擬懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。

凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就缺乏為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事，愛打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比擬講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓〔在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過孩子〕，濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了。〞看著凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛剛有沒有這樣告訴濤濤呢？〞“沒有。〞凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡但凡個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。

大班個(gè)案觀察記錄篇六

觀察時(shí)間：2023年1月22日

觀察地點(diǎn)：大班圖書區(qū)

觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

觀察對(duì)象：

觀察記錄一：

劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達(dá)能力開展一般，有一定的詞匯量，根本能運(yùn)用適宜的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來(lái)的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了。〞接著又翻了幾頁(yè)后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

分析:

劉松源小朋友在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開始看書，知道看書的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。

教育策略:

通過這個(gè)幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。

觀察記錄二

今天早上劉松源小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好似在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠(chéng)說(shuō)：“這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？〞顧益誠(chéng)把自己的書收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見到過這個(gè)海洋巨人，他是鯨〞“沒錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦〞?？粗麄冎v的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還不時(shí)的有幼兒參加他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

分析：

通過這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)〞。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的`有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

措施：

1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。

2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書。

3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

效果：

經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)〞，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氣氛是我們教師的責(zé)任。

幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛好，在日?；顒?dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容〔幼兒自帶〕，收集幼兒喜歡看的圖書，請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此根底上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？〞幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整