《我叫足球》教學設計

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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是我收集整理的《我叫足球》教學設計，歡迎閱讀與珍藏。

《我叫足球》教學設計1

一、教材簡析

這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的外形及產(chǎn)生的時間。其次自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講踢足球是現(xiàn)在世界上最流行的運動。

二、設計理念

根據(jù)一年級學生對朗讀感興趣、閱讀能力不強的特點，運用多媒體幫助他們理解課文，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；通過對文中重點詞句的感悟，讓學生積累并學會運用；利用錄像使學生直接感知足球運動，激發(fā)他們熱愛足球、愛好運動的情感。

三、教學要求

1、能喜歡并有感情地朗讀課文。

2、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生愛好足球，熱愛運動。

3、理解“一大把〞、“慶祝〞、“流行〞等詞語，并學會運用。

四、教學準備

1、設計古代踢球場面的課件。

2、世界杯賽精彩射門錄像。

3、足球、《生命之杯》歌曲、進球圖片。

五、教學過程

（一）談話激趣

跟足球打招呼，齊讀課題。

（二）感知足球形狀

1、出示第一自然段，指名讀。

2、指導朗讀。

①學生評讀。

②理解“一大把〞。

（三）了解足球起源

1、聽其次自然段錄音。

2、說知道了什么，指導朗讀。

3、理解“慶祝〞。

（四）感受足球運動的開心

1、理解“最流行〞，指導讀。

2、看進球集錦。

3、交流觀后感。

4、讀好“每當……也是開心的了！〞

（五）讀文內(nèi)化

分段讀課文。

《我叫足球》教學設計2

第一課時

教學目的：初讀課文，學習生字

一、導入

1、板書：三個小伙伴出示：伙伴誰來讀讀這個詞？

2、看了課題，你有什么問題要問老師的嗎？

設計意圖：開門見山式的導入，緊緊抓住學生的心。激發(fā)學生學習的興趣，把問的權利交還給學生，把想說的內(nèi)容讓學生去說。

二、初讀課文

1、聽老師講故事（即讀課文內(nèi)容）

2、你聽了故事，知道課文中的“三個小伙伴〞是誰嗎？他們在干什么？

3、初讀（1）讀準字音（2）把句子讀通順

4、標好自然段，分段再讀

5、交流、指名分小節(jié)讀、改正字音

指導讀小野豬就用嘴巴/拱出了/一個樹坑。

小袋鼠就用皮口袋/運來了/一堆肥料。

設計意圖：聽故事再回復問題是培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，從老師讀—初讀—再讀課文了解課文大意，培養(yǎng)學生讀的習慣，這個過程是一個循序漸進、由易到難的過程。

三、學習生字

1、出示另4個二類字

拱讀準后鼻音。

鼻組詞“鼻子〞誰有長長的鼻子？

啦語氣詞表達人的心情，如：好啦

跳口頭擴詞

２、出示：

同沒有怎么辦把

不要緊嘴巴就手拉著手

自由讀——指名讀——齊讀

３、學習生字

（1）出示句子：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。〞

指名讀讀，找出其中的５個生字：

沒：三點水十撇、橫折（不要加鉤）十又

有：橫，撇+月（下面的“月〞的第一筆是豎，）用“沒有〞練習說話

么：組詞

要：上面“西〞第五筆是豎。組詞

巴：你用什么方法記住它？（可以用“色〞去掉刀字頭）

（２）文中哪兩個生字都有提手旁？出示：拉把

這兩個字還有什么共同特點嗎？

把：提手旁加“嘴巴〞的巴，可以說“一把（）〞（刀尺槍）

拉：提手旁加“立〞

（3）其它生字

同：讀準后鼻音組詞

就：右邊是“尤〞，不能寫成“龍〞

設計意圖：不是單純地學生字，而采用了好多方法，找規(guī)律，有特點的去學，在句子中找，利用學過幫助記憶，找出一致點，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)，自主地去學習

其次課時

教學目的：理解課文內(nèi)容，懂得合作的道理

設計特色：緊扣“問、讀、演、說〞四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教學過程：

一、導入

1、三個小伙伴指誰？

2、誰來讀好這個課題？（多媒體演示野豬、袋鼠、小象三人上山時的開心情景，說說你看到的三個小伙伴怎么樣？——很開心）

這三個小伙伴上山干什么呢？

二、新授

第一節(jié)

1、指名回復問題，你怎么知道的？

2、誰來讀讀第一節(jié)

3、出示：一同指名讀你能換一個詞嗎？（一起）指導讀好“一同〞

4、齊讀

其次到五節(jié)

上山栽樹是三個小伙伴要共同完成的任務，課文2—5節(jié)講的就是栽樹的經(jīng)過

1、自由讀課文，初步了解栽樹的經(jīng)過

2、再讀課文，劃出栽樹過程中遇到的困難，讀讀，問自己會怎么辦？

設計意圖：緊扣一個“問〞，一問老師的“問〞，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難〞這一中心環(huán)節(jié)去設問，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問“問〞教材，讓學生在教材中找找，劃劃，動靜結(jié)合才是學習之道；三問捫心自“問〞，把找到的問題當作自己的問題，練習讀讀，問問我該怎么辦？

3、交流：

出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

沒有籮筐運肥料怎么辦？

沒有水桶澆水怎么辦？

沒想到栽樹中會遇到這么多的麻煩，當時小伙伴的心里一定很———（慌張）

4、盡管困難重重，但小伙伴們卻齊心協(xié)力解決了，怎么解決的？

第一次出示小野豬說的做的

小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。〞

（1）師讀：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

指名多人讀，評價

（2）用自信的語氣讀，點出“硬硬的〞自由讀，“不要緊〞可以讀輕松些，指名讀

設計意圖：緊扣一個“讀〞，讀是閱讀的主線，讀得好可以深切的傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？〞（慌張，無奈）“不要緊〞（語速可快可慢，讓學生根據(jù)自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點）在讀中使學生情有所感，心有所感，與產(chǎn)生共鳴。[

（3）從小野豬的話中，你覺得他是怎樣的小伙伴？（很大膽，精明，聰明）

（4）誰知道什么叫“拱〞誰會做做拱的動作

（5）練習說話：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

（6）四人小組分角色讀，演

5、其次、三次是如何解決困難的，以四人小組為單位找找，讀讀，說說，然后再交流。

方法同上，步驟雷同（多媒體演示—出示話，指導讀—談體會，說說小袋鼠，小象是這樣做的—點出“運來，吸足〞—練習說話—讀讀，演演

7、分角色演2—5節(jié)，學生評價

設計意圖：緊扣一個“演〞，多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，還直觀而形象的為理解“拱〞開啟了一把鎖，而另一個演，則是讓學生自覺，自主的成為文中一員，和文中的小伙伴同甘共苦，以學生喜聞樂見的形式去表達自己的感悟，激發(fā)了學生的興趣，起到事半功倍的效果。

第六節(jié)小樹栽好啦！

1、大家看到了什么？指名讀

2、是誰把小樹栽好的？

3、再指名讀（興奮，愉悅的心情）齊讀

4、演示三個小伙伴慶祝的畫面，配上歡快的.音樂，小樹仿佛也在歡呼，練習說話：假如你是其中的一個小伙伴，你會說什么？

三、總結(jié)

1、學了課文，你喜歡文中的哪個小伙伴？為什么？

2、總結(jié)：當我們在遇到困難時，只有大家齊心協(xié)力，才能把事情辦好。

《我叫足球》教學設計3

教學目的

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。

教學重點：學會本課的生字，并能正確、美觀地書。

教具：掛圖、生字卡片

教學過程

一、導入

1、（出示課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？

2、對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、借助拼音自讀課文。

2、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。

3、檢查自學效果。

⑴（出示生字詞）。

⑵自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？

⑶正音，指名讀：開火車讀，齊讀。

4、（出示長句子）

⑴誰能來讀讀這個句子？你是怎么停頓的？

⑵指導讀句子。

5、文中還有長句子，用老師教的方法讀一讀。

6、指名分段朗讀課文，師生評議。

7、齊讀課文。

三、教學生字

1、出示生字卡片，復習穩(wěn)定生字讀音。

2、教學“示字旁〞、“巾字底〞，兩個偏旁的“豎〞不同。

3、自學課后筆順表，并描紅。

4、反饋：檢查“運、帶〞的筆順。

5、指導寫字。

6、師范寫生字，生描紅、臨寫。

其次課時

教學目的

1、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生民族驕傲感。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教具：錄像片、生字卡片

教學過程

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、給“紀、祝〞擴詞。

二、新授

1、自讀第1自然段。

⑴讀完之后，你知道了什么？

⑵“年紀一大把〞是什么意思？

⑶齊聲有感情朗讀課文。

2、自讀第2自然段。

⑴為什么足球的年紀一大把呢？

⑵誰通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時候？

⑶足球那么風行全世界，原來可是我們祖先發(fā)明的，你想說什么？

3、指名朗讀第3自然段。

⑴課文告訴了我們什么？

⑵你能感受到足球是最流行的運動嗎？說說看。

⑶為什么足球能給人們帶來快樂呢？

三、總結(jié)課文

1、指名讀得最好的3個學生讀課文。

2、你能做個足球，向別人介紹一下自己嗎？

3、指名介紹，評析。

《我叫足球》教學設計4

[教學內(nèi)容]

義務教育課程標準試驗蘇教科書《語文》一年級下冊六單元。

[教材簡析]

這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方法向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共三個自然段，第一自然介紹了足球的外形及產(chǎn)生的時間。其次自然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

[學生狀況]

一年級學生對朗讀感興趣。但閱讀能力不強；對運動感興趣，但對足球?qū)Ρ饶吧?/p>

[設計理念]

《課標》指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對周邊事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同探討

[教學目標]（第一課時）

1．喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

2．初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)愛好足球、熱愛運動的情感。

3．正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁“礻〞，會寫“慶祝〞兩字。

[教學過程]

一、啟發(fā)激趣

1．由學生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球（師扮成足球）：今天你們可以叫我什么？（或足球先生，或足球老師）通過角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離。并板書課題。

2．“足球老師〞（師生捧足球）走近學生，讓這生親親自己，摸摸自己，說說我長得什么樣，讓學生對形狀有一個認識，“你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎？〞引起“足球〞的自我介紹（課文內(nèi)容）。所完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。

3．創(chuàng)設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看“我〞的身姿（放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯），球場由于有“我〞而精彩，球迷、隊員由于“我〞而興奮、沖動、瘋狂，“我〞的威力有多大?。∧銈兿?yún)⑴c足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我——足球老師就歡迎你的參與！

二、主動認讀

學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。

三、聯(lián)動合作，能動內(nèi)化

1．選一段你最喜歡或最拿手的讀給大家聽。

老師用鼓舞性的評價語推進朗讀，如：歡迎你的參與（與之握手）！慶賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××，加油！也可以是學生相互評價，足球朗讀能力的提高。

2．課間活動：為了慶祝大家參與足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），師生一起跳。

介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界與今年將舉行的世界杯的有關狀況，激起學生的民族驕傲感。

3．勉勵學生質(zhì)疑提問：關于足球，你還想了解什么？帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛。

四、互動識字

1．創(chuàng)設情境：今在，我們的生命脈中又多了一個朋友——足球，你們愉快嗎？用什么時候方式表達？（學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝）板書“慶祝〞。

2．聯(lián)系生活，你還在哪里見過“慶祝〞兩字？（慶祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸……）這么多地方要用上這個詞，它是個奇妙的詞兒，想寫好它嗎？

3．寫生字，師指導。

4．師生反饋，同桌評價，相互提問。

[評析]

米盧先生用他“享受足球，開心足球〞的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們四十多年的夢。我們是否也能用“享受語文，開心語文〞的理念來圓我們語文的夢呢？本堂課的設計，就努力的把它放到學生生命的長河里，宛如一顆小石子，激起一朵小小的漂亮的浪花，甚而泛起圈圈漣漪，讓課堂充滿生命的活力。

一、讓教材活起來

教材是課堂的重要資源，是學生的一個獨立的對話伙伴，它可以依據(jù)符號信息，向?qū)W生進行全方位的刺激，發(fā)出感召與召喚?！段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈十分貼近，我們應當好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境創(chuàng)設，由聽我介紹到自己怕一個有聲的朋友，使教材顯得鮮活了，但是，教材又只是閱讀和閱讀教學的依據(jù)，要用好教材，又不能只唯教材。所以，我借著這篇教材，和學生一起走入了一個更為廣闊、充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進孩子的生命之中?？赡?，生命會因此而更精彩。這，就是活用教材。

二、讓學生動起來

學生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。

1．內(nèi)部思維動起來

在看過足球場上精彩的一幕幕后，學生帶著滿腔熱心迫不及待地進入了閱讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必需要靠自己動腦、動口，進入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍起著。再有，我讓學生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？培育他們的問題意識，不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的終止，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應、拓展課文生活。

2．外部肢體動起來

我們要培養(yǎng)的孩子，應具有健康的生理和健全的心理。聽聽歡快的音樂。自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著開心與友情。表達著對課堂的愛好和對足球的熱心，讓特性得到張揚，讓心情得到釋放。

《我叫足球》教學設計5

教材簡析

《我叫足球》是義務教育課程標準試驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的外形及產(chǎn)生的時間。其次自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

學生分析

一年級學生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強；對運動感興趣，但對足球?qū)Ρ饶吧?/p>

設計理念

讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對周邊事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問

教學目標

1、能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

2、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)愛好足球、熱愛運動的情感。

3、正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫慶祝兩字。

教學流程

一、啟動激趣。

1、由學生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么？或足球先生，或足球老師?！就ㄟ^角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離?！浚ò鍟n題。）

2、足球老師（師手捧足球）走近學生，讓學生親親自己，摸摸自己：說說我長得什么樣？讓學生對足球形狀有一個認識。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎？引起足球的自我介紹（課文內(nèi)容）。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。

3、創(chuàng)設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿（放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯），球場由于有我而精彩，球迷、隊員由于有我而興奮、沖動、瘋狂，我的威力多大??！你們想?yún)⑴c我們足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的參與！

二、主動認讀。

學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。

三、聯(lián)動合作，能動內(nèi)化。

1、請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

老師用鼓舞性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的參與（與之握手）！慶賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××，加油！也可以是學生相互評價，促進朗讀的提高。

2、課間活動：為了慶祝大家參與足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），師生一起跳。介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及加入今年世界杯的有關狀況，激起學生的民族驕傲感。

3、勉勵學生質(zhì)疑提問：關于足球，你還想了解什么？帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。

四、互動識字。

1、創(chuàng)設情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友足球，你們愉快嗎？用什么方式表達？（學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。）（板書：慶祝。）

2、聯(lián)系生活，你還在哪里見過慶祝兩字？（慶祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸）這么多地方要用上這個詞兒，它真是個奇妙的詞兒，想寫好它嗎？