2022海南省初中語文數(shù)學英語物理化學生物道德與法治地理信息科技學科教學基本要求

⑥將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學融合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學提供了新型的教學技術(shù)和教學手段。在歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠拓寬有關(guān)歷史的信息源，擴展歷史視野，有利于突出教學重點，突破難點。也有效地改變傳統(tǒng)的教學方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)還有利于疫情下的線上教學，可以將線上線下教學有機結(jié)合。三、作業(yè)布置和批改10.規(guī)范作業(yè)實施，優(yōu)化作業(yè)布置作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。初中歷史作業(yè)指學校教師布置，由學生利用非教學時間完成的歷史學習任務，是課堂教學內(nèi)容的深化和拓展。其設計和布置應依據(jù)課程標準，要對作業(yè)的形式與內(nèi)容、反饋與診斷等方面有所側(cè)重，以實現(xiàn)“減負提質(zhì)”的目標。教師要優(yōu)化作業(yè)布置，認真研究作業(yè)類型和內(nèi)容、作業(yè)數(shù)量和時間與教學質(zhì)量的、學生學習結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵因材施教，布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。作業(yè)要減少數(shù)量、提升質(zhì)量。要精選內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性，強化典型性，強調(diào)針對性，增強探究性。布置作業(yè)應做到要求明確、形式豐富、難度適宜，容量恰當。切實發(fā)揮作業(yè)對課堂教學的鞏固、診斷與反饋功能。嚴格按相關(guān)要求控制作業(yè)的數(shù)量和時間，避免重復訓練、死記硬背的低效作業(yè)，避免“繁難偏怪”和超綱的作業(yè)。尊重學生學習規(guī)律和學生已有的知識水平。七年級學生以感性認識為主，傾向于外在的興趣和事物的表像，因此在布置作業(yè)時主要以激發(fā)學生學習興趣為目標設置趣味性強、形式多樣化的作業(yè)。比如講故事比賽、手抄報的制作和歷史劇表演等形式。八年級學生自主學習能力增強，在布置作業(yè)上可選擇撰寫歷史小論文、開展社會調(diào)查、參觀博物館寫小報告等形式。九年級學生的自主能力、理性思維進一步增強，因此在布置作業(yè)時應該立足中考有一定的深度和廣度。老師布置作業(yè)時要考慮學生原有的知識和經(jīng)驗，注意知識的銜接和知識體系的構(gòu)建。加強學科組、年級組合班主任作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，控制書面作業(yè)總量。確保每天書面作業(yè)完成總時長平均不超過90分鐘。根據(jù)學情，精心設計和選擇針對性、實踐性、多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、實踐體驗性作業(yè)等。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)?？茖W制定完善作業(yè)管理辦法，建立作業(yè)校內(nèi)公式制度，加強作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量監(jiān)督，并即時登記，分學期進行檢查評估。11.加強作業(yè)批改，注重作業(yè)反饋作業(yè)批改要即時、準確，書面作業(yè)要全批全改。作業(yè)要運用師生共同認可和理解的符號進行批改和批注，注重啟發(fā)性和趣味性，必要時附加評語引導激勵學生，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。提倡個體面批講解，指導學生及時訂正作業(yè)中的錯誤，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。收集典型錯誤并歸類整理，分析原因，并及時講評，根據(jù)作業(yè)情況需要適當安排彌補性教學和作業(yè)。展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。對作業(yè)要進行跟蹤評價，必要時可以進行二次批改。嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)，嚴禁要求學生自批自改作業(yè)。四、課外輔導12.規(guī)范輔導行為課外輔導必須符合政策要求，堅持底線，不踩紅線。始終用“四個不得”規(guī)范輔導行為，即不得以任何名義開展有償輔導，實現(xiàn)風清氣正的干干凈凈課外輔導；不得在課外輔導時講授新課，增加學生課業(yè)負擔；不得借課外輔導兜售輔導資料，保證課外輔導的單純性；不得擠占綜合實踐活動時間及節(jié)假日休息時間，確保學生體質(zhì)健康，保障學生休息及睡眠質(zhì)量。13.采取多樣性輔導方式課外輔導要豐富學生歷史閱歷，提升思辯能力，培養(yǎng)生活情趣。應積極開展歷史綜合實踐活動，避免枯燥乏味的單一講授，如開展歷史故事講演、歷史情景劇表演等加深學生的歷史認知與理解，組織學生走進博物館、人文景點感受歷史的溫度與深邃，從而實現(xiàn)學生的學科興趣的提高，綜合能力的提升。14.注重輔導實效性課外輔導是課堂教學的延伸，是實現(xiàn)育人的另一陣地，所以課外輔導亦應注重實效性，不能走過場。應遵循初中階段學生的認知規(guī)律和能力水平，根據(jù)《義務教育歷史課程標準》設定內(nèi)容，制定科學的輔導計劃。根據(jù)學生發(fā)展差異進行分層輔導，不搞一刀切。如對學優(yōu)生可在能力維度進行適當拓展，提高其學習能力和綜合實踐能力，對學困生，注重學科興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識鞏固，使各層次學生通過課外輔導均能有所受益，從而通過課外輔導實現(xiàn)課堂教學所不能及的目標。同時，課外輔導還應注重通過歷史知識逐漸實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，不應單純的機械性的片面追求學生分數(shù)的提高。只有制定切實的輔導計劃，并深入落實在輔導各環(huán)節(jié)，才能使學生在課堂中能夠有所收獲，有所成長。15.建立評價體系課外輔導應充分發(fā)揮評價的導向、鑒定、診斷、激勵、調(diào)控和改進功能，對學生參與課外輔導的狀態(tài)、進展與成效作出評判，進而通過適當渠道向?qū)W生反饋，及時對學生進行適當?shù)摹⒂嗅槍π缘墓膭?、指導和幫助，使學生在了解自己在參與課外輔導結(jié)果的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，建立自信，激發(fā)學習動力，更積極的投入到歷史學習中。五、考試與評價考試與評價是教學系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)。歷史學科的考試與評價要認真貫徹黨和國家的教育方針，堅持以立德樹人為本，引導確立科學的育人目標，促進“教、學、評”的一體化。16.科學評價課堂教學（1）合理制訂評價目標。認真研讀《義務教育歷史課程標準》，明確課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等方面的內(nèi)容，領(lǐng)會課程標準傳達的精神。以學生為本，準確定位評價角度和評價水平，制訂切實可行的評價目標。要緊密圍繞“培育學生核心素養(yǎng)”這一出發(fā)點和落腳點，對學生學習態(tài)度、學習參與程度、學習內(nèi)容掌握程度、核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況等進行評價；對學生核心素養(yǎng)五個方面的綜合發(fā)展狀況進行評價，主要評價學生將所學歷史知識與技能運用于解決具體問題時所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)水平等。這一切都需要進行整體規(guī)劃和設計，有重點，分層次。（2）選擇科學評價方式。歷史教學的評價方式是多樣的。根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價等評價方式，各種評價都有一定的適應性，應根據(jù)特定的評價目的選擇使用。診斷性評價意在了解學生是否具有達到新的教學目標所必需的基礎(chǔ)知識和技能，以確定教學內(nèi)容的起點和進度，一般是在學年、學期開學前或開學時施行，過程性評價重在關(guān)注學生的學習過程。通過觀察、記錄和分析學生在課堂學習、跨學科主題學習、成果展示、課后作業(yè)、階段性檢測等學習活動中的表現(xiàn)，對學生的學習狀況作出判斷，特別關(guān)注學生的參與意識、合作精神、探究能力、分析和解決問題的能力是否達成。終結(jié)性評價就是對課堂教學的達成結(jié)果進行恰當?shù)脑u價。一般是在學期或?qū)W年結(jié)束時進行，如期末考試、結(jié)業(yè)考試等。評價應樹立“教、學、評”一體化意識，倡導從社會、學校、老師、學生等不同評價主體的視角進行評價，注重評價主體的多元化和評價形式的多樣化；倡導過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；倡導跨學科主題學習評價、增值評價，增強評價的科學性、整體性，切實推動教師的“教”和學生的“學”。（3）及時反饋評價結(jié)果。評價結(jié)果要及時以適當方式向?qū)W生反饋，以便學生總結(jié)經(jīng)驗，改進學習方式方法，揚長補短，更積極地投入歷史學習中。教師也要根據(jù)評價結(jié)果反思日常教學的問題和不足，及時調(diào)整教學進度和內(nèi)容、改進教學策略，發(fā)揮評價反饋的最大效用。17.規(guī)范考試命題管理考試作為教學測量的重要手段,是教學評價的重要依據(jù)。根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ芬蠛徒虒W要求，合理安排考試測驗，如階段性學業(yè)質(zhì)量檢測和學期末考試等?？荚嚋y驗方式提倡紙筆考試與非紙筆考查相結(jié)合?？荚嚨膬?nèi)容和難度要依據(jù)國家課程標準科學合理地確定，不得超越學校教學進度，不得隨意提高考試的難度。要切實提高命題質(zhì)量，注重基礎(chǔ)性，加強綜合性。突出考查歷史學科基礎(chǔ)知識、主干知識和核心能力，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。側(cè)重能力導向，不出偏題怪題，減少單純性記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，注重試題素材與學生生活、社會實際的緊密結(jié)合。落實好控制考試頻次的有關(guān)規(guī)定，不得隨意增減課時、調(diào)整進度組織各種名義的變相考試。九年級為適應學生畢業(yè)和升學需要，可在下學期正常完成課程教學任務后，在總復習階段組織1—2次模擬考試，堅決禁止搶趕教學進度、提前結(jié)課備考。總之，要正確使用考試方式，發(fā)揮考試的積極作用。18.合理運用考試結(jié)果充分發(fā)揮考試評價對教師教學和學生學習的激勵、促進功能，認真對評價數(shù)據(jù)進行分析和反饋。關(guān)注學生在學習過程的表現(xiàn)和進步，并且有針對性地對學生進行幫扶輔導。例如，針對學生答題的典型案例，教師可以在課上進行細致分析和重點講評，課下通過個別訪談等方式，具體了解學生的實際情況。在此過程中，教師要形成對教學工作的科學研判，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學進度和內(nèi)容，改進教學策略，提高課堂教學的質(zhì)量。不得以考試成績對教師和學生排名，不得以考試成績作為評價、獎懲教師和學生的主要依據(jù)。六、教學總結(jié)19.認真做好教學總結(jié)教學總結(jié)，是對教學實施的過程和結(jié)果進行總體評價。每學期至少完成一篇有一定深度的初中歷史教學總結(jié)，或一篇有一定質(zhì)量的教學心得體會文章，在學科組或校內(nèi)交流，以不斷提升教師個人的學科素養(yǎng)和教學智慧。20.切實加強教學反思教學反思可圍繞“教”與“學”兩方面的亮點與不足展開，聚焦教學活動的設計、學習氛圍的營造、學生是否積極參與、教學目標的達成等。利用經(jīng)常性多樣化的課后反思小結(jié)，進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學。呈現(xiàn)方式可以是“課后記”“教后感”“教學札記”“教學隨筆”等。提倡寫單元反思、讀寫專題類反思，對整個單元（專題）的教學設計、重難點的突破、小組合作的實施效果、學生的反饋等情況進行復盤與探究。要從查找問題的角度，通過反思，找出課堂教學的不足，追問造成不足的原因——是理論、理念不到位，還是重難點知識體系沒理清，或是教材研究不充分、文本解讀不到位、情境設置不合理、學習任務不合適、教學藝術(shù)性不夠等等。發(fā)現(xiàn)問題后，要通過查閱資料、請教專家、同伴互助等方式，研究改進措施。如果是共性問題，可以將問題課題化，進行專題研究，將反思所得轉(zhuǎn)化為教學研究成果。海南省初中地理教學基本要求為充分發(fā)揮地理課程育人功能，進一步加強我省初中地理教學管理，規(guī)范教師教學行為，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量。根據(jù)國家和海南省有關(guān)義務教育教學質(zhì)量提升文件精神，以及《義務教育地理課程標準》（2022版）教學要求，結(jié)合學校教學實際，制定本教學基本要求。一、教學準備1.明確課程標準要求認真研讀教育部制定的2022版《義務教育地理課程標準》，準確把握地理課程標準的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)要求、課程實施，從中明確地理學科教學目標、課程內(nèi)容要求和教學方法，通過地理課程學習逐步培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，提升學生地理核心素養(yǎng)，引導學生學習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有家國情懷、生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎(chǔ)。2.分析研究教材分析研究教材結(jié)構(gòu)體系，依據(jù)課程標準要求，研究教材內(nèi)容素材，圍繞主題內(nèi)容，把握好在知識建構(gòu)的過程和對知識的體悟中形成地理課程核心素養(yǎng)。（1）分析教材，把握教學重點、難點，確定教學課時安排、教學組織形式；（2）研究和挖掘教材活動內(nèi)容，結(jié)合學習內(nèi)容采用問題探究、案例分析、實踐活動等多種方式設計學習活動，給學生創(chuàng)造自主學習、合作學習、探究學習的機會；（3）充分利用校外地理課程資源和數(shù)字、網(wǎng)絡資源，挖掘?qū)W生身邊的地理課程資源，拓展地理課程內(nèi)容，引導學生主動利用形式多樣的地理課程資源學習地理，創(chuàng)設生動、豐富、有效的地理教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。3.分析學情根據(jù)初中生的認知基礎(chǔ)、學習經(jīng)驗和生理、心理特點、個體差異，以及地理學習方法的掌握情況、學習過程可能遇到的問題和阻力，充分考慮學生的差異性，采取靈活多樣的教學方法，關(guān)注全體學生，根據(jù)學情因材施教，實施有效教學，使教學具有較好的預見性和針對性。4.制定教學計劃，做好上課準備（1）制定個人教學計劃。依據(jù)教育部制定的《義務教育地理課程標準》、學校教學工作安排及學科組工作計劃，制定個人教學計劃。教學計劃包含課程總目標及學期課程目標、學情分析、教材和其它課程資源分析、減負提質(zhì)措施、教學進度及活動安排、教學檢測及評價、學生課外輔導等。（2）做好集體備課。倡導以課例為載體的集體備課，集體研究課程標準、教材，整合教學資源，把握教材的重點、難點，明確教學目標的達成和學生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。根據(jù)課程進度安排，確定科組主備人及集體備課的主題內(nèi)容，研究確定教學目標、教學重點、難點，研討達成教學目標和培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)形成的有效方法。（3）認真做好個人備課。在集體備課基礎(chǔ)上，根據(jù)學情和本人教學特點，調(diào)整教學設計及教學內(nèi)容。教案內(nèi)容應包括課題、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學資源、教學過程、板書設計、課堂練習等。備課時要認真分析和準確把握學情，圍繞教學目標來合理設計教學活動，對教材進行適當?shù)恼?、刪減，充分運用自主、合作、探究的學習方式，重視學法指導，促進學生深度學習。每學期教案備課數(shù)量不少于學科總課時的2/3。（4）充分做好上課準備。課前認真檢查地理教學用具及課堂活動資源等相關(guān)材料。在地理教室或戶外進行教學活動，應提前布置教學活動場所，檢查有關(guān)設施設備等，確保教學活動正常有序進行。二、課堂教學5.課前預習，準確把握學情課前預習要求目標明確，預習先行、先學后教。在教授新課之前，根據(jù)教學內(nèi)容，把教學重難點或其它知識點轉(zhuǎn)化為問題提出來，以任務驅(qū)動、問題導向的方式來激發(fā)學生探究，從而產(chǎn)生學習動機。引導學生帶著問題通過自主學習研讀教材及地圖、觀看微課或相關(guān)微視頻、導學案，讓學生對新知識有基本的了解和把握，為教師以學定教和把握教學重點奠定基礎(chǔ)。6.導入新課講授新課前，教師要設法以形式多樣導入方法在短時間內(nèi)吸引學生注意，引起學生的好奇心和思考,迅速進入學習狀態(tài),導入新課。如采用復習導入法，引導學生復習前面學習過的起承上啟下的基礎(chǔ)知識，通過提問、引導學生回憶復述、習題復習等方式溫故基礎(chǔ)知識，導入新課，讓學生將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來；復習與導入方法要靈活有效，導入要緊扣主題，新授課的情景設置要為推進新課教學服務。7.講練結(jié)合，有效教學（1）講清重點與難點，構(gòu)建知識體系。教師必須知道“講什么？”，講地理課程標準內(nèi)容要求基礎(chǔ)知識，講有助于學生理解地理難點的關(guān)鍵性知識，講課前預習中發(fā)現(xiàn)的共性問題，厘清地理各要素之間的相互作用關(guān)系。明白“怎么講？”，講授時要借助材料、地圖和教具等；講授語言簡潔，環(huán)環(huán)相扣；限時講授，講授時長一般不得超過一節(jié)課的1/2時間；師生互動，積極有效提問，講授要能夠引發(fā)思考，持續(xù)探索提質(zhì)增效的課堂教學方式。（2）授課過程要設法引導學生動腦、動口和動手。營造民主、平等、開放的學習氛圍，為學生提供質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會。在精講基礎(chǔ)上做到精練，加強讀圖、識圖、繪圖等能力的訓練。引導學生構(gòu)建思維導圖，通過有效的學法指導，梳理知識結(jié)構(gòu)，幫助學生突破學習中的重點、難點，建構(gòu)知識體系。（3）因材施教，關(guān)注學情。教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，針對學生的能力、性格、志趣等具體情況，因材施教。對待學優(yōu)生，要創(chuàng)造多種機會、搭建多元化平臺，使他們的潛能得到最大限度的挖掘，能力、素養(yǎng)得到最優(yōu)化的提升。對待學困生，逐步排除已有的學習障礙，鼓勵學生的微小進步，耐心對待其暫時學習停滯，幫助其不再累積新的問題。引導全體學生積極參與課堂活動，達成教學目標要求。8.積極展示，及時糾錯教學設備操作規(guī)范、熟練。積極使用多媒體技術(shù)手段組織學生展示作業(yè)與練案，及時發(fā)現(xiàn)問題，當堂要求學生糾錯，繼續(xù)追問，及時糾錯與查漏補缺。9.規(guī)范板書板圖，發(fā)揮板圖板書功能每堂新課要求有精練的板書設計，板書做到設計合理、字跡清楚、工整、綱目脈絡清晰、因果關(guān)系明白，提倡設計具有因果關(guān)系、層層遞進的思維導圖式板書。板書可以分主板書和副板書，在課堂上主板書始終保留，隨著教學進程推進，不斷完善主板書內(nèi)容。課堂上要求教師運用板圖進行地理教學，通過板圖把復雜的地理事物或抽象的教學內(nèi)容,直觀、形象、鮮明地展現(xiàn)在學生面前，起到教學語言難以起到的作用，加深對所學地理知識的理解，使學生容易理解和便以記憶教材內(nèi)容。10.當堂檢測，及時反饋依據(jù)精練的教學要求，在課堂上針對教學重難點進行隨堂檢測，幫助理解和鞏固基礎(chǔ)知識。隨堂檢測題量要要適中，內(nèi)容要精簡，圖文并茂，檢測時間要適合，時間應不少于5分鐘。檢測完成后，做到及時評講和批改，及時給學生訂正。11.選擇合適的教學方法，實施有效教學教學選用多樣、合適的教學方法：講授法、講練結(jié)合法、比較法、讀圖分析法、實驗觀察法、合作探究法、角色扮演法、大單元教學法、訪談法、先學后教法等。教無定法，教師要堅持以學生發(fā)展為本，深入分析學情，依據(jù)課程特點，選擇科學有效的教學方法實施課堂教學，提高教學效率。12.遵守課堂教學要求，強化課堂紀律管理嚴格按照學校課程表的安排上課，不得隨意調(diào)課、缺課。提前候課要準備好教學資料和教具，按時上課、下課，課堂上不做與教學無關(guān)的事情。課堂上教師教態(tài)要自然、親切，穿著端莊整潔。教學語言要規(guī)范，使用普通話教學，語言表達清晰、流暢、準確。嚴明課堂紀律管理，確保課堂教學有序進行。教師要多與學生交流溝通，多關(guān)注學生、鼓勵學生，課堂上堅持正面引導，嚴禁體罰或變相學生。嚴明課堂紀律做到松弛有度，構(gòu)建嚴肅、活潑的課堂氛圍。13.開展跨學科主題學習初中地理跨學科主題學習，要立足于核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學生探究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、社會責任感的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展。地理跨學科主題學習要求貼近學生生活實際，符合學生年齡特點，聚焦真實問題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實踐特征。跨學科主題學習的設計包括制訂學習目標、選取學習主題和內(nèi)容、選擇學習形式、選定學習場所、開展學習評價等環(huán)節(jié)，設計時要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，突出整體效果。三、作業(yè)布置與批改14.作業(yè)布置與安排合理，符合“雙減”作業(yè)要求課堂上完成大部分作業(yè)，課后安排少量分層提升家庭作業(yè)，每次家庭作業(yè)時長一般不超過15分鐘為宜。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，可以安排戶外觀察或考察地理事物與地理現(xiàn)象、參觀當?shù)靥厣乩砭坝^等實踐類作業(yè)；作業(yè)內(nèi)容可以是基礎(chǔ)性作業(yè)、也可以是能力提升作業(yè)；作業(yè)難度不得超過教育部頒布的義務教育課程標準要求。15.優(yōu)化作業(yè)設計質(zhì)量（1）提高作業(yè)設計質(zhì)量。作業(yè)設計要精選作業(yè)內(nèi)容，選編、改編、創(chuàng)編符合學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)，要有明確的目的性，突出基礎(chǔ)性，強化典型性，強調(diào)針對性，增強探究性。布置作業(yè)應做到要求明確、形式豐富、難度適宜、容量恰當，切實發(fā)揮作業(yè)對課堂教學的鞏固、診斷與反饋功能。（2）作業(yè)設計要結(jié)合教材習題。作業(yè)設計應結(jié)合教材習題，以鞏固授課所學的地理基礎(chǔ)知識為主，突出基礎(chǔ)知識和基本技能練習，重視讀圖填充掌握區(qū)域地理事物分布，以及地理基本概念、基本原理和規(guī)律，選取具有典型生活實踐情境的習題，在完成作業(yè)中培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。作業(yè)設計根據(jù)學情，把握作業(yè)難度，要有利于學生理解和鞏固所學知識，體現(xiàn)學生對學習目標的鞏固、提升、拓展，要考慮題型、設問的典型性，難度由小到大，知識點融通程度由簡單到復雜，技能和思維訓練由低階到高階，體現(xiàn)出一定的遞進性，同時要考慮思維的綜合性。課堂作業(yè)要立足于《地理填充圖冊》的填圖訓練和《新課程同步練習冊》的基礎(chǔ)練。（3）落實作業(yè)育人功能。作業(yè)是課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)。教師要提高自主設計作業(yè)能力，基礎(chǔ)性作業(yè)設計要體現(xiàn)素質(zhì)教育導向，針對學生年段特點，精準設計作業(yè)。教師在備課時，要強化作業(yè)設計與布置環(huán)節(jié)。作業(yè)布置與設計要遵循教育規(guī)律、堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準與教學計劃。在課堂教學提質(zhì)增效的基礎(chǔ)上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，課時作業(yè)、家庭作業(yè)設計要在教案中有較詳實的呈現(xiàn)。16.合理確定作業(yè)數(shù)量（1）控制好書面作業(yè)總量。要控制好課后書面作業(yè)總量和時間，學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真研究作業(yè)類型和內(nèi)容、作業(yè)數(shù)量和時間、作業(yè)批改等與教學質(zhì)量、學生學習結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)，杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。（2）規(guī)范課后作業(yè)實施。加強年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)。17.及時認真批改作業(yè)（1）作業(yè)要做到全批全改。凡是布置的書面作業(yè)，要及時認真批改，認真分析學情，做好反饋答疑輔導。從作業(yè)批改中了解學生學習態(tài)度、效果,根據(jù)問題及時調(diào)整教法,指導學法。（2）作業(yè)批改要及時準確。書面作業(yè)的批改是師生溝通的橋梁，批改要規(guī)范，日期、等級評價要明確。評價語言應以鼓勵、表揚為主，表述清楚，書寫工整，針對性強，避免空泛的評價語言。要用師生同認可和理解的符號進行批改和批注，注重啟發(fā)性和趣味性，附加精練評語表揚、激勵學生。提倡個體面批講解，指導學生及時訂正作業(yè)中的錯誤，收集典型錯誤并歸類整理，分析原因，并及時講評，根據(jù)作業(yè)情況需要適當安排彌補性作業(yè)和輔導。訂正后的作業(yè)要及時二次批改，認真做好學生作業(yè)的批改記錄，進行統(tǒng)計分析診斷。嚴禁要求家長批改作業(yè)和學生批改作業(yè)。（3）及時講評反饋作業(yè)。反饋作業(yè)要有針對性，作業(yè)中普遍存在的問題要進行集中講評，個別的問題要單獨輔導。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)的閃光點，及時地展示和示范，樹立好的榜樣，起到示范引領(lǐng)帶動作用，營造積極向上的學風，增強作業(yè)地育人功能。四、課外輔導18.有效開展課外輔導（1）要了解學情，擬定課外輔導計劃，落實輔導對象。在開展課外輔導前，教師要對班級學生的學情進行摸底，按照他們的學習能力和學科基礎(chǔ)分出不同學習小組，擬定輔導計劃，進行分層輔導，既要培優(yōu)，也要扶困。（2）要遵循因材施教原則。在開展課外輔導工作時，教師應通過觀察、座談、了解、家訪、調(diào)查分析、測試等多種形式，找出影響各層次學生學習的積極因素和消極因素，分析各層次學生的心理活動和學習方法，采取相應的措施，調(diào)動他們的學習主動性和積極性。一方面，對學有余力、有個性特長的學生，教師應為他們制訂適合的指導方案，拓展他們的學習渠道，拓寬他們的發(fā)展空間，提升他們的綜合素養(yǎng)。另一方面，教師對學困生要加強個別輔導，掌握其平時的課堂表現(xiàn)，記錄、分析其家庭作業(yè)的完成情況、課外活動的參與度與完成度等過程，摸清情況，找出“差”的問題癥結(jié)，對癥指導。教師對學困生要降低起點、放緩坡度、逐步提高，既要補充知識能力的缺漏，又要重視學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，幫助其樹立信心和決心?？傊?，在開展課外輔導工作的過程中，教師要關(guān)注每一個學生的進步，制定并落實學習困難學生幫扶記錄；加強學校與社區(qū)、家庭的聯(lián)系，優(yōu)化育人環(huán)境，形成育人合力。（3）發(fā)揮教師的主導作用。教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等地理學習方法傳授給學生，并在輔導活動中做出示范，讓學生通過活動掌握學習地理知識的方法和技巧，建立知識體系，形成地理思維框架，進而拓展學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。（4）緊扣“雙減”政策和“五項管理”要求。課外輔導要按照“雙減”政策和“五項管理”要求，進行課外輔導，教師要合理安排課外活動時間和活動任務，杜絕加大學生課業(yè)負擔，布置額外的書面作業(yè)。19.規(guī)范課外輔導行為根據(jù)“雙減”和“五項管理”工作要求，充分尊重家長、學生的需求和意愿，嚴禁有償輔導，不得在輔導時講授新課，不得以輔導為名濫發(fā)、兜售海南省教育廳免費發(fā)放的《地理填充圖冊》、《新課程同步練習冊》以外的輔導資料。課外輔導不占用體育鍛煉、課間活動、綜合實踐活動及節(jié)假日休息時間。20.關(guān)注學生全面發(fā)展在課外輔導的實施過程中，要積極推動教育教學改革，強化學科育人功能，落實學科育人任務，激發(fā)和保護學生的學習興趣，幫助學生學會學習，掌握科學的學習方法，引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣。教師可以結(jié)合地理學科的特點開展形式多樣的課外活動，如開展地理游戲、地理競技活動、地理專題講座、地理模擬表演、地理主題會、地理趣味知識競賽、地理模型制作、地理手抄報、環(huán)保主題海報的繪制等課外活動，融合歷史、政治、生物等學科知識，組織學生參加實踐體驗活動和跨學科項目學習。教師可以采用多樣化的教學方式實現(xiàn)學生積極主動的學習，注重發(fā)揮地理課程育人及協(xié)同育人作用，倡導做中學、用中學、創(chuàng)中學，促進學生地理核心素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。五、考試與評價21.科學評價學生發(fā)展根據(jù)《義務教育地理課程標準》要求，評價要以落實立德樹人根本任務為目標，以核心素養(yǎng)的培育為宗旨，堅持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，樹立科學的質(zhì)量觀。教學評價可進行診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價，也可進行表現(xiàn)性評價和傳統(tǒng)紙筆測驗評價等。教師在開展教學前可先對學生進行診斷性評價，了解學生已有的知識基礎(chǔ)和能力背景，以便制定更加符合學情的教學目標和策略。在教學過程中，教師可通過答問、讀圖分析、繪圖、演示、制作、調(diào)查等表現(xiàn)性活動，對學生開展形成性評價，掌握學生學習動態(tài)，便于及時調(diào)整教學。完成階段性教學任務后，教師可通過表現(xiàn)性評價或傳統(tǒng)紙筆測驗評價的形式，對學生進行終結(jié)性評價，以此確定下一階段的教學起點，一般來說，終結(jié)性評價對學生的綜合能力要求高于形成性評價。開展評價后，教師既要指出學生存在的問題，也要給予學生肯定、激勵、引導，既要關(guān)注學生整體表現(xiàn)，又要關(guān)注學生個性化發(fā)展。評價的根本目的是促進學生的發(fā)展，包括學生的地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展、地理基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展、地理思維能力和應用能力的發(fā)展、地理興趣愛好和價值觀的發(fā)展等等。要充分發(fā)揮評價對地理課程日常教學的正面導向作用，加強評價對教學的診斷作用，使得在診斷和激勵學生地理學習的同時，也幫助教師改進地理教學方式，提升教學效率。22.合理安排考試測驗根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強義務教育學校考試管理的通知》要求，義務教育學?？荚囍饕l(fā)揮診斷學情教情、改進加強教學、評價教學質(zhì)量等方面功能。初一、初二年級從地理學科實際需求出發(fā)，可適當安排一次期中考試和一次期末考試，初二年級為適應初中地理學業(yè)水平考試需要，可在下學期正常完成課程教學任務后，在總復習階段組織1—2次模擬考試?？荚嚸}要嚴格規(guī)范考試內(nèi)容，合理控制考試難度，不得超越《義務教育地理課程標準》要求和教學進度。命題要切實提高命題質(zhì)量，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能和教學目標達成情況，適當考查綜合分析與探究思維能力，體現(xiàn)地理學科核心素養(yǎng)導向。23.精準分析促進教學教師在評卷過程中，要及時記錄學生答題的典型案例，并在考后與學生進行交流，了解學生的答題思路，有利于對試題和考情進行有效分析。教師要針對考試中出現(xiàn)的重點問題進行講評，引導學生分析錯誤原因、歸納解題方法，并對后續(xù)學習進行總結(jié)反思。教師要運用考試結(jié)果精準分析學情教情，有針對性地對學生進行幫扶輔導，科學研判下一步教學工作的重點難點，切實改進課堂教學，不斷提高課堂教學效果。六、教學總結(jié)24.加強教學反思，提高課堂教學質(zhì)量教學反思是教師在教學活動結(jié)束后，對教學活動過程進行回顧、反思、總結(jié)，以期提高教師的教學水平。教師要經(jīng)常性、習慣性地開展教學反思，對提高自己的教學水平、教學能力大有幫助。反思的內(nèi)容包括：反思教學態(tài)度、反思教學策略、反思教學中學生的學習過程和有效性、反思教學計劃和教學評價。反思教學態(tài)度，如：每一課都做到有備而來；對教材、課標研讀透徹，把握準確；教學目標明確；教學內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)清楚，沒有知識性錯誤；重難點把握精準；用最簡單、最經(jīng)濟、概括性最強的地理術(shù)語對知識加以組織等；反思教學策略，如：真實有效的情景設置；低起點，小步調(diào)，環(huán)環(huán)相扣的問題設計；適切性的教學活動等；反思教學中學生的學習過程和有效性，如：學生的學習興趣、主動性、參與度、接受度、思維狀態(tài)；作業(yè)完成效果等；反思教學計劃和教學評價，如：教學進度、教學內(nèi)容、專題練習等。教師要及時地對自己教學進行多角度的自省、自我評價、自我診斷，分析總結(jié)每節(jié)課、每章節(jié)的基礎(chǔ)上及時修改教案，使得教案精益求精，更加契合“立德樹人”根本目標，不斷改進教學，摸索教學規(guī)律，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高課堂教學質(zhì)量，形成自己的教學風格。教學反思呈現(xiàn)方式可以是“課后記”“教后感”“教學札記”“教學隨筆”等，從反思中總結(jié)出經(jīng)驗教訓，聚焦課堂教學中的核心問題，通過查閱資料、閱讀專業(yè)書籍、請教專家、同伴互助等方式，研究改進措施。主動承擔校內(nèi)外公開課任務，積極參加觀課議課活動，在歷練中成長，在成長中收獲。25.總結(jié)教學經(jīng)驗教訓，提升自身教學素養(yǎng)教學總結(jié)，是教師對自己“教”行為的分析與反思，是對學生“學”的效果的評價。教師要認真對一學期的地理教學工作進行回顧、分析、評價，總結(jié)教學中的“得”與“失”，撰寫教學心得，總結(jié)教學經(jīng)驗，并總結(jié)歸納優(yōu)秀的教學設計。通過交流活動，使教師不斷產(chǎn)生新的認識和新的思想，通過挖掘潛能、不斷提高教師教育教學能力和提升教學素養(yǎng)。海南省初中信息科技學科教學基本要求根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》《中共中央辦公廳國務院辦公廳關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》和《海南省中小學校教學管理常規(guī)》等文件精神，結(jié)合《義務教育信息科技課程標準》（2022版）的教學建議等內(nèi)容，特制定海南省初中信息科技教學基本要求。初中信息科技課程是一門旨在培養(yǎng)科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性課程，應反映數(shù)字時代正確育人方向，構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，遴選科學原理和實踐并重的課程內(nèi)容，倡導真實性學習，強化多元評價的素養(yǎng)導向作用。一、計劃與準備1. 研讀課程標準。正確理解初中信息科技課程性質(zhì)，在課程理念的引領(lǐng)下，明確課程目標，明晰互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新、物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索、人工智能與智慧社會三個模塊的課程內(nèi)容和學業(yè)要求，深入研讀實施建議，做到“有效備課、有效教學、有效評價”。2. 解析教材。依據(jù)教材編排體系，綜合考量數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線在各單元、各教學內(nèi)容中的具體體現(xiàn)，把握教材特點，認真研讀教材，熟悉《教師用書》，明確教材各知識點的教學目標、課程內(nèi)容的重點難點。弄清教材編者“究竟說了什么”“想要說什么”，教師“能夠說什么”“應該說什么”，用好教材，用活教材。3. 分析學情。注重收集和記錄學生運用信息科技的認知基礎(chǔ)、知識儲備、生活經(jīng)驗等相關(guān)表現(xiàn)，了解學生日常基礎(chǔ)信息技能掌握情況，掌握學生年齡特點和個體差異，將其作為教學設計及實施的起點。尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的主體地位，引導學生合理利用數(shù)字化平臺、工具和資源進行自主學習和合作探究。4. 制定階段計劃。根據(jù)學?？傮w工作部署，結(jié)合科組和年級組的教學計劃，通過集體研討制定個人教學計劃，包括學年計劃、學期計劃。做好課時安排，落實好教師備課、教學實施、檢測評價、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)的具體日常安排和進度。注重不同學年、學期的內(nèi)容、目標的總體研究，進行整體設計。5. 開展集體備課。以備課組為單位集體備課，倡導資源、成果共享，角色、任務分擔，并做好每一次集體備課記錄，扎實有效助力教學。集體備課次數(shù)不低于一月一次，形式多樣。基于信息科技教研現(xiàn)狀，鼓勵跨區(qū)域、跨學段、跨年級開展集體備課；鼓勵建立線上備課研修小組，積極采用單元式、問題式、項目式等方式。在集體備課基礎(chǔ)上，教師個人細化內(nèi)容與要求，把握教學操作中的重點和難點，精細備課。6. 準備教學資源。組織科組力量，可跨學校、跨區(qū)域協(xié)同開發(fā)跨學科主題學習案例資源，熟悉模擬、仿真、演示等數(shù)字化教學手段。利用國內(nèi)自主研發(fā)平臺，學生通過創(chuàng)建場景，表達信息，交流想法，體現(xiàn)個性與創(chuàng)意，構(gòu)筑跨學科學習場景。探索利用“國家教育資源公共服務平臺”“國家中小學智慧教育平臺”“好研網(wǎng)”“海南省教育資源公共服務平臺”等平臺，構(gòu)建開放共享的初中信息科技課程資源體系，協(xié)同開發(fā)主題式、項目式網(wǎng)絡學習資源，建設線上線下一體化教學模式。建設規(guī)范化信息科技實驗教室，為落實跨學科主題，幫助學生直觀深入地理解信息科技背后的科學原理、技術(shù)突破及應用創(chuàng)新提供寶貴經(jīng)驗。設計豐富多樣、可操作性、具有時代性的信息科技“實驗”，涵蓋“理工”“社會”“技術(shù)倫理”及“心理”等方面實驗，覆蓋核心素養(yǎng)所涉及的各個維度，突出初中信息科技學科特點。7. 做好教學設計。按照課程標準中初中學段的具體要求，結(jié)合學情分析，依據(jù)教材，圍繞核心素養(yǎng)確定具體、指向性強、可觀察可檢測的教學目標，探索、實踐“場景分析——原理認知——應用遷移”的教學設計模式，把握以學生為中心和經(jīng)歷問題解決過程兩個要點，從生活中的信息科技場景入手，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在已有知識基礎(chǔ)上分析、探究現(xiàn)象的機理，學習、理解相應科學原理，嘗試用所掌握的原理解釋相關(guān)現(xiàn)象或解決相關(guān)問題。關(guān)注學生日常學習過程中表現(xiàn)出來的學習進步情況，分析學生能力表現(xiàn)、思維過程、情感態(tài)度等發(fā)展狀況，全面評價學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任，把握核心素養(yǎng)整體發(fā)展情況，高質(zhì)量、準確設定教學目標。二、課堂教學1. 聚焦信息科技核心素養(yǎng)。課堂教學要著力培養(yǎng)學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面的學科核心素養(yǎng)。初中階段應著重從互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新、物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索、人工智能與智慧社會、跨學科主題互聯(lián)智能項目設計等方面發(fā)展學生全面的信息科技學科素養(yǎng)。注重具體教學內(nèi)容與學科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，在制定教學目標時，將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教學要求中，每一個教學目標的確定都應充分考慮核心素養(yǎng)在信息科技教學中的達成情況。例如：進行《無人機互聯(lián)表演》課堂教學時，教師不僅要引導學生學習無人機的控制飛行技能，還可以引導學生思考無人機對于智能交通、智能灌溉、智能運輸?shù)淖饔?，感受物?lián)網(wǎng)對于未來的影響，分析其中的利弊，從而實現(xiàn)對于學生信息社會責任學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2. 倡導項目式學習。在學科內(nèi)容適合的前提下，提倡以項目式教學為基本教學方式。課堂教學以項目為主線、教師為引導、學生為主體的方式開展，一般通過“確定主題、制定目標、分解問題、任務探索、成果展示、評估總結(jié)”幾個環(huán)節(jié)進行教學，可以根據(jù)教學內(nèi)容適當調(diào)節(jié)具體實施環(huán)節(jié)。在項目式學習的教與學過程中，著重強調(diào)體驗和生成，即學生在真實的體驗中，確定問題，從而制定任務、解決問題，并在此過程中生成知識，獲得經(jīng)驗。教師在項目設計過程中需要強調(diào)項目情境主題的真實性，即應貼近學生的學習生活實際，而非完全由教師憑空創(chuàng)造的、無法激發(fā)起學生同理心的情景；突出項目探究執(zhí)行的靈活性，即學生在項目探究時應盡量開放包容，引導學生充分思考，發(fā)揮創(chuàng)造力；注重學習成果的豐富性，教師應支持學生設計不同的項目解決方案，完成豐富多樣的成果，而非一味強調(diào)“標準答案”；講究評價方式方法的多元性，研究“教師評價與學生評價”“診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價”等多維度評價模式，盡量做到項目路演、隨堂測評、合作過程等多種評價方式結(jié)合。例如：進行人工智能相關(guān)課程教學時，教師可根據(jù)學生在不同天氣條件下會選擇何種交通工具到校的真實問題情境，引導學生實現(xiàn)運用人工智能對同伴出行交通工具進行預測，創(chuàng)設《人工智能預測出行》項目式課堂，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)型課堂設計，使課堂氛圍更具真實感和趣味性。3. 加強跨學科融合。將信息科技與其他學科進行深度融合，充分應用其他學科資源，為信息科技的學習創(chuàng)設真實有效的教學情境，更好地激發(fā)學生學習興趣與提高學生跨學科學習能力，也為教師教學提供新的溝通機制和豐富的媒介資源，有效優(yōu)化課程教學。例如：《在線數(shù)字氣象站》項目需要通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作在線數(shù)字氣象站，完成天氣預報不能解決的準確獲取校園小氣候的功能。數(shù)字氣象站中各種傳感器實時描繪校園氣象的狀態(tài)，探尋數(shù)據(jù)變化規(guī)律，嘗試得到一般性的結(jié)論。該項目綜合運用信息科技、地理、物理等知識，讓學生感受在較長時間、特定空間和大量數(shù)據(jù)環(huán)境下提取有效信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程。合理地將信息科技與其他學科融合創(chuàng)新，引導學生團隊合作、溝通實踐，能較好地實現(xiàn)各個學科教學目標的統(tǒng)一，提高學生數(shù)字素養(yǎng)與技能。4. 鼓勵學生探索與創(chuàng)新。課堂教學應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從具體的項目問題出發(fā)，引導學生合理利用數(shù)字化平臺、工具和資源，鼓勵學生主動探索、溝通合作、創(chuàng)新發(fā)展；注重發(fā)揮數(shù)字化學習跨時間跨地域等優(yōu)勢，適應個性化培養(yǎng)需要，指導學生結(jié)合自身實際合理規(guī)劃、管理學習，幫助學生學會學習。例如：學生在完成《向世界介紹我的學?！芬曨l制作的跨學科主題項目時，部分學生因為自己英語水平不夠，而想放棄任務時，教師可引導學生探索同學間合作優(yōu)勢互補、利用智能翻譯工具等方式方法，完成項目任務。三、作業(yè)布置與批改1.科學合理布置作業(yè)（1）布置作業(yè)應做到要求明確、形式豐富、難度適宜，容量恰當。作業(yè)內(nèi)容須結(jié)合單元學習目標和學情來制定，作業(yè)目的在于鞏固信息科技理論基礎(chǔ)和強化動手實踐應用，側(cè)重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。切實發(fā)揮作業(yè)對課堂教學的鞏固、診斷與反饋功能。（2）作業(yè)次數(shù)依照教學活動開展情況有效安排，作業(yè)的發(fā)放和回收應體現(xiàn)信息科技學科特點。對于理論知識檢測，可借助問卷星等信息化工具下發(fā)和回收作業(yè)；對于單元項目作品，應組織學生充分交流合作、展示分享。（3）依據(jù)學情差異合理設置分層作業(yè)、彈性作業(yè)，合理安排不同類型作業(yè)的比例，避免設置重復性、懲罰性作業(yè)。加強學科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理規(guī)劃設計學科作業(yè)結(jié)構(gòu)，控制書面作業(yè)總量和課后作業(yè)量，加強作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量監(jiān)督。2.注重作業(yè)批改反饋。作業(yè)批改要及時、準確，作業(yè)批改堅持公平公正的原則，運用合適的信息化手段對作業(yè)情況進行記錄，運用師生共同認可和理解的符號進行批改和批注，注重啟發(fā)性和趣味性，根據(jù)作品完成情況及學科核心素養(yǎng)達成情況綜合打分，指導學生及時訂正作業(yè)中的錯誤，反思回顧。根據(jù)作業(yè)情況適當安排彌補性教學或作業(yè)。引導學生深入思考、拓展學習。嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)，嚴禁要求學生自批自改作業(yè)。四、課外輔導1.有效開展課外輔導。利用好課后輔導時間，鼓勵學生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動主題，主動參與并親身經(jīng)歷實踐過程，體驗并踐行學科價值信念。在實施過程中，隨著活動的不斷展開，在教師指導下，學生可根據(jù)實際需要，對活動的目標與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟等做出動態(tài)調(diào)整，使活動不斷深化。進行課外輔導時，杜絕加大學生課業(yè)負擔，布置額外作業(yè)。2.自覺規(guī)范輔導行為。課外輔導不占用綜合實踐活動時間及節(jié)假日休息時間。嚴禁有償輔導，不得在輔導時講授新課，不得以輔導為名濫發(fā)、兜售輔導資料。創(chuàng)造條件加強學生線上線下課外閱讀，有效拓展互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新、物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索、人工智能與智慧社會三個模塊，讓學生充分了解信息科技，開闊視野。3.關(guān)注學生全面發(fā)展。借助信息科技學科特點，以賽促學，開展形式多樣的課外學科活動。如模型競技、機器人展演、科技周等，融合數(shù)學、物理、化學等學科，組織學生參加實踐體驗活動和跨學科項目學習，發(fā)揮信息科技課程育人、協(xié)同育人作用，激發(fā)學生學科技、愛科技、用科技的熱情。五、考試與評價1. 基于核心素養(yǎng)和教學目標的評價。認真研讀《義務教育信息科技課程標準》關(guān)于學業(yè)質(zhì)量和課程實施的內(nèi)容，明確具體的學業(yè)要求和評價要求。課程評價以信息科技學科核心素養(yǎng)為依據(jù)，利用多元方式掌握學生的學習過程，通過采集學習數(shù)據(jù)，及時反饋學生學習情況，全面客觀地評估學生學習的過程和學習的態(tài)度，堅持以評促教、以評促學，體現(xiàn)“教——學——評”的一致性，強調(diào)評價對“教”與“學”的激勵、診斷和促進作用，發(fā)揮評價導向功能。2. 強化過程性評價的運用。過程性評價側(cè)重反映日常教學過程中學生表現(xiàn)出來的學習情況，應貫穿整個