2021青島版四年級(jí)下冊《科學(xué)》全冊教案

2021青島版四年級(jí)下冊《科學(xué)》全冊教案單元分析：本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會(huì)生熱嗎》、《誰熱得快》和《太陽能熱水器》五課內(nèi)容。因本單元要緊解決的是生活中的實(shí)際問題，因此，學(xué)習(xí)本單元之后，會(huì)提高學(xué)習(xí)解決問題的能力，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。本單元各課之間有緊密的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，要緊是通過是通過探究“熱是如何樣在固體中傳遞的”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)?！端儫崃恕芬徽n是讓學(xué)生明白熱在液體、氣體中的要緊傳遞方式，認(rèn)識(shí)對(duì)流現(xiàn)象?！端鼈儠?huì)生熱嗎》一課要緊通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體保溫順散熱的特點(diǎn)。后兩課《誰熱得快》、《太陽能熱水器》重點(diǎn)解決了不同顏色的物體吸取太陽光的能力不同，人們利用太陽能的典型事例—太陽能熱水器，通過學(xué)生的猜想與假設(shè)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀看研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽能及太陽能的利用建立初步的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步研究太陽能做好鋪墊。通過每一課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合，意識(shí)到利用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，改善人們的生活。課時(shí)安排：5課時(shí)1、杯子變熱了教學(xué)目標(biāo)：1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2．明白熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。4．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明白熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。教學(xué)預(yù)備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟(或凡士林)、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：談話：盛熱水的杯子變熱了這是什么緣故？你能想象熱灶如何樣傳過來的嗎？生討論后回答。如此的方法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。二、新授：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林(或蠟)實(shí)驗(yàn)步驟：用鐵絲做一個(gè)實(shí)驗(yàn)架。把三根火柴的尾端用凡士林(或蠟)依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。(在使用酒精燈的時(shí)候，讓學(xué)生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。)觀看發(fā)生的現(xiàn)象。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐步脫落。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱能夠沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等（2）實(shí)驗(yàn)過程：在燒杯中加入半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷玻璃棒等這些實(shí)驗(yàn)材料放入杯中。過一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯別處的一端，說說有什么感受。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。（5）小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的能力差。三、鞏固應(yīng)用：出示課件。講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？什么緣故這些物體要使用不同的材料來制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？四、課外拓展：觀看廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？2、水變熱了教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。2、情愿合作交流，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用把握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問題。3、明白熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明白熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，提出問題請(qǐng)同學(xué)們觀看兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學(xué)生摸一摸兩個(gè)杯子的水溫度如何。（一個(gè)熱，一個(gè)涼）師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水；同時(shí)一杯熱，一杯涼。假如老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生如何樣的現(xiàn)象？（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生推測可能發(fā)生的現(xiàn)象。師演示，生觀看現(xiàn)象（沒有現(xiàn)象發(fā)生）師：有剛才大伙兒推測的現(xiàn)象嗎？（生回答）師：假如把它們倒過來，又會(huì)如何樣呢？（現(xiàn)在，熱水在下，冷水在上。）生匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐步變成紫色的了）二、猜想假設(shè)師：什么緣故會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢？學(xué)生推測。（認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的緣故。）師：怎么說是不是如此呢？下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式1、制定實(shí)驗(yàn)方案師：設(shè)計(jì)如何樣的實(shí)驗(yàn)來證明呢？讓我們先來認(rèn)識(shí)一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）生熟悉材料，并依照這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。也能夠以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。（能夠加熱一杯水，觀看水受熱后的變化。要想清晰地看到水受熱后的現(xiàn)象，能夠在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來觀看。）能夠讓生舉例說說，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們預(yù)備選用哪一種？學(xué)生討論并取走所選物品。2、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。（一、安全；二、先觀看木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀看加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來。）3、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)交流①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)覺。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)覺后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體差不多上上升以后下降，然后再上升再下降，如此不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。生匯報(bào)。（熱水上升，冷水下降）師進(jìn)一步說明：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補(bǔ)充，被加熱后又上升就如此，冷水和熱水相對(duì)流淌，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對(duì)流。并板書：對(duì)流熱水上升確實(shí)是水在傳遞熱，通過對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題）利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來做個(gè)小游戲。師出示金魚，問學(xué)生這種一般的金魚生活在常溫水依舊熱水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。假如把它放入開水里會(huì)如何樣？（學(xué)生推測。）然而今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要認(rèn)真觀看，看誰最先發(fā)覺現(xiàn)象。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺（燒得是瓶子的上端）當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水專門熱，但下面的水仍舊是涼的，因此，魚還能自由悠閑的游動(dòng)。師：回過頭來想想開頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？（生回答）。再次重復(fù)開頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的?！边@一概念。小結(jié)：通過以上的活動(dòng)，我們明白熱在水中要緊是以對(duì)流方式傳遞的。水屬于液體，也確實(shí)是說熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，四、鞏固知識(shí)讓生依照所學(xué)的知識(shí)解決課本中“冬天，暖氣片是如何樣使房間變熱的？”這一問題。五、拓展活動(dòng)日常生活中，人們在專門多方面都巧妙的利用了熱對(duì)流。你明白有哪些？生舉例。地球周圍的大氣層里有沒有對(duì)流現(xiàn)象呢？假如有，又是如何樣的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，連續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰了解的多，好不行？3、誰熱的快教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡單測量工具（溫度計(jì)）對(duì)陽光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀看,采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄.2、通過學(xué)習(xí)，明白不同顏色的物體吸取太陽光的能力不同；同時(shí)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，明白使用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有知識(shí)和體會(huì)對(duì)所觀看的現(xiàn)象作假設(shè)性說明;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路.2、通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,整理,認(rèn)識(shí)到充足的科學(xué)證據(jù)才能說明道理;通過交流,展現(xiàn)科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活,社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸取太陽光的能力不同.學(xué)生預(yù)備:木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計(jì)等.教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課談話:同學(xué)們都明白,不同的物體吸取太陽光的本領(lǐng)是不同的,那么,什么樣的物體吸取太陽光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？（生答）這節(jié)課我們就來研究那個(gè)問題"誰熱的快"。師板書：21、誰熱得快二、新授：（一）、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)覺什么1、通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,,提示學(xué)生結(jié)合生活體會(huì),列舉生活事實(shí),進(jìn)而產(chǎn)生問題:什么緣故夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)研究的思路和方案,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí).3、讓學(xué)生說說設(shè)計(jì)的方案。4、師總結(jié)方案（①用兩個(gè)相同的易拉罐，一個(gè)包上黑色的紙，一個(gè)包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽下曬。十分鐘后用溫度計(jì)測量兩罐里水的溫度。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時(shí)暴曬在太陽光下，過一會(huì)，兩只手的感受有什么不同.③……（二）、我們到室外去試一試1、學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng),獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù).2、以"我們的猜想得到證實(shí)了嗎"引導(dǎo)學(xué)生展開交流,對(duì)實(shí)事依據(jù)進(jìn)行初步的整理，通過表達(dá)與交流獲得認(rèn)知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。3、師生總結(jié)，得出結(jié)論:黑（深）顏色的物體吸取太陽光的能力強(qiáng),白（淺）顏色的物體吸取太陽光的能力弱.師并隨機(jī)板書：深顏色——吸熱強(qiáng)淺顏色——吸熱弱三、回來生活，了解應(yīng)用。自由活動(dòng):利用本節(jié)課的研究收成,讓學(xué)生說說生活中還有那些地點(diǎn)應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性。（如：太陽能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進(jìn)雪融解等。）四、拓展活動(dòng)、師：這節(jié)課你有什么收成？（學(xué)生談收成）師：物體吸熱本領(lǐng)的大小還與什么有關(guān)？課下請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)研究一下。4、它們會(huì)生熱嗎教學(xué)目標(biāo)：1、能對(duì)觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以說明。2、能積極參與觀看實(shí)驗(yàn)，愿與他人合作，樂于用學(xué)到的知識(shí)穿鑿條件改善生活。3、了解保溫順散熱材料的性質(zhì)和用途，明白某些材料保溫、散熱的緣故。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解保溫順散熱材料的性質(zhì)和用途，明白某些材料保溫、散熱的緣故。教學(xué)預(yù)備：棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課冬天，穿上棉衣就會(huì)感受溫順，這是我們都經(jīng)歷過的。然而穿棉衣什么緣故會(huì)溫順，其中的隱秘又是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《它們會(huì)生熱嗎》，師板書。二、探究活動(dòng)1、提出問題：什么緣故穿棉衣、蓋棉被就溫順？2、猜想假設(shè)：依照你的體會(huì)猜想一下，他們會(huì)生熱嗎？3、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如何樣驗(yàn)證他們是否會(huì)生熱？教室巡視指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置）4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。（實(shí)驗(yàn)步驟：記錄初始溫度計(jì)的度數(shù)分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的時(shí)候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。包捆好的溫度計(jì)掛起來。分別在3、6分鐘時(shí)記錄讀數(shù)。）5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒有變化，說明他們可不能生熱，但能保暖。6、師生小結(jié)：他不能生熱，然而能保溫。師隨機(jī)板書。三、自由活動(dòng)1、各種材料的保溫性能一樣嗎？2、學(xué)生猜想3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教師出示預(yù)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時(shí)刻后，再記錄水溫。驗(yàn)證這些物品的保溫性能。4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書。四、評(píng)判師：在活動(dòng)過程中，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻，什么緣故？你自己又有哪些收成呢？五、拓展研究生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時(shí)候更需要散熱，觀看人們在這方面是如何樣做的？5．溫度計(jì)的隱秘教學(xué)要求：1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生明白得液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒊醪降姆治瞿芰?。課前預(yù)備：1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計(jì)各一支，水槽2個(gè)。2、演示用溫度計(jì)1支，每實(shí)驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)1支。3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、談話：溫度計(jì)放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計(jì)的液柱什么緣故會(huì)上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計(jì)的科學(xué)。2、提問：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？二、學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識(shí)水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（1）提問：出示模擬溫度計(jì)與演示溫度計(jì)，比較它們在構(gòu)造上有什么相同的地點(diǎn)。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把模擬溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，觀看液柱的變化。（3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是如何回事呢？（4）學(xué)生討論、匯報(bào)。（5）小結(jié)：水受熱體積會(huì)膨脹，因此液柱上升；水受冷體積縮小，因此液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”（6）提問：其它的液體有沒有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明？（7）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)。（8）師生小結(jié)：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)確實(shí)是依照液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。2、指導(dǎo)學(xué)生了解攝氏溫度計(jì)的發(fā)明。（1）學(xué)生看課本閱讀部分。（2）提問：攝氏溫度測量標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的？刻度標(biāo)準(zhǔn)是如何樣規(guī)定的？（3）學(xué)生討論、匯報(bào)。（4）小結(jié)：同學(xué)們要注意，在不同的地區(qū)水燒開的溫度并非差不多上一樣的，有愛好的同學(xué)能夠課后去探究其中的隱秘。三、鞏固總結(jié)討論：1、溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是什么？2、你還見過哪些溫度計(jì)？3、它們差不多上利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？6自行車胎什么緣故爆裂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計(jì)簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是能夠重復(fù)驗(yàn)證的。2、能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想明白的問題；通過物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，能用熱脹冷縮的科學(xué)道明白得釋生活中的現(xiàn)象。3、了解通過加熱或冷卻能夠使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)預(yù)備：燒瓶、水槽、冷水、熱水、踩癟的乒乓球、氣球、鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水、一個(gè)正好通過鋼球的鐵環(huán)圈。教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師想讓大伙兒幫我解決一個(gè)問題能夠嗎？在炎熱的夏天，自行車胎什么緣故爆裂？（學(xué)生可能會(huì)難于回答那個(gè)問題）在解決那個(gè)問題前，（出示3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰能先幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來？先讓學(xué)生說一說自己的方法。二、鼓起來的乒乓球指名讓一名學(xué)生上講臺(tái)示范想出的方法，并將鼓起來的乒乓球拿給老師。（其中兩個(gè)鼓起來，一個(gè)鼓不起來）學(xué)生觀看是什么緣故鼓不起來。（因?yàn)檫@一個(gè)有裂縫）師：什么緣故有裂縫就鼓不起來呢？學(xué)生說自己的推測。師：這只是我們的推測，那如何樣證明我們的推測是正確的呢？分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：空氣受熱后，體積會(huì)增大，受冷后，體積會(huì)縮小，也確實(shí)是說氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。師：現(xiàn)在我請(qǐng)一名同學(xué)用學(xué)到的知識(shí)清晰的說明一下，乒乓球什么緣故有裂縫就鼓不起來？（因?yàn)槠古仪蚶锏目諝馐軣狍w積會(huì)增大，乒乓球有裂縫，空氣就會(huì)通過裂縫跑到別處去，就鼓不起來了，而沒有縫的乒乓球卻因?yàn)榭諝馐軣狍w積增大鼓起來了。）師：那么，自行車胎什么緣故會(huì)爆裂呢？指名學(xué)生回答。三、會(huì)變大小的鋼球師：空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)，水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？如何研究？學(xué)生依照教師預(yù)備的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，并匯報(bào)交流。四、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用師：事實(shí)上熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中有專門多運(yùn)用，只要你認(rèn)真看，認(rèn)真想，大膽做，就能掀開它們的隱秘。（課件出示：運(yùn)用熱脹冷縮的幻燈片）如：路旁架設(shè)的電線什么緣故垂懸著，不繃緊？指名學(xué)生回答。師：你們還明白哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？學(xué)生各抒己見。五、知識(shí)拓展師：熱脹冷縮的現(xiàn)象還有許許多多，只要大伙兒細(xì)心觀看周圍的事物，多找課外資料，會(huì)有專門多發(fā)覺，課下請(qǐng)大伙兒了解一下：什么緣故煮熟的雞蛋，要先放入冷水中，再剝殼？板書設(shè)計(jì)：空氣受熱后，體積增大空氣受冷后，體積縮小氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)固體有熱脹冷縮的性質(zhì)22、太陽能熱水器教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的太陽能熱水器。2、讓學(xué)生了解阻礙太陽熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。3、讓學(xué)生在不斷的探究過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解阻礙太陽熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。教學(xué)預(yù)備：常見太陽能熱水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計(jì)、計(jì)時(shí)表。教學(xué)過程：一、談話引入教學(xué)同學(xué)們，我們明白太陽能被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。今天，我們來研究太陽能熱水器。揭示課題并板書：22、太陽能熱水器二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的太陽能熱水器（1）談話：上一節(jié)課，我們布置了觀看作業(yè)，你家鄰近有太陽能熱水器嗎？請(qǐng)你說一說，你看到的太陽能熱水器是什么樣的？（2）學(xué)生回答。（學(xué)生的回答可能會(huì)多種多樣，教師應(yīng)注意傾聽，給予確信）（3）師小結(jié)：（放投影片，演示各種各樣的太陽能熱水器）太陽能熱水器的形式專門多，大小不一，有復(fù)雜的、也有簡單的，各種各樣的太陽能熱水器差不多上為了更好地吸取太陽的光和熱，因此，它們在結(jié)構(gòu)和選用材料上，都有一些相同的地點(diǎn)。下面我們就來研究太陽能熱水器是如何樣吸取太陽的光和熱的。2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的太陽能熱水器，分析阻礙吸熱的因素。（1）分析選用材料制作太陽能熱水器。觀看實(shí)驗(yàn)器材。問：制作太陽能熱水器用什么材料呢？講述實(shí)驗(yàn)：把三個(gè)容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽光下并列放好，倒同樣多的水，觀看在同樣長的時(shí)刻內(nèi)它們的溫度升高情形，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。（2）分析用什么顏色制作太陽能熱水器。想一想：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了誰熱得快，什么緣故？問：那么，太陽能熱水器應(yīng)該用什么顏色的容器呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。（3）分析放置太陽能熱水器的位置。問：如何樣放置熱水器，吸取的太陽能多一些呢？講述實(shí)驗(yàn)：三個(gè)玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個(gè)直立，一個(gè)平放，一個(gè)傾斜與陽光垂直放好，觀看在同樣長的時(shí)刻內(nèi)它們的溫度升高情形。找出溫度升得最高的那一個(gè)，看看那個(gè)玻璃瓶是如何樣放置的。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。（4）問：如何樣才能使你制作的太陽能熱水器成效好，應(yīng)該注意些什么？（5）學(xué)生討論，匯報(bào)。（6）師生共同小結(jié)應(yīng)注意的問題：師并板書①選金屬材料②選外表顏色深的容器放置的位置與太陽光垂直（7）學(xué)生制作簡單的太陽能熱水器，教師巡視指導(dǎo)。3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維（1）談話：在生活中，你覺得太陽能熱水器還有什么地點(diǎn)需要改進(jìn)的？（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。三、鞏固練習(xí)1、教師概述本課。2、問：如何樣才能使太陽能熱水器更好地吸取太陽的光和熱？四、拓展延伸1、設(shè)計(jì)一個(gè)太陽能熱水器模型。2、進(jìn)一步了解人們利用太陽能的情形。第2單元春夏星空教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：明白北斗七星及其他星座在一年中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。2、過程與方法：能觀看、探究春夏星空及其典型星座；能用各種感官直截了當(dāng)感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀看事物的形狀特點(diǎn)；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式與同學(xué)交流、介紹自己在四季星空中觀看到的星座及方法。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動(dòng)；情愿合作與交流；認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷進(jìn)展的；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、明白北斗七星及其他星座在一年中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。教學(xué)難點(diǎn)：能將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。教學(xué)措施：1、查閱書刊及其他信息源。2、能觀看、探究春夏星空及其典型星座。3、能選擇自己擅長的方式與同學(xué)交流。課時(shí)安排：春季星空2課時(shí)夏季星空2課時(shí)7．春季星空一、教科書說明本課與《秋季星空》、《冬季星空》、《夏季星空》共同組成了觀測四季星空的中長期科學(xué)探究活動(dòng)?！洞杭拘强铡芬徽n是在學(xué)生進(jìn)行了長期的秋季星空與冬季星空觀測的基礎(chǔ)上，探究春季里星空又會(huì)發(fā)生哪些要緊變化，了解春季的典型星座，進(jìn)一步探究星空變化的規(guī)律。二、活動(dòng)預(yù)備：教科書中展現(xiàn)了一幅卡通背景圖，顯示了春季星空的要緊特點(diǎn)?！巴ㄟ^這一段時(shí)刻的觀看，北斗七星、冬季的其他星座發(fā)生了如何樣的變化？有沒有新的星座闖進(jìn)我們的視線？”這些問題，暗示了鼓舞學(xué)生連續(xù)對(duì)星空進(jìn)行長期的觀測活動(dòng)，并做好觀看記錄。“用自己喜愛的方式整理自己的觀看記錄”則提示學(xué)生在課前對(duì)自己的觀看記錄進(jìn)行整理，為課堂交流觀看資料做好充分的預(yù)備。三、活動(dòng)過程：包括兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：交流我們的觀看和發(fā)覺。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：要緊是對(duì)冬季以來學(xué)生觀看星空活動(dòng)的整理。側(cè)重于對(duì)冬、春觀看結(jié)果的表達(dá)與交流。本環(huán)節(jié)交流的要緊內(nèi)容包括冬季、春季北斗星位置的變化，獵戶座在一段時(shí)刻內(nèi)位置的變化，星空在一天之內(nèi)以及從冬到春的變化。教科書中展現(xiàn)了標(biāo)有“冬季”、“春季”的兩個(gè)空白框，卡通“把北斗七星的模樣畫下來”的指示性語言，提示活動(dòng)中能夠讓學(xué)生將所觀看到的現(xiàn)象畫出來。“請(qǐng)看一看我的觀看記錄”的卡通語言并出現(xiàn)了一個(gè)只有記錄時(shí)刻及主題項(xiàng)目而沒有觀看結(jié)果的記錄表，表達(dá)了教科書空間大的特點(diǎn)，提示學(xué)生展現(xiàn)和交流各自的觀看記錄。“從冬到春，星空又發(fā)生了什么變化”的問題，提示學(xué)生對(duì)觀看結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)星空變化的規(guī)律。教科書中展現(xiàn)的“一天中的變化”及“從冬到春的變化”的兩個(gè)空白框，表達(dá)了分析觀看結(jié)果可從兩個(gè)方面去分析、總結(jié)。通過分析觀看結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一天之中，星座在天空中有東升西落的現(xiàn)象，即一天之中星座位置會(huì)隨時(shí)刻的變化而逐步西移。從冬到春，星座在天空中的天空中的位置自東向西移動(dòng)。即：冬季星座會(huì)隨日期推移位置逐步西移，最終消逝在地平線以下，春季星座會(huì)在東方顯現(xiàn)并隨日期推移位置逐步西移。第二個(gè)環(huán)節(jié)：教科書中先展現(xiàn)了一個(gè)指向性問題：“依照從秋到冬、從冬到春對(duì)星空的觀看，我們發(fā)覺了什么？”又提供了一個(gè)小組討論的情形圖，展現(xiàn)了學(xué)生討論的場景。通過長期的觀看，學(xué)生對(duì)星空的變化規(guī)律會(huì)有一些發(fā)覺，本活動(dòng)確實(shí)是讓學(xué)生暢所欲言，充分交流各自的發(fā)覺。小組討論中的語言起到一定的提示作用，，星空變化，可能有如此的規(guī)律……”旨在讓學(xué)生總結(jié)星空變化的規(guī)律，“我對(duì)北斗七星變化的推測是準(zhǔn)確的”提示學(xué)生推測的重要性以及鼓舞學(xué)生進(jìn)行推測，‘'我又發(fā)覺了……”表達(dá)了教科書空間大的特點(diǎn)，即讓學(xué)生任意交流其他發(fā)覺?；顒?dòng)二：我們連續(xù)觀看研究星空。本活動(dòng)也包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)要緊是探討如何連續(xù)觀看研究星空的問題。教科書中展現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行討論的卡通圖，提示性語言，我連續(xù)研究我選定的星座”，目的是讓學(xué)生將所選定的星座長期觀看下去，以便把握其變化規(guī)律。，我又要重新選定觀看目標(biāo)了”暗含著原先選定的觀看對(duì)象因時(shí)刻推移已在空中，新的星座又顯現(xiàn)了，因此要重新選擇一個(gè)觀看對(duì)象。這些都僅是一些提示，學(xué)生可能會(huì)其他研究方法。第二人環(huán)節(jié)：是在學(xué)生初步了解星座變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行從春到夏季節(jié)里北斗七星以及春季其他星座會(huì)發(fā)生什么變化的推測。教科書中設(shè)計(jì)的空白卡片的目的，是讓學(xué)生將自己的推測結(jié)果記錄下來，以便于實(shí)際觀測結(jié)果相對(duì)比，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)事物的進(jìn)展變化進(jìn)行推測的能力。自由活動(dòng)：教科書中展現(xiàn)，仙后座”、，北極星”、，北斗七星”的位置圖，提出了一個(gè)問題：，中間那顆確實(shí)是北極星，能夠用什么方法找到它？”要求學(xué)生能依照自己熟悉的星座找到北極星。北斗七星與北極星是春季星空中重要的星星，二者位置的確定一定要讓學(xué)生搞清晰。北極星的位置有多種方法進(jìn)行查找，教科書給出的圖例只是其中比較容易的一種方法，學(xué)生也能夠利用自己的方法來進(jìn)行查找。學(xué)生所獲得的方法也同樣適用于其他星座位置的確定上。本課的課堂評(píng)判，教科書中要緊提示學(xué)生對(duì)觀星活動(dòng)中的推測、表現(xiàn)情形進(jìn)行自主評(píng)判。本課的自我評(píng)判更表達(dá)了一種期望學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行長期觀測，持之以恒探究星空隱秘的意向。拓展活動(dòng)：提出課外觀看活動(dòng)的要求：在天空中找到北極星，堅(jiān)持觀看；連續(xù)利用觀星箱觀看記錄北斗星及自己選定的觀看目標(biāo)的變化。目的是讓學(xué)生將觀看活動(dòng)連續(xù)進(jìn)行下去，鼓舞學(xué)生完成觀看星空的中長期科學(xué)探究活動(dòng)，為發(fā)覺、總結(jié)一年中星空變化的規(guī)律做預(yù)備。二、教學(xué)目標(biāo)1．能用圖畫描述出北斗七星的形狀特點(diǎn)；能應(yīng)用已有體會(huì)對(duì)星座變化規(guī)律進(jìn)行推測；在長期的觀測活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生記錄、分析資料并對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)說明的能力。2．能參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動(dòng)；體驗(yàn)與他人合作的樂趣，并善于聽取他人的意見；做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及其變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時(shí)刻星座變化是有規(guī)律的。三、教學(xué)建議活動(dòng)預(yù)備：本課要求學(xué)生在課前做大量的預(yù)備工作，因此需要教師在課前同樣要做大量的組織指導(dǎo)工作。同時(shí)教師要預(yù)備一些音像資料，以備在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)。建議學(xué)生預(yù)備觀星記錄表（圖）；搜集有關(guān)四季星空的文字及圖片資料；觀星箱。教師預(yù)備有關(guān)四季星空的音像資料、圖片?；顒?dòng)過程：教師可先通過談話引出問題：四季星空中閃耀的星星有沒有變化？也能夠先放一段錄像，提出問題：依照你平常的觀測，結(jié)合剛才觀看的錄像，你有什么發(fā)覺？這一活動(dòng)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙星空的無限向往。激發(fā)學(xué)生連續(xù)研究星空的愛好?；顒?dòng)一：建議先讓學(xué)生交流各自的觀看記錄，談?wù)勛约河^看中所遇到的問題與困難。由于本課內(nèi)容是跨季節(jié)的，時(shí)刻跨度比較大，因此，長期的觀測中，學(xué)生極有可能顯現(xiàn)一些失誤或未能堅(jiān)持觀看的情形。教師可在現(xiàn)在播放有關(guān)視頻資料，將學(xué)生實(shí)地觀測的缺憾進(jìn)行補(bǔ)償。交流觀看記錄時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將北斗七星的模樣畫下來，在畫圖的時(shí)候要注意用方向標(biāo)進(jìn)行標(biāo)示。另外，教師也可遵循教科書中的提示，將對(duì)獵戶座的觀看記錄進(jìn)行重點(diǎn)整理，或者選擇其他觀看者較多的星座進(jìn)行重點(diǎn)整理，以便為把握星座變化規(guī)律做好事實(shí)資料的預(yù)備。在對(duì)以上資料的整理過程中，學(xué)生能夠按照自己喜愛的方式，自由組合成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整理分析觀看記錄。在學(xué)生將觀看結(jié)果進(jìn)行了初步整理之后，讓學(xué)生針對(duì)觀看記錄進(jìn)行分析：從冬到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從冬到春”是如何樣變化的？學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行表達(dá)與交流，交流方式能夠是文字形式的也能夠是圖畫形式的，也可由學(xué)生組成一個(gè)星座進(jìn)行模擬?？傊?，是讓學(xué)生用自己喜愛的方式來進(jìn)行。在交流過程中，各小組各抒己見，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)有不盡科學(xué)的地點(diǎn)，要注意對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓舞性評(píng)判，愛護(hù)小孩們的求知欲。最后，讓學(xué)生回憶從秋到冬的觀看結(jié)果，再結(jié)合從冬到春的觀看和發(fā)覺，提出對(duì)星空變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：教師可先提出問題“：無限的宇宙蘊(yùn)藏著許多的奧妙，讓我們連續(xù)將觀看活動(dòng)進(jìn)行下去。在連續(xù)觀看中，你有什么問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)際情形，假如學(xué)生所選定的觀看目標(biāo)依舊能夠觀看到，應(yīng)鼓舞學(xué)生連續(xù)對(duì)其進(jìn)行觀看。也可能會(huì)有一些學(xué)生所選定的星座已快在地平線上消逝或差不多看不到了，這時(shí)，教師應(yīng)再進(jìn)行引導(dǎo)：“你有愛好研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目標(biāo)進(jìn)行探究好嗎？”讓學(xué)生對(duì)自己的觀看目標(biāo)進(jìn)行鎖定，并設(shè)想自己的觀看方法。教師可適當(dāng)進(jìn)行一些觀看方法的提示與引導(dǎo)，讓學(xué)生在原先觀看的基礎(chǔ)上將觀看活動(dòng)做得更好。最后，可讓學(xué)生進(jìn)行推測：從春天到夏天，北斗七星會(huì)發(fā)生什么變化？春季其他星座會(huì)發(fā)生什么變化？可讓學(xué)生將推測結(jié)果畫出來或?qū)懴聛恚處熞部赏ㄟ^多媒體展現(xiàn)某些學(xué)生的推測結(jié)果，為以后的探究活動(dòng)做好鋪墊。自由活動(dòng)：可依照教科書中的提示，讓學(xué)生進(jìn)行查找北極星的活動(dòng)。作為春季代表星座的北斗星比較好找，依照北斗星專門容易將北極星找到。學(xué)生可能大多數(shù)會(huì)選擇依照北斗星來查找北極星的這種做法。假如有的學(xué)生找出了其他的方法，也同樣要給予確信。不管學(xué)生用什么方法，只要能找到就能夠。評(píng)判活動(dòng)要緊讓學(xué)生對(duì)自己的一系列探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判。教師要對(duì)那些長期堅(jiān)持觀測的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)和鼓舞。因此，此活動(dòng)也可滲透在活動(dòng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，也可采納其他評(píng)判方式，選擇其他評(píng)判點(diǎn)，教師可依照活動(dòng)實(shí)際來決定。拓展活動(dòng)：建議教師用鼓舞性的語言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能持之以恒的進(jìn)行觀看。板書設(shè)計(jì)：一天之中，星座在天空中有東升西落的現(xiàn)象，即一天之中星座位置會(huì)隨時(shí)刻的變化而逐步西移。從冬到春，星座在天空中的天空中的位置自東向西移動(dòng)。即：冬季星座會(huì)隨日期推移位置逐步西移，最終消逝在地平線以下，春季星座會(huì)在東方顯現(xiàn)并隨日期推移位置逐步西移。教學(xué)后記：學(xué)生沒有形成對(duì)星座長期觀看的適應(yīng)，搜集到的資料也專門少，學(xué)生只是背誦了一些死知識(shí)。8.夏季星空一、認(rèn)知目標(biāo)1．能觀看、探究夏季星空及典型星座；能與學(xué)生交流、介紹自己在四季星空中觀看到的星座及方法。2．自主選擇感愛好的星座，并參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中情愿合作與交流。3．明白北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。二、拓展性目標(biāo)：連續(xù)觀看星空，發(fā)覺有關(guān)星空的更多的隱秘。三、活動(dòng)預(yù)備：引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生觀看夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關(guān)資料。預(yù)備夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。四、活動(dòng)時(shí)刻：一課時(shí)五、活動(dòng)過程：談話導(dǎo)入：夏天來臨，漂亮的星空更加輝煌，我們不僅能夠觀看到雄壯壯關(guān)的銀河，而且還能夠看到夏日大三角中牛郎與織女相會(huì)的情形。假如預(yù)備了有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的漂亮與奇異，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲?；顒?dòng)一：1、讓學(xué)生在全班采納頭腦風(fēng)暴的形式交流課前的觀看和發(fā)覺，如學(xué)生展現(xiàn)介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變化。2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀看探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變化，讓學(xué)生把自己觀看的方法、觀看的時(shí)刻、觀看的地點(diǎn)、觀看的感受、搜集到的有關(guān)星座的傳奇等問題充分地說出來，能夠是圖片，能夠是文字資料，能夠是觀看記錄等。3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4、通過教科書上的資料卡及銀河兩張正面、側(cè)面的圖片進(jìn)行展現(xiàn)，或者展現(xiàn)自己、學(xué)生搜集到的有關(guān)銀河的圖片、文字資料。5、最后通過星空全圖和相關(guān)資料、課件，讓學(xué)生充分交流自己所觀看的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變化及夏季星空的典型星座。還能夠以此為依靠交流有關(guān)夏季星空、星座的知識(shí)，及有關(guān)牛郎織女的漂亮傳奇、其他星座的傳奇，從而讓學(xué)生對(duì)夏季星空及星座有一個(gè)全面的了解?；顒?dòng)二：1、學(xué)生在小組內(nèi)共同交流、整理自己一年來對(duì)星空及相關(guān)星座觀看、記錄、搜集到的第一手資料，包括觀看的方法、自己的感受、發(fā)覺等方面的內(nèi)容。（1）讓學(xué)生展現(xiàn)和交流自己在一年中所觀看的有關(guān)北斗七星的問題，畫出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡圖。（2）秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。（3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。2、引導(dǎo)學(xué)生依照觀看、記錄和相關(guān)資料，來討論、總結(jié)星空變化的規(guī)律，用自己喜愛的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并給學(xué)生留有整理和展現(xiàn)的空間。3、進(jìn)行全班形式的大討論與交流，展現(xiàn)學(xué)生整理、總結(jié)出的星空和星座變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的體會(huì)，不斷完善自己的發(fā)覺與認(rèn)識(shí)，以求全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到星空及星座在一年四季中的變化規(guī)律。自由活動(dòng)：1、組織學(xué)生在小組內(nèi)估量、猜想星空、觀看過的星座及自己感愛好的其他星座在新的一年輪回中還會(huì)發(fā)生什么變化。做出合理的判定和推測。1、引導(dǎo)學(xué)生在原先觀看的基礎(chǔ)上提出研究的新問題，并在小組內(nèi)討論問題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。2、證實(shí)總結(jié)的規(guī)律是否正確，堅(jiān)持觀觀看能否有更多更有價(jià)值的發(fā)覺。評(píng)判：讓小組同學(xué)從“堅(jiān)持長期認(rèn)真觀看”、“觀看記錄”“發(fā)覺問題”等方面對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)判，鼓舞學(xué)生連續(xù)對(duì)星空和星座進(jìn)行中長期的觀看，力爭有新的發(fā)覺。拓展活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀看星空及自己感愛好的星座。定期開展一些交流、展現(xiàn)活動(dòng)，比一比誰能持之以恒地進(jìn)行觀看，看誰的發(fā)覺多，誰發(fā)覺了有價(jià)值的問題，人人爭當(dāng)“小天文學(xué)家”，使活動(dòng)真正落到實(shí)處。板書設(shè)計(jì):秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。教學(xué)后記：引導(dǎo)學(xué)生討論交流，推斷出了夏季北斗七星的模樣。第三單元《光與我們的生活》內(nèi)容分析：本單元由《認(rèn)識(shí)光》、《玩鏡子》、《潛望鏡的隱秘》、《彩虹的隱秘》、《凸透鏡》、《照相機(jī)和眼睛》六課組成，要緊研究生活中的光現(xiàn)象。為了關(guān)心學(xué)生深入地了解“光”，探究周圍的現(xiàn)象和事物，解決他們的疑問，依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)要求，光作為本單元的探究主題，旨在借助學(xué)生已有的生活體會(huì)，使學(xué)生了解光與生活的關(guān)系，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光給我們的生活既帶來里便利，也產(chǎn)生了污染。單元目標(biāo)：科學(xué)探究：能從“這是什么”、“什么緣故會(huì)如此”等角度對(duì)周圍的事物提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能提出探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)查閱書刊及其他信息資源；明白得交流和討論能夠引發(fā)新的方法；明白科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新體會(huì)、新現(xiàn)象、新方法，能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)判；應(yīng)用已有知識(shí)和體會(huì)對(duì)所觀看的現(xiàn)象作假設(shè)說明；能用各種感官直截了當(dāng)感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀看的事物的形狀特點(diǎn)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀：想明白、愛提問；尊重證據(jù)；喜愛大膽想象；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷進(jìn)展的；情愿合作與交流；善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)到來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面阻礙?？茖W(xué)知識(shí)：了解光的直線傳播、光的反射現(xiàn)象；了解平面鏡或放大鏡能夠改變光的傳播線路；明白光是由七色光組成，了解光的合成與色散現(xiàn)象；明白凸透鏡成像原理。9、認(rèn)識(shí)光一、認(rèn)知目標(biāo)：1、能利用已有的知識(shí)和體會(huì)對(duì)光的傳播路線做出假設(shè)性說明；會(huì)做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷進(jìn)展的。3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。了解人類對(duì)光速的探究歷程。二、拓展性目標(biāo)：了解光速的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較光和聲音傳播的速度。三、活動(dòng)預(yù)備：學(xué)生預(yù)備：蠟燭、激光器、硬紙板等。四、活動(dòng)過程：（一）導(dǎo)入1、學(xué)生有感情地朗讀單元小詩2、讓學(xué)生猜想：是誰讓我們的世界變的如此絢麗多彩？3、學(xué)生交流（二）活動(dòng)一：（三）提出問題：哪些地點(diǎn)有光？1、引導(dǎo)學(xué)生交流活動(dòng)。2、對(duì)光的分類：自然光人造光生物光提出問題：請(qǐng)同學(xué)們想一想：什么緣故選了這六種光？它們有什么代表性？3、明白得光源的概念在我們周圍有專門多物體能發(fā)光，同學(xué)們剛才的舉例專門好。我們能夠歸納出如此幾類能發(fā)光的物體：天體發(fā)光，如太陽、星球；生物體發(fā)光，如螢火蟲；還有靠電能發(fā)光的，如電燈等。我們將發(fā)光的物體叫做光源。小結(jié)：使學(xué)生明白自然光源、人造光源的區(qū)別；了解生物光源、熱光源、冷光源的概念。活動(dòng)二：哪些地點(diǎn)用到光1、學(xué)生交流哪些地點(diǎn)用到光2、引導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容、歸類、整理。小結(jié)：燈光不僅僅能照明，還具有裝飾、美化的作用。依照不同的需要，要使用不同的光源。有的地點(diǎn)適合熱的光源；有的地點(diǎn)需要采納冷光源等等。活動(dòng)三：光沿著什么路線傳播1、談話：請(qǐng)大伙兒依照自己的體會(huì)推測一下，光可能是如何樣行進(jìn)的。2、學(xué)生交流，說自己推測的理由。3、教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。4、談話：這些光現(xiàn)象的圖像對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？5、談話：剛才大伙兒對(duì)光是沿著什么路線傳播的進(jìn)行了推測，你的推測對(duì)嗎？如何樣證明？6、學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。7、討論：假如要使手蠟燭的光穿過三塊紙板中間的孔照到墻上，該如何辦？8、學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)。9、實(shí)驗(yàn)說明了什么？各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。10．討論：假如光會(huì)轉(zhuǎn)彎，可能會(huì)顯現(xiàn)哪些驚奇的現(xiàn)象？（四）自由活動(dòng)：1、做手影游戲?；蛴^看一個(gè)物體的影子。提問：你有什么發(fā)覺？讓學(xué)生進(jìn)一步明白得光是沿直線傳播的。2、評(píng)判引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判。（五）拓展活動(dòng)：通過資料卡了解光速的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較光和聲音傳播的速度。板書設(shè)計(jì)：發(fā)光的物體叫做光源。光是沿直線向四面八方傳播的。教學(xué)后記：學(xué)生明白如太陽、星球；生物體發(fā)光，如螢火蟲；還有靠電能發(fā)光的，如電燈等。我們把這些物體叫做光源。10、玩鏡子一、認(rèn)知目標(biāo)：1、能夠用圖畫、語言對(duì)不同種類鏡子的成像現(xiàn)象做出合理的說明；通過制作活動(dòng)，了解鏡子的應(yīng)用。2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷進(jìn)展的。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給人類和社會(huì)進(jìn)展帶來好處。3、明白平面鏡等能夠改變光的傳播路線；明白多個(gè)平面鏡會(huì)聚太陽光后，會(huì)使聚光出溫度升高。二、拓展性目標(biāo)：研究鏡子在生活的物品中起到了什么作用。三、活動(dòng)預(yù)備：搜集相關(guān)的事物和圖文資料。不銹剛勺子、凸透鏡、凹透鏡、平面鏡。四、活動(dòng)時(shí)刻：2課時(shí)相關(guān)的音像資料。五、活動(dòng)過程：導(dǎo)入：生活中哪些物品中有鏡子？你搜集了哪些與本課探究有關(guān)的材料？學(xué)生交流、回答。小結(jié)：活動(dòng)一：玩各種各樣的鏡子講述：鏡面彎曲，確實(shí)是凹面鏡或者凸面鏡。1、交流，2、觀看凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像的特點(diǎn)你們有什么發(fā)覺，設(shè)計(jì)觀看方案。3、開展觀看活動(dòng)4、以表格為引導(dǎo)觀看三種鏡子的成像的現(xiàn)象，并做好記錄。5、交流、整理6、在觀看記錄的基礎(chǔ)上，通過交流，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。7、結(jié)論：8、凸透鏡中的影像是正立的。9、凹透鏡中的影像是上下顛倒的。三種鏡子所反射景物的范疇不同，凸透鏡反射的范疇最大；凹透鏡反射的范疇最?。黄矫骁R反射的范疇居于凸透鏡和凹透鏡之間；三種鏡子所成的像與實(shí)際物體相比有較大變化?；顒?dòng)二：我們一起做游戲1、提出問題：鏡子反射的太陽會(huì)聚到一點(diǎn)，溫度會(huì)如何樣變化？2、分組活動(dòng)1)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)與推測。2)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，填實(shí)驗(yàn)表格3)討論交流結(jié)果。4)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、小組競賽，分別將陽光反射到各自的溫度計(jì)上，一段時(shí)刻后，看哪組溫度計(jì)升溫的快。結(jié)論：鏡子反射的光會(huì)聚到一塊后，溫度會(huì)升高。第二課時(shí)活動(dòng)過程：一、溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、授新的活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)三：生活中哪些地點(diǎn)用到鏡子鏡子的用途專門廣，你能說一說它有什么用途嗎？1、學(xué)生討論交流。2、每組推選一名在班上說說。小結(jié)：彎道反光鏡、汽車后視鏡起到了觀看擴(kuò)大范疇的作用；平面鏡具有能夠成像的作用室內(nèi)裝飾鏡具有能夠成像的特點(diǎn)，使室內(nèi)景物成像后，能夠使人產(chǎn)生室內(nèi)空間擴(kuò)大的感受太陽灶說明鏡子反射的太陽光會(huì)聚到一點(diǎn)，所產(chǎn)生的高溫能夠用來燒水、做飯。自由活動(dòng)：1、出示萬花筒，讓學(xué)生觀看，引起學(xué)生的愛好。2、學(xué)生仿照制作萬花筒。評(píng)判：依照課堂上的實(shí)際情形，能夠敘述方式評(píng)判，也能夠采納星級(jí)評(píng)判。拓展活動(dòng)：研究生活中更多的用到鏡子的物品，了解鏡子起到的作用。板書設(shè)計(jì)：三種鏡子所反射景物的范疇不同，凸透鏡反射的范疇最大；凹透鏡反射的范疇最小；平面鏡反射的范疇居于凸透鏡和凹透鏡之間；三種鏡子所成的像與實(shí)際物體相比有較大變化。教學(xué)后記：學(xué)生明白凸透鏡中的影像是正立的。凹透鏡中的影像是上下顛倒的。11、潛望鏡的隱秘一、教學(xué)目標(biāo)：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，使學(xué)生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結(jié)果；通過課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書籍及其他信息源獵取信息。2.通過制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞、評(píng)判他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果；情愿合作交流；積極查閱資料，關(guān)懷新科技、新發(fā)明。認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡易潛望鏡。二、學(xué)生預(yù)備：1．課前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片資料。2．制作簡易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。三、教師預(yù)備：1．有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。2．自制簡易潛望鏡。四、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過玩鏡子玩出了好多有味的科學(xué)道理，還記得是如何玩的嗎？生（齊）：記得！師：在小組內(nèi)說一說（學(xué)生小組內(nèi)交流）師：哪個(gè)小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直截了當(dāng)看不到的景物？生：我們小組做到了。師：上來說說你們的做法，演示給大伙兒看一看。生：（邊演示）我們是如此做的：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對(duì)著窗外要觀看的景物，不斷調(diào)整另一個(gè)鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物。現(xiàn)在看到了，大伙兒過來看看吧?。ń處熤概蓭讉€(gè)同學(xué)觀看）師：看到了嗎？生：看到了。師：從剛才那個(gè)小組的做法你聯(lián)想到了什么？生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當(dāng)時(shí)我們用了4面鏡子。生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書上看到潛望鏡確實(shí)是利用兩個(gè)平面鏡做成的。師：你明白的真多?。ㄘQ起大拇指）他說得專門有道理，潛望鏡確實(shí)是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節(jié)課我們就來研究那個(gè)問題潛望鏡的隱秘。（板書課題）2.交流資料，整體感知。師：課前同學(xué)們搜集了一些關(guān)于潛望鏡的資料，結(jié)合自己對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，先在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生小組交流，教師巡視，了解學(xué)生把握資料的情形。）師：哪個(gè)小組先說一說通過交流你們獲得了哪些信息？生1：我們明白潛望鏡開始只是用在潛水艇上，后來又進(jìn)展到陸地上，要緊在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。（學(xué)生到實(shí)物展臺(tái)上展現(xiàn)圖片——一張潛望鏡實(shí)物照片）生2：我們小組找到了潛望鏡的發(fā)明過程，我讀給大伙兒聽：潛水艇通過調(diào)劑浮力達(dá)到潛浮的目的。1897年，萊克建筑了一艘采納雙殼設(shè)計(jì)的潛艇。當(dāng)時(shí)所有的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當(dāng)潛艇升到接近水面時(shí)，才能夠通過舷窗看到水面的情形。萊克設(shè)想制造出一種既不易讓敵人發(fā)覺，又能夠在水下看到水上情形的儀器安在潛艇上。他買來一大堆各式鏡子，試著制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他期望看到的街道和海港清晰地展現(xiàn)在他眼前。后來，他又去約翰?霍普金斯大學(xué)找一位光學(xué)教授合作，終于找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這確實(shí)是后來固定的和可旋轉(zhuǎn)的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑背地盲目游動(dòng)了。師：通過聽那個(gè)小組找的資料，你明白了什么？生2：我明白原先潛水艇上沒有潛望鏡，后來是一個(gè)叫萊克的人發(fā)明了潛望鏡。生3：我還明白萊克從1897年制造了潛水艇后就研究潛望鏡，直到1902年才制造成功，用了五年時(shí)刻，說明他專門有毅力。師：你體會(huì)得專門深刻，專門多科學(xué)研究和成果需要科學(xué)家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學(xué)研究就需要這種毅力和精神。生4：我從中明白了潛望鏡是用專門多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。師：還有關(guān)于潛望鏡的其他信息嗎？生5：我們組還有，是在陸地上用的潛望鏡，還有夜視功能。師：有圖片嗎？生5：有！師：到實(shí)物展臺(tái)上展現(xiàn)一下。生5：（邊展現(xiàn)）這是陸地上用的潛望鏡，是潛艇用潛望鏡的進(jìn)展，士兵能夠利用它偵察敵人陣地上的情形。那個(gè)潛望鏡還有夜視功能，能夠在烏黑的晚上使用，而且專門輕便，利于攜帶。拆解模型，深入研究。師：潛望鏡是軍事上用于偵察的儀器。利用潛望鏡能在隱藏的地點(diǎn)清晰地看到敵人陣地上的一些情形。那么，潛望鏡是如何樣看到物體的呢？它的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡易潛望鏡（牙膏盒自制型）掀開它的隱秘吧！（小組合作，有的先用簡易潛望鏡觀看物體；有的在認(rèn)真觀看簡易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開簡易潛望鏡，觀看內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡圖；有的小組正在結(jié)合搜集到的潛望鏡結(jié)構(gòu)圖討論潛望鏡的構(gòu)造）師：哪個(gè)小組先來說一說你們的發(fā)覺和收成？生1：我們小組發(fā)覺潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是如此放置的（實(shí)物展臺(tái)展現(xiàn)繪制的簡圖）。師：也確實(shí)是說這兩塊鏡片成什么角度？生2：我明白，是平行的。生3：反光的面是相對(duì)的。生4：資料上說鏡片與水平線成45度角。師：還有補(bǔ)充嗎？生5：我們還發(fā)覺潛望鏡的長短可不能阻礙觀看的成效。師：你是說哪一部分？生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長，長了阻礙觀看的范疇。動(dòng)手制作，應(yīng)用實(shí)踐。師：剛才我們研究了潛望鏡的構(gòu)造，想不想自己制作一個(gè)潛望鏡？生（齊）：想！師：你覺得應(yīng)該如何樣做？給大伙兒提點(diǎn)建議。生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對(duì)的側(cè)面分別挖一個(gè)正方形的口，然后將鏡片放到里面。生2：我反對(duì)，鏡片不能放到里面去，要在盒子邊上開槽，將玻璃鏡片插到里面去。生3：最好用膠帶粘好。師：鏡片如何放呀？生4：成45度角。師：還應(yīng)注意什么？生5：用小刀時(shí)要小心，別割傷手。生6：插玻璃片時(shí)也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”寫上自己的名字，免得丟了。師：同學(xué)們剛才提了專門多有價(jià)值的建議，老師這也有一個(gè)制作潛望鏡的方法，供大伙兒參考（實(shí)物投影展現(xiàn)）。師：我發(fā)覺有的同學(xué)早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個(gè)潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過程中要注意安全。（學(xué)生制作潛望鏡，教師巡回指導(dǎo)）總結(jié)評(píng)判，課后拓展。師：這節(jié)課我們研究的主題是什么？生（齊）：潛望鏡的隱秘！師：那個(gè)隱秘掀開了嗎？生（齊）：解開了！師：談?wù)勀愕氖粘砂桑∩?：我明白了潛望鏡是依照鏡子能改變光的傳播方向的原理制成的。生2：我明白了潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還自己制作了一個(gè)潛望鏡。生3：我制作的潛望鏡專門漂亮，而且成效專門好。生4：我的潛望鏡是在同桌的關(guān)心下做成的，要不我可能做不成，我專門感謝他。生5：我明白了潛望鏡的發(fā)明過程。師：同學(xué)們的收成真許多，由于時(shí)刻關(guān)系，課后能夠連續(xù)玩一玩你們制作的潛望鏡，并對(duì)存在的問題進(jìn)一步加以改進(jìn)。另外，布置兩個(gè)課后研究專題：（1）、調(diào)查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？（2）、設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。以上兩個(gè)課后研究專題可任選一個(gè)進(jìn)行研究，有能力的也可全選。板書設(shè)計(jì)：潛望鏡是平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用。教學(xué)后記：學(xué)生制作的水平專門高。12、彩虹的隱秘一、教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。2、認(rèn)識(shí)光的三原色，了解用光的三原色能夠混合成各種不同的色光。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和在實(shí)踐獵取知識(shí)的能力。二、教學(xué)預(yù)備：1、形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料一一水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。2、看到物體顏色的材料——幾張不同顏色的紙片。3、認(rèn)識(shí)光的三原色的實(shí)驗(yàn)材料一一每人一支手電筒，紅、綠、藍(lán)三種顏色的透亮黏膠片。4、制作彩色陀螺所需材料一一火柴梗，紅、綠、藍(lán)圓形卡紙等。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課、談話：（1）（出示彩虹掛圖或投影片）你們認(rèn)識(shí)它嗎？說一說彩虹是什么樣的？（2）彩虹一樣在什么時(shí)候顯現(xiàn)？顯現(xiàn)在天空的哪個(gè)方向？（3）關(guān)于彩虹你還明白些什么？有什么感愛好的問題？2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有味問題。（二）學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識(shí)太陽光是由七種色光構(gòu)成的。（1）談話：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？（2）講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對(duì)陽光，斜放在水盤中，對(duì)面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會(huì)觀看到什么現(xiàn)象？（3）學(xué)生分組實(shí)